一、洋思中學——保證學生每節(jié)課有30分鐘自學時間
洋思中學規(guī)定:每堂課教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。因此洋思中學發(fā)明了“四分鐘”教學法:就是每堂課教師的講授時間不超過4分鐘，其他時間統(tǒng)統(tǒng)交給學生自學，保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自修的時間，學生先自學教材，再做課本上的練習題。老師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)?！ ?/b>
二、杜郎口中學——從“10+35”到“0+45”
起初，崔其升校長對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學生自主活動不少于35分鐘。杜郎口中學把大量時間和空間交給學生，讓學生講解，讓學生板書，讓學生討論交流。
如今，課改先鋒杜郎口中學又推出了“無師課堂”，課堂的組織結構、授課流程及內(nèi)容、課堂的拓展延伸，全部由學生合作探究完成，教師的講課時間為0，學生的學習時間為45分鐘。
三、華中師大一附中——把晚自習時間還給學生，把雙休日還給學生
走進華中師大一附中，在教學樓的入口處可以看到醒目的幾個大字——“把時間還給學生”，這體現(xiàn)了該校的一種教學理念。
讓學生自己晚自習這類問題看起來是小事，但是一個學校能把晚自習時間還給學生需要勇氣和魄力。華師一附中高二級部主任袁書榮介紹：“學校提倡把時間還給學生、把方法教給學生的理念?！?/b>
很多學校很少把晚自習時間還給學生，而華師一確是把晚自習時間完完全全留給學生。有的家長感嘆華師一的晚自習已經(jīng)成為一道風景。晚自習時間，不管家長什么時候來看，學生都在安靜學習，那種安靜令人震撼。袁主任說，晚上讓學生自己晚自習，是在慢慢培養(yǎng)學生自學能力，學生在晚自習中碰到困難，先自己鉆研，有問題找值班老師進行咨詢，有助于鍛煉學生獨立思考的能力。
很多學校星期六星期天都很難放半天假。華師一附中把周末完全還給學生，讓學生該學的時候學習，該玩的時候好好玩。
袁書榮主任說：“有的課程是老師上課時間只有10分鐘，其余時間交給學生，這個并不是老師不負責任的體現(xiàn)，相反老師把更多的互動探究時間留給學生。”一節(jié)課45分鐘，老師會根據(jù)上課的內(nèi)容，該少講就少講，需要增加時間就增加時間，把時間留給學生動腦、互動，讓學生想，讓學生做，讓學生問。也更符合新課改的要求。
天創(chuàng)實驗學?！不帐娉强h七星學校把下午的課外活動、晚自習第三節(jié)專門給學生自主學習，整理百寶箱，讓學生查漏補缺，檢測落實百寶箱里的問題。
天創(chuàng)實驗學?！綎|濟南商河弘德中學把上午第四節(jié)課、晚自習一個小時專門給學生自主學習，整理百寶箱，讓學生查漏補缺，檢測落實百寶箱里的問題。
天創(chuàng)實驗學?！颖背械率信d隆縣六道河中學每天晚上拿出一節(jié)晚自習，讓學生利用百寶箱記錄當天在學習上遇到的各種問題，查漏補缺。
這樣做效果非常好，這三所學校的教學質量名列前茅，遙遙領先其他學校！
思考：為什么要把時間還給學生？
不愿意把時間還給學生，教師講得多的現(xiàn)象，在當前教學中很普遍。教師在講臺上口若懸河、眉飛色舞地講解，自我表演，自我陶醉，學生成了“錄音機”和“打字機”，機械地聽和記，充其量只是回答教師設計好的問題，很少有時間自己動腦、動心、動情、動手、動嘴，學生沒有參與到課堂教學中。
教師要耐心，要忍得住，舍得給學生留時間，課堂教學急不得！教師不耐心的一個直接結果是，“導”得多，“牽”得多，代替得多，不要忽視了是誰在學習！
理解知識就必須了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，了解知識的來龍去脈，要形成技能，提高能力，就需要進行必要的操練，就必須有學習者自己的動手實踐、親身參與，就需要獨立思考，要運用知識還必須選擇恰當?shù)姆椒ǎ邮苣撤N思想的指導，方法、思想的形成又需要一個過程，不是簡單地可以通過告訴就能夠解決的。
課堂教學不是“告訴教學”！學習是任何其他人都代替不了的，老師們千萬不要以為自己講來得痛快，學生要操練，要獨立思考就需要時間，老師應該自覺地把時間還給學生，讓他們來操練，來思考、來表演、來張揚。
讓我們改善解題教學的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣，提高解題訓練的科學性，不再“拼力氣”，不再傻練，減少盲目性，真正讓解題訓練成為思維訓練，就可能少做些題也能學好數(shù)學，也能取得好成績，就可能把學生過重的負擔減下來。
不“抑講”豈能“揚學”？請老師們把時間還給學生！
課堂上，老師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。就像一只水杯一樣，它只能裝那么多水，你把可樂多倒一點，咖啡就只能少倒一點；你把可樂少倒一點了，咖啡就可以多倒一點。
華中師大一附中特級教師殷希群上了這樣一堂公開課：上課一開始，殷老師只說了五個字“先做一道題”，然后在黑板上寫出題目，在之后7分鐘的時間里，他沒再說一個宇，教室里除了聽到學生在紙上演算的沙沙聲之外，靜悄悄，在這7分鐘的時間內(nèi)，所有的學生都在埋頭演算，沒有做其他事情的。這堂課，殷老師只帶領學生研究了3道題，把大部分時間還給了學生，所以殷老師所教的班級特別棒，每屆學生的高考數(shù)學成績名列湖北省前茅！
那么，作為老師，在課堂上要不要講？怎么樣講？我認為，共性的問題必須講，而且是大講特講；而個性的問題，在課堂上就應該少講。
改變一種習慣很難，但跨不出這一步，我們永遠不會有進步。
養(yǎng)成一種習慣更難，但只有跨過這道坎，我們才有有突破。
把時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。
學生通過自主學習，發(fā)現(xiàn)問題；
通過小組討論，找到解決問題的方案；
通過自我檢測，鞏固并落實問題。
這才是新課改倡導的“自主——合作——探究”的三大核心理念。
我們從2008年就開辦了一所培訓機構，輔導從小學一年級到高中三年級的各級各類學生，學生的成績特別好，秘訣就在于我們只做好了一件事：抓學生的百寶箱里的問題的落實。
我們運用“先學后教”的方法，要求學生按照以下四個步驟進行自主學習：
1、通過自學課本掌握教材基本內(nèi)容
學生先自學教材，有不懂之處問老師。
2、通過做題發(fā)現(xiàn)問題
學生基本掌握教材的知識點以后，先做課本上例題，然后做課外資料上面的題目，凡是做錯了、不會做的題目，就是學習上的漏洞，要特別重視。
3、通過百寶箱記錄問題
讓學生把這些做錯了、不會做的題目嚴格地按照我們的格式規(guī)范地記錄在百寶箱里。
4、通過“檢測”和“重復”落實問題
一周以后，我們要求學生不看答案，把這些題目重新做一遍，看看是否落實。
學生經(jīng)過一段的時間系統(tǒng)培訓以后，逐步養(yǎng)成了自覺主動記筆記的好習慣，逐步養(yǎng)成了有意識、有目的地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、落實問題的好習慣，成績一飛沖天！
在這里，我想對天創(chuàng)所有試驗學校的領導、老師說：“如果你們想快速地、大面積地提高教學質量，請你們每天留一節(jié)課或者一節(jié)晚自習讓學生整理百寶箱，同時，導入動力機制——使用積分考評表，我可以百分之百保證學生的成績在一個月之后明顯提高！”
