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                讀《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用》有感

  讀了這篇文章我了解了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下， 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 通過自主的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立獲取知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是建立適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。

  以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、信息數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展， 從根本上改變了高校的面貌，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征， 同樣也促進(jìn)了高等教育走向網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、個(gè)性化和國(guó)際化， 傳統(tǒng)的 “老師教， 學(xué)生學(xué)”的 教學(xué)方法受到挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變權(quán)威的角色意識(shí)和觀念。教師的角色是指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展智能和拓展視野。教師不僅要傳授知識(shí)， 更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法， 培養(yǎng)他們自學(xué)的能力， 從而發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  自主學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是密不可分的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中， 教師是知識(shí)的傳授者與灌輸者， 教科書是主要的學(xué)習(xí)資源， 學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸者。這種學(xué)習(xí)模式感官刺激單一， 難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是孤立的、被動(dòng)的。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式中， 學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體， 是信息加工的主體， 是意義的主動(dòng)建構(gòu)者， 而教師只是扮演意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者和評(píng)價(jià)者的角色。在

學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 教師充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性， 使學(xué)生積極思維， 努力探索， 順利完成對(duì)主題知識(shí)的意義建構(gòu)。在這一學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生逐步提高了自控能力， 學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)， 為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

   所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的， 相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。具體地說， “自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)， 也就是說能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策。這種決策活動(dòng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：

１．    確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

２．    決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度

３．    選擇學(xué)習(xí)方法和技巧

４．    監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程

５．    評(píng)估學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給人類的社會(huì)生活帶來了前所未有的變化。一是網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放性。二是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性。三是學(xué)習(xí)過程的交互性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下， 學(xué)生以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介， 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征， 在一個(gè)外部刺激豐富的環(huán)境中， 自主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、開放性和交互性等特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨(dú)立性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)， 能選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式， 制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度， 設(shè)計(jì)自己滿意的評(píng)價(jià)指標(biāo)， 而不依賴他人。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還是一種開放性的學(xué)習(xí)， 它的開放性體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制， 學(xué)習(xí)除了在課堂上開展以外， 還可以在課堂外進(jìn)行， 學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地參與課程學(xué)習(xí)， 并且學(xué)習(xí)內(nèi)容也是開放的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并不是完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)， 它還需要不斷地進(jìn)行信息的交流。

文章以“南方花卉”自主學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用為例，通過建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 提供豐富的多媒體資源，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求）模塊，建立教師導(dǎo)學(xué)模塊，設(shè)計(jì)清晰的導(dǎo)航策略，生成規(guī)范的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這“五策略””模式的設(shè)計(jì)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解， 有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性、加強(qiáng)教師的導(dǎo)學(xué)作用、不排斥協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成等四方面的問題， 這樣才能設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源， 更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。