預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有效預(yù)習(xí)，可以讓孩子課堂學(xué)習(xí)效果最大化。
跟我學(xué)物理網(wǎng)賈蘭華老師說：課堂有效學(xué)習(xí)的條件是學(xué)習(xí)者必須具有“有意義學(xué)習(xí)的心向”，所謂“ 有意義學(xué)習(xí)的心向” 是指學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，只有如此，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有意義，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),去探究,這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是縮小學(xué)生之間差距的有效途徑。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力是不一樣的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)別性和差異性，而這也直接或間接地導(dǎo)致了課堂教學(xué)中“優(yōu)生”和“差生”的出現(xiàn)，而預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是能夠消除個(gè)體差異的有效途徑。
預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前有所了解，并能在預(yù)習(xí)的過程中了解自己對(duì)于新知識(shí)中的哪些已經(jīng)掌握了，哪些有點(diǎn)疑惑，哪些一點(diǎn)都不懂。這樣在教師上課的時(shí)候，孩子就可以有針對(duì)性地帶著問題和疑惑進(jìn)行聽講，學(xué)習(xí)的效率也得以提高。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：兒童獲得知識(shí)和道德價(jià)值觀都不是從環(huán)境中直接將知識(shí)內(nèi)化，而是將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來，從內(nèi)部通過創(chuàng)造、協(xié)調(diào)來建構(gòu)知識(shí)。若孩子沒有預(yù)習(xí)，往往對(duì)新認(rèn)識(shí)內(nèi)容心中沒數(shù)，課堂上就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中，不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，觸類旁通，容易使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
預(yù)習(xí)可以讓孩子在課堂產(chǎn)生和教師更多的互動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了提前的理解，便有了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的感受，不同的認(rèn)知，以及不同的思維方式。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生之間在課堂上有了更多可供討論、可供交流的主題和問題。
預(yù)習(xí)，使學(xué)生擺脫了教師的灌輸，使學(xué)習(xí)成了一個(gè)活波主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
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