教育教學(xué)要“以人為本”
——讀《中國教師報(bào)》有感。
柳河縣五人班中學(xué) 安全忠
“以人為本”的教學(xué)理念，是伴隨著素質(zhì)教育的展開及新的課程改革的開展而誕生的一種新的教育教學(xué)理念，那到底什么是“以人為本”呢？我們教師又如何做呢？
“以人為本”的教育教學(xué)理念，其基本內(nèi)涵是：“人類社會的任何活動都要以滿足人的生存和發(fā)展為目的，它強(qiáng)調(diào)人是自然、社會、自身的主體”。現(xiàn)代教育教學(xué)對“以人為本”賦予了新的內(nèi)容，就是面對學(xué)生這一特定的群體，教師是把社會發(fā)展過程所需要的知識、能力以最簡捷、最有效的方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有能力繼承傳統(tǒng)的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)和未來科學(xué)，在不斷延續(xù)人類科學(xué)發(fā)展的過程中，促進(jìn)學(xué)生自身健康成長。要實(shí)現(xiàn)這一教育的根本所在，作為教師要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
“以人為本”在教學(xué)中就是以學(xué)生為主體,主要包含三層意思:一是教學(xué)要以學(xué)生的興趣、意志、情感、知識、能力、創(chuàng)造性等為出發(fā)點(diǎn)，教什么和怎樣教都要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要；二是在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其積極主動地參與到教學(xué)過程中去；三是把學(xué)生的發(fā)展情況尤其是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，作為評價(jià)教學(xué)的重點(diǎn)?！耙匀藶楸尽保o我們教師的教育教學(xué)指明了方向，也提出了要求。那我們教師在這種情況下，如何做呢？
實(shí)施新課程,教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)導(dǎo)入是指教師充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)引入新知的過程。教師要創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事教學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣以及學(xué)好知識的愿望。我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只重視知識的積累和知識的注入，而忽視知識的形成過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效益不高。而課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)正是課堂教學(xué)改革的切入口，教學(xué)過程中的導(dǎo)入必須精心設(shè)疑，巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想。
2、在探究新知過程中，讓學(xué)生積極思維，質(zhì)疑創(chuàng)新。
教學(xué)是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主探索、合作交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，要讓所有學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、解疑的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
3、課堂總結(jié)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，教學(xué)相長。
俗語說，良好的開端是成功的一半。好的課堂總結(jié)，能引人深思，拓展想象的空間，使教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，更能為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。因此，課堂小結(jié)不能千篇一律，教師可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生整理、歸納，開闊學(xué)生的思路，在和藹、愉悅的課堂氛圍中，把一堂課推向高潮。
5、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式的建構(gòu)。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序。不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式會以教學(xué)活動中諸要素的不同組成方式，反映不同的教學(xué)思想，揭示不同的教學(xué)規(guī)律，顯現(xiàn)不同的教學(xué)功能，獲取不同的教學(xué)效果。原來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般是復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新授、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。隨著課改的深入和推進(jìn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也在不斷變化，但并沒有也不應(yīng)有固定的模式，這就需要我們在實(shí)踐中摸索、建構(gòu)。
在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不僅僅要求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所突破和創(chuàng)新，對教師本人也提出了更高的要求。其中最主要的一點(diǎn)，就是教師本人要有豐富的人文情懷，對學(xué)生充滿關(guān)愛，對生活充滿激情，對工作充滿動力，對人生充滿向往……常言說，只有幸福快樂的老師，才能教出幸福快樂的學(xué)生。從這一點(diǎn)上來講，“以人為本”不僅僅是一種教育理念，更是一種人生態(tài)度。只要我們在教學(xué)過程中真正做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，從自身做起，從細(xì)節(jié)著手，要做到愛，愛護(hù)我們所有的學(xué)生，就一定能達(dá)到“以人為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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