按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生在小學(xué)低年級階段的識字任務(wù)比較艱巨。因此，培養(yǎng)其識字能力就尤為重要。而就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，在低年級識字教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂識字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級段就提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹谧R字教學(xué)中，要注意教給學(xué)生識字方法，利用游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如，把具有相同偏旁的字組成字串來學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的理解和記憶，同時也能讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到漢字的結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)識字興趣。
除此之外，我還把有關(guān)生字編成順口溜或句子，讓學(xué)生在特定的語境中尋字、辨字、讀字、記字，加快了識字速度，提高了識字能力。
二、教給學(xué)生自主識字的方法
識字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機械記憶，學(xué)生將產(chǎn)生厭倦心理，注意力難以集中。因此，識字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，更要鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法進行自主識字。
1.象形識字法。如學(xué)習(xí)“舟、竹、石、川、燕”等字時，把它們同具體的事物聯(lián)系起來。
2.會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識一頭小一頭大的東西就是尖的。
3.替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“請”字時，讓學(xué)生先回憶“清、晴”字，讓他們把“氵、日”換成“讠”，就是“請”。
4.謎語識字法。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如教“也”字，可編成：“有水可養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下?！?nbsp;
5.追根溯源法。即追尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以加深學(xué)生對字形、字義的印象。例如：“籃球”的“籃”字，為什么用“籃”，而不是“藍”呢？籃球雖然不是藍色的，可也不是竹子做的，為什么用“■”？原來籃球運動始于美國，起初并無籃板和籃圈，而是在樹上掛著一只竹籃，把球往竹籃里投。就這樣，隨著籃球運動傳入我國，“籃球”一詞的意譯也進入了漢語，沿用至今。學(xué)生了解了這一歷史以后，就不會再把“籃球”寫成“藍球”了。
識字教學(xué)的方法很多，我們在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)。
三、實施有效評價，提高自主識字效果
及時有效的評價，是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的有力保證。識字教學(xué)中教師要牢記：“自尊、自信是教師能夠送給學(xué)生的唯一珍貴的禮物?！痹u價時教師應(yīng)把握激勵性原則，使學(xué)生不僅樂識字，而且能識字、善識字，不斷擴大自己的識字量。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“自主識字星星卡”，對學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的每一點進步或每一次出色表現(xiàn)，都及時給予相應(yīng)的獎勵。這一評價方式大大調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，有些家長也積極參與進來，使學(xué)生自主識字的能力不斷增強。
總之，學(xué)生一旦對識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字。他們會為認(rèn)出新字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足和對自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。因此，語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生自主識字，成為學(xué)習(xí)活動中的主人。
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