6.26《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋季的凄涼肅殺。文章富有詩(shī)情畫意，樸素自然，意味雋永。
學(xué)情分析：
作為八年級(jí)學(xué)生，雖然具備了一定的文言文基礎(chǔ)，但作為初級(jí)學(xué)校的學(xué)生，文言文水平參差不齊，在理解文意上還有一定的障礙，因此，在教學(xué)中一方面讓學(xué)生借助課下注釋自己疏通文意，同時(shí)對(duì)課文中某些詞句的翻譯理解，還需要老師的指導(dǎo)。至于朗讀的指導(dǎo)、品析語(yǔ)言等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，更需要老師通過多種手段、不同角度的引導(dǎo)點(diǎn)撥，以期順利完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)設(shè)想：
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？我的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味賞析”的方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，通過學(xué)生多層次、多角度的朗讀，使其對(duì)文本的理解由淺顯逐步走向深入。“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，積累文言詞語(yǔ)，訓(xùn)練文言文的閱讀能力。“品味賞析”，即通過學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的品味、揣摩，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的深入理解，準(zhǔn)確抓住文章所寫景物的特點(diǎn)，感受三峽美麗多姿的山水風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
3、感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握三峽山水的景物特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？請(qǐng)大家看屏幕上這美麗如畫的山水，現(xiàn)在跟隨老師一起去領(lǐng)略那迷人的風(fēng)采吧?。ㄅ錁凡シ湃龒{風(fēng)光片）。
同學(xué)們知道這是哪里嗎？（三峽）
今天，就讓我們跟隨北魏地理學(xué)家酈道元去游覽一下1500年前的古三峽吧！
二、朗讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀。
學(xué)生放聲自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，如果有不會(huì)讀的字詞，用筆圈畫出來。
學(xué)生讀完后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀屏幕上的生字（多媒體展示）。
略無闕處 quē 夏水襄陵xiāng
沿溯阻絕 sù 素湍綠潭tuān
飛漱其間 shù 屬引凄異zhǔ
2、教師配樂范讀。
要求學(xué)生邊聽邊給自己剛才圈畫出來的字詞注音，并注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。
3、學(xué)生齊讀。
在學(xué)生朗讀之前老師提出要求：讀準(zhǔn)字音、停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
三、疏通文意，理解內(nèi)容。
師：要想把文章讀得像老師一樣聲情并茂，首先得理解文章的意思，下面就請(qǐng)同學(xué)們疏通文意。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合書下注釋獨(dú)立疏通文意，不懂的地方用筆標(biāo)劃出來。
2、請(qǐng)學(xué)生分組合作，把自己不懂的字詞提出來小組討論解決；小組解決不了的，可請(qǐng)其他小組幫忙。
3、老師提問重點(diǎn)字詞、句子，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
四、再讀課文，把握感情。
師：理解了文章的基本內(nèi)容，相信同學(xué)們的朗讀會(huì)比剛才更好。接下來，請(qǐng)同學(xué)們看畫面，有感情地朗讀課文。什么是“有感情地朗讀”呢？就是在朗讀時(shí)能準(zhǔn)確把握文章的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等。
1、大屏幕出示夏天江水湍急奔涌的畫面：
（1）老師提問：
這個(gè)畫面，讓你聯(lián)想到文章中的哪些句子呢？（學(xué)生說出描寫夏水的句子）這些句子應(yīng)該用怎樣的感情朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生明確：要讀出夏水湍急洶涌的氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高昂，語(yǔ)速應(yīng)快一些。）
（2）學(xué)生朗讀。
2、大屏幕出示春冬江水清澈、飛瀑流泉的畫面：
（1）老師提問：
這個(gè)畫面，又讓你聯(lián)想到文章中的哪些句子？（學(xué)生說出描寫春冬景象的句子）這些句子應(yīng)該用怎樣的感情朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生明確：要讀出令人陶醉、心曠神怡的感情，語(yǔ)調(diào)輕松歡快。）
（2）學(xué)生朗讀。
3、大屏幕出示秋季高猿哀鳴、林寒澗肅的畫面：
（1）老師提問：
這個(gè)畫面，讓你想到文章中的哪些句子？（學(xué)生說出描寫三峽秋季的句子）這些句子又應(yīng)該用怎樣的感情朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生明確：要讀出哀傷、凄涼的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)低沉。）
4、學(xué)生自由選擇句段背誦。
老師提示：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)或哪些句子？試把自己最喜歡的句段背誦下來，你行嗎？
5、叫一兩個(gè)學(xué)生背誦自己喜歡的句段。
6、師生比賽朗讀。
師：同學(xué)們的朗讀已經(jīng)非常到位了，下面我們就來個(gè)男女生朗讀比賽，看看男生讀得好還是女生讀得好。
老師范讀第一段，男生讀第二段，女生讀第三段，全班齊讀第四段。
五、品味語(yǔ)言，賞析美景。
師：課文學(xué)到到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)被三峽的美景深深吸引了，假如，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ト龒{旅游，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)去好呢？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句說說你的理由。
1、老師邊引導(dǎo)學(xué)生品析文中描寫景物的句子邊生成板書。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析下列句子：
“夏水襄陵，沿溯阻絕”，描繪出夏季江水暴漲后水勢(shì)浩大的景象；“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，生動(dòng)表現(xiàn)了水流的湍急。
“素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間”，春冬季節(jié)的水綠白相間，色彩絢麗；動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色；急流，深潭，懸泉，瀑布，水流姿態(tài)紛呈，各顯風(fēng)姿，相映成趣，生動(dòng)表現(xiàn)了春冬季節(jié)三峽的秀麗風(fēng)光。
“晴初霜旦，林寒澗肅”，“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，因?yàn)榍锛窘萁?，草木凋零，寒氣侵襲，所以山谷空曠而肅殺，加之猿猴的悲鳴長(zhǎng)嘯，更增添凄涼之氣。
“兩岸連山，略無闕處”，展示三峽山的連綿不斷；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，顯示了山的高峻、險(xiǎn)拔。
2、老師小結(jié)。
通過以上分析，我們充分領(lǐng)略了三峽四季的奇絕風(fēng)光，她或雄奇，或奔放，或秀麗，或凄婉，我們?yōu)樽髡吣蔷实奈墓P驚嘆的同時(shí)，更為祖國(guó)有這么壯麗的河山而驕傲！
3、老師在引導(dǎo)學(xué)生得出文章整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提問：為什么作者寫三峽的水不按照春夏秋冬的順序?qū)?，而是按照夏、春冬、秋的順序?span lang="EN-US">
4、（大屏幕出示“相關(guān)資料” ），介紹作者酈道元以及《水經(jīng)注》，引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題：因?yàn)椤端?jīng)注》是給江水作注解的，所以作者在描寫三峽的水時(shí)，按照江水由盛大到枯竭的順序來安排，而不是按照春夏秋冬的順序安排。
六、全班齊讀課文，結(jié)束。
附：
板書設(shè)計(jì)
美
山： 連綿、高峻
三峽
夏水： 湍急、盛大
春冬： 清澈、多姿多彩
秋季： 凄清、肅殺
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