新一輪課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中越來(lái)越普及。無(wú)論是在學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。然而，隨著課改的不斷深入，各科的課堂中出現(xiàn)了許多“濫合作”的現(xiàn)象。如何使合作學(xué)習(xí)不流于形式，保證其必要性和有效性？
首先，合作學(xué)習(xí)應(yīng)適時(shí)適度。合作學(xué)習(xí)只有選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容和時(shí)機(jī)，才能保證其有效性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，確定適宜學(xué)生合作完成的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)。合作要有節(jié)制，學(xué)生能獨(dú)立完成的就不要讓學(xué)生合作完成。要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上，如放在學(xué)生易混淆處、放在知識(shí)重難點(diǎn)處、放在教材空白處等進(jìn)行合作探討。合作任務(wù)的難度應(yīng)適宜，要兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。只有選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容和時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)，這樣的合作學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。
其次，合作學(xué)習(xí)中教師的角色要明確。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，形成一種師生互動(dòng)的良好合作氛圍，當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽(tīng)，以確保學(xué)生的合作討論能夠順利開展、富有成效。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，在肯定、欣賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望。
合作學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，但并非唯一的方式。在新的課程環(huán)境下，教師必須摒棄形式主義的合作學(xué)習(xí)方式，重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，重新找準(zhǔn)自身的角色定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，課堂才能煥發(fā)出生命活力。（《中國(guó)教育報(bào)》2016年7月6日第12版 作者：山東省煙臺(tái)永銘中學(xué) 郝明艷）
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