隨著時代與社會的發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然，而且是一種不斷發(fā)展的動態(tài)。面對著不斷更新的教學(xué)理念和不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，部分老師總是產(chǎn)生懷疑和抱著觀望的態(tài)度。據(jù)了解，背后的主要原因還是與種種認(rèn)識上的誤區(qū)密切相關(guān)。
1.誤認(rèn)為課改就是給自己添麻煩；部分老師錯誤認(rèn)為，課堂教學(xué)改革就是給自己添亂或自找麻煩，因為自己長期形成的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣都被打亂了。一旦亂套，就意味著要從頭再來。一旦從頭再來，就意味著又要折騰一番了，這又何苦呢？
分析與建議：從表面上來看，課改確實會帶來新的挑戰(zhàn)和觸動，因為改革本身就意味著要發(fā)生變化。但必須明確的是，課改的目的是什么？課改是為了發(fā)展，一是為了老師的專業(yè)發(fā)展，二是為了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在起步階段，由于師生均不適應(yīng)，所以會有一段適應(yīng)期和磨合期。但只要走上正常的軌道后，你就會發(fā)現(xiàn)課改會帶來種種新變化和驚喜。課改的受益者不僅僅是學(xué)生而且也是老師本身。所以，老師大可以消除錯誤的認(rèn)識，樹立信心去迎接新的挑戰(zhàn)。
2.誤認(rèn)為課改只屬于青年教師的事；現(xiàn)在在中年教師當(dāng)中（特別是上了40歲左右的老師，當(dāng)中還包括一些骨干教師和高級教師），心中往往有一種潛意識：課堂教學(xué)改革應(yīng)該是青年教師的事，因為他們更有活力和潛力。對于中年以上的老師來說，畢竟是為時太晚了，機會還是給年輕人吧，要改就讓青年教師去改吧，讓我們維持現(xiàn)狀就好了。
分析與建議：課改是一個系統(tǒng)工程，實施課改并沒有年齡的限制和“特區(qū)”。無論你是處于哪個年齡段的老師，你的服務(wù)對象都是學(xué)生，每一個老師的課堂教學(xué)行為都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們無法想象，在同一個班里，不同學(xué)科、不同年齡的老師帶著不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，而這樣的課堂又叫學(xué)生如何適應(yīng)呢？事實上，課改是沒有“特區(qū)”的，當(dāng)然也沒有遲早之分。只要你下定決心，與課改大隊伍一起出發(fā)，大家都在同一起跑線，就沒有老少與遲早之分。相反，年長的老師還更有經(jīng)驗和底氣，只要方向正確，目標(biāo)清晰，同樣可以實現(xiàn)新的突破。
3.誤認(rèn)為課改就是改變一切；有些老師認(rèn)為，課堂教學(xué)改革就是改變和否定自己過去的一切。如果改得面目全非的話，自己就無所適從了。
分析與建議：事實上，課改也并非是全盤否定過去的一切，改革并非是徹底顛覆，而是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與改進(jìn)。例如：教師的主導(dǎo)作用還是不能缺的，教師的教學(xué)設(shè)計同樣也是重要的。老師要改的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式，并非是把你的“武功”都廢掉了，而是在一個新的展示平臺上展示自己新的風(fēng)采。只要你是“英雄”，照樣還有用武之地。
4.誤認(rèn)為課改效果不一定比以前更好；一些比較有經(jīng)驗而且教學(xué)業(yè)績也不錯的老師認(rèn)為：自己一直以來都教得不錯，每年的教學(xué)業(yè)績也得到學(xué)生和同行的肯定，不搞課改感覺也不錯，為什么要非改不可呢？
分析與建議：課改的目的只有一個，就是要在原來的基礎(chǔ)上做得更好。對于哪些有經(jīng)驗或教學(xué)業(yè)績不錯的老師來說，目前的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)業(yè)績只能說明過去和現(xiàn)在，但無法決定和改變未來。時代不斷發(fā)展，學(xué)生每年變化。過去的經(jīng)驗與業(yè)績只能代表過去，過去的好并不等于最好。隨著觀念的轉(zhuǎn)變，無論是學(xué)生還是老師本身都有更大的發(fā)展空間，都會有更大的突破。為此，千萬不要以自己的過去來決定自己的未來，不要憑所謂的經(jīng)驗而影響了學(xué)生的未來。（來源：樸實無華ztj的博客 ）
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