期末考試，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生們除了要演唱課本上的歌曲外，還要演唱一首自己最喜歡的課外歌曲。這下，教室里可炸開了鍋：“老師，可以唱SHE的歌嗎？周杰倫的可以嗎？還有光良、張含韻、張韶涵……，可以唱他們的歌嗎？老師你最喜歡誰??？”我一下子被問的啞口無言，突然覺得自己教了這么久的音樂課竟然和孩子們的生活越來越遠(yuǎn)了。我想知道，他們對(duì)這些流行音樂的認(rèn)知程度到底有多深，于是我不露聲色的答應(yīng)了他們的要求。在接下來的考試中，學(xué)生們的表現(xiàn)使我對(duì)他們有了嶄新的認(rèn)識(shí)，他們不再呆板的演唱歌曲，表情是那么的豐富和自然，不僅準(zhǔn)備了伴奏帶，有的還準(zhǔn)備了伴舞，他們是那么的自信和開心。
看到這一切，我感到了從未有過的欣喜，但是內(nèi)心也升騰起一絲悲哀，為什么如此喜歡音樂的學(xué)生一上音樂課就無精打采？為什么一唱到教材上的歌曲就毫無感情？為什么一聽到民族音樂、古典音樂就想美美的睡上一會(huì)兒？也許音樂老師在埋怨教材是如何的糟糕，音響資料是如何的貧乏，學(xué)生是如何的沒有品位，學(xué)生上課是如何不愿意聽講，當(dāng)我們?cè)诼裨箷r(shí)或許忽略了一點(diǎn)，那就是反省自己在教學(xué)中是否存在這樣或那樣的不足？也許正是我們的主觀意識(shí)有意無意之間挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師出于延續(xù)傳統(tǒng)音樂文化的考慮，很自然的把自得的價(jià)值觀念、審美觀念等傳遞給學(xué)生，而我們的時(shí)代在發(fā)展，我們的音樂文化也在不斷的變化，學(xué)生對(duì)于這樣的變化是非常感興趣的，對(duì)于新的音樂形式、音樂價(jià)值、音樂審美具有很強(qiáng)的傾向性，于是教師和學(xué)生之間就產(chǎn)生了某種分歧。甚至有時(shí)候有些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)說“換臺(tái)吧，老師”。這讓老師處于了一個(gè)很尷尬的境地。那么作為音樂教師怎樣才能去填補(bǔ)“代溝”？讓學(xué)生既喜歡音樂，又喜歡音樂課呢？
事實(shí)上，音樂教師已不在可能是社會(huì)音樂資源的壟斷者和唯一提供者，我們的職責(zé)與功能必須轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成為利用音樂資源的指導(dǎo)者、學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。新課程改革的理念之一就是要讓我們的音樂教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。在德國，普通學(xué)校音樂課的基本準(zhǔn)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄象、唱片等媒體中挑選音樂的能力，以便音樂容入學(xué)生的個(gè)人生活世界。而我們忽視的恰恰就是為學(xué)生將來一輩子學(xué)會(huì)與音樂打交道的本領(lǐng)，忽視了提高國民審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，以興趣為基點(diǎn)的原動(dòng)力。作為教師，我們有責(zé)任把學(xué)生引進(jìn)音樂藝術(shù)的廣闊領(lǐng)域，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)接觸更多的音樂形式，有民族的、古典的、有流行的，甚至將它們糅合在一起，使學(xué)生享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、吸
首先教師要有較高的的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生。教師的一言一行，一舉一動(dòng)能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果教師能在課堂上唱一首好的流行歌曲，彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲，或跳一段流行的街舞那么就可以把學(xué)生吸引住，更可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生喜歡和佩服老師，進(jìn)而樹立老師在同學(xué)們中間的威信。教師還應(yīng)保持良好的自身情緒，不能被課堂或課外的一些因素影響所影響。還要注重自身的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝惜的奉獻(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生和老師走的更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。
其次是所選的教學(xué)內(nèi)容要吸引學(xué)生。“流行音樂”不應(yīng)該只是流行歌曲的代名詞，它還應(yīng)包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。教師在教學(xué)中甚至還可以引入流行街舞等流行元素。對(duì)于“流行音樂”這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感興趣是肯定的，關(guān)鍵還在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確篩選，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的具有代表性的作品。比如有動(dòng)感十足的《雙節(jié)棍》、有濃郁民族風(fēng)格的《東風(fēng)破》、《花田錯(cuò)》，這兩首歌曲雖是流行歌曲，但是配器很有特色，在樂曲中能大膽的使用民族樂器，如二胡、琵琶等，教師可以將這樣的歌曲放入民族樂曲的欣賞課中，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣以及對(duì)于民族樂器更廣泛的認(rèn)識(shí)。再比如在學(xué)唱或賞析京劇唱腔的曲調(diào)時(shí)，也可以加入周杰倫的《霍元甲》，在欣賞云南風(fēng)味的樂曲時(shí)可以播放鄭均演唱的《灰姑娘》，這首歌曲的前奏非常的富有云南特色。這樣可以加深學(xué)生對(duì)云南歌曲旋律的感知。還有諸如恩雅、陳美的通俗器樂曲等。
二、導(dǎo)
教師要以學(xué)生為主體，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、去辨別。由于外來音樂文化的影響和某些音樂的商品化傾向，加之音樂應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，使家庭和社會(huì)的音樂生活呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的情況，良莠混雜、雅俗交織、美丑難辯。音樂教育如果不適應(yīng)這種新的形勢(shì)，課堂音樂教學(xué)如果不密切地結(jié)合課外音樂教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì)音樂生活以必要的指導(dǎo)，那就難以達(dá)到音樂的審美教育目的。加之現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極的加以糾正，會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，會(huì)不同程度的影響著學(xué)校音樂教育。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)的重要性。
首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽的音樂有獨(dú)立地感受和見解。要提高學(xué)生對(duì)流行音樂的鑒賞能力，首先要相信學(xué)生。我曾用一節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生來談流行音樂，喜歡流行音樂的什么？那節(jié)課，學(xué)生紛紛發(fā)表了講述了自己喜歡流行音樂的原因，比如喜歡周杰倫的學(xué)生說：“我喜歡周杰倫是因?yàn)樗母枨L(fēng)格多變，有的是說唱風(fēng)格，有的是爵士風(fēng)格，有的是中國民族風(fēng)格。他是一個(gè)集作曲、作詞、制作、演唱為一身的多面手……”作為一名音樂教師聽到這樣的評(píng)價(jià)既感驚訝又感到興奮。驚訝的是學(xué)生并不是我所想象的只是喜歡明星們酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是能從音樂的角度出發(fā)有了自己欣賞的體會(huì)和感受。
流行音樂確有良莠不齊的問題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別積累經(jīng)驗(yàn)，提高審美品位。這就需要教師有針對(duì)性的開展一些主題辯論，在思辯中提高學(xué)生的欣賞水平。比較是最好的教學(xué)手段，把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的、毫無價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑，無形中也縮短了師生之間的距離。
三、挖
運(yùn)用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源。從音樂教學(xué)的角度看，高年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂曲目需要更加豐富。我在完成現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源，每一單元增加了一課時(shí)有關(guān)流行音樂的內(nèi)容。
這些內(nèi)容，有的需要教師犧牲大量的業(yè)余時(shí)間去收集資料，準(zhǔn)備素材；有的需要學(xué)生課前去收集大量的資料，或通過網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)內(nèi)容。在這準(zhǔn)備的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的精神，也使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)音樂，主動(dòng)去探究，去辨別，從而提高了音樂鑒賞能力。
引入流行音樂進(jìn)課堂，不是媚俗的迎合，不是簡(jiǎn)單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品引入課堂。通過引入流行音樂進(jìn)課堂，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生之間的距離更近了；通過讓學(xué)生接觸各種不同風(fēng)格的流行音樂（民族、民謠、校園民謠、外國流行音樂……），學(xué)生的音樂視野擴(kuò)展了，接觸了多元的音樂文化信息，并為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。
在音樂這座百花園里，盛開著各種形式的音樂之花，有古典而高雅的，有通俗而流行的……但其中肯定也有美與丑，只有讓學(xué)生走進(jìn)去，告訴他們辨別的標(biāo)準(zhǔn)，才能加以正確的引導(dǎo)。也正是由于新課程理念的學(xué)習(xí)、才使我們能夠大膽地、大聲地說——請(qǐng)讓流行音樂進(jìn)課堂。
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