21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊病？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
近年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)?！独鲜髳?ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
曾有音樂(lè)教師講述發(fā)生在他的音樂(lè)課堂中的一個(gè)教學(xué)事件，在讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的過(guò)程中，教師介紹再現(xiàn)部——“化蝶”后提問(wèn)：其間增加的豎琴的琶音，是為了表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？一位學(xué)生不加思索地說(shuō)，這是祝英臺(tái)在洗澡，引得哄堂大笑，這位教師當(dāng)時(shí)十分惱火，音樂(lè)課因此無(wú)法順利進(jìn)行。音樂(lè)教師對(duì)于如何處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，如何改善教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)還有待于增強(qiáng)。有不少音樂(lè)教師對(duì)教育科研還是望而卻步，對(duì)于教學(xué)研究和教學(xué)反思還沒(méi)有引起足夠的重視。
一個(gè)音樂(lè)專業(yè)技能強(qiáng)但缺乏教學(xué)能力與方法的教師，一定不是一個(gè)好的音樂(lè)教師，而一個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)，只要掌握了一定的專業(yè)技能，就有可能成為一名稱職的音樂(lè)教師。當(dāng)然，掌握的專業(yè)技能的范圍越寬，水平越高，對(duì)教學(xué)就越有幫助。音樂(lè)教育應(yīng)該首先為許許多多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，使他們具備音樂(lè)的基本素質(zhì)，在以后的生活中能夠享受音樂(lè)所賜予的人生樂(lè)趣，讓美好的音樂(lè)陪伴他們的一生。美國(guó)藝術(shù)教育大綱的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠當(dāng)眾自信地歌唱。因此，音樂(lè)教學(xué)除了歌唱技能教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)人的心理素質(zhì)，包括勇氣、自信等，把音樂(lè)作為培養(yǎng)人的一種教育手段。又如合唱為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這是音樂(lè)之外的一種潛能?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)對(duì)人的培養(yǎng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂(lè)本身。這一點(diǎn)應(yīng)該成為我們音樂(lè)教育工作者的共識(shí)。
改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。
音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需要不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果，如研究案例，案例是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情景的描述，它是與實(shí)踐相關(guān)的，蘊(yùn)涵了教學(xué)的復(fù)雜性和問(wèn)題性，教師通過(guò)閱讀案例，可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解多種多樣的教學(xué)情景，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”。
音樂(lè)教師還要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，撰寫一些發(fā)生在自己教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)故事；要善于捕捉自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問(wèn)題，并逐步養(yǎng)成研究這些問(wèn)題的意識(shí)，以批判的眼光反思自身教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)策略和行為，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’。”。
眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’。”。在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。音樂(lè)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域如語(yǔ)言和數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，努力完善自己的成就感和沉浸于音樂(lè)中的快樂(lè)感都是鼓勵(lì)你的孩子喜歡并參與音樂(lè)的原因。對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出興趣，讓音樂(lè)成為你家庭活動(dòng)的一部分——你可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，也可以在自制鼓上演奏音樂(lè)——都是激起小孩終身熱愛(ài)音樂(lè)的最好辦法。
小孩生來(lái)就有不同程度的音樂(lè)才能——感知旋律、節(jié)奏或完美音調(diào)——而音樂(lè)很大程度上是后天獲得的技能。在音樂(lè)之家長(zhǎng)大的小孩顯然比那些沒(méi)有同樣環(huán)境的小孩更容易培養(yǎng)音樂(lè)的技能。為了讓你的小孩喜歡音樂(lè)并不要求你必須是一位訓(xùn)練有素的音樂(lè)家。比較不同技能的學(xué)音樂(lè)的學(xué)生表明：父母越喜歡音樂(lè)(只是說(shuō)父母常聽(tīng)音樂(lè))，小孩在音樂(lè)方面的成績(jī)就越好。在家中放一些樂(lè)器(如帶鍵樂(lè)器)也同樣會(huì)有助于培養(yǎng)小孩的音樂(lè)才能。這也意味著聽(tīng)音樂(lè)、談音樂(lè)、隨音樂(lè)做一些充滿樂(lè)趣的游戲，哪怕僅僅讓小孩觸摸一些樂(lè)器都是激發(fā)小孩形成長(zhǎng)時(shí)間對(duì)音樂(lè)感興趣的重要組成部分。如能播放貝多芬的奏鳴曲或爵士樂(lè)連復(fù)段，對(duì)小孩都是極好的一個(gè)開(kāi)端與鼓勵(lì)，但這并不是讓小孩熱愛(ài)音樂(lè)的必要條件。有時(shí)，正當(dāng)你和孩子一起分享音樂(lè)并告訴他音樂(lè)多么有意思時(shí)，他要求你停止唱歌，你千萬(wàn)不要驚訝(或失望)，有時(shí)小孩只希望音樂(lè)是他自己的一種經(jīng)歷；或有時(shí)他希望你成為聽(tīng)眾而不是參與者。盡可能靈活些，如果你確實(shí)想唱，你可以在洗澡時(shí)唱。
理解音樂(lè)并能演奏音樂(lè)是一個(gè)極大的天分。隨便問(wèn)一群年輕人他們最遺憾的事情是什么，他們可能會(huì)告訴你是由于上了大學(xué)，不再上鋼琴課或放棄練薩克斯管。我們所期待的是更深層次地接觸音樂(lè)，而這種接觸在孩子很小的時(shí)候就應(yīng)該開(kāi)始。
當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)就唱出了他人生的第一個(gè)音符。孩子們更希望通過(guò)用自己的歌聲來(lái)表達(dá)自己的心情、自己的愿望和理想。模仿是孩子的最大特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，給孩子準(zhǔn)備各種歌曲、樂(lè)曲、世界名曲供他們欣賞或?qū)W唱。提醒家長(zhǎng)千萬(wàn)別用太差的音響，走調(diào)的音樂(lè)只會(huì)讓孩子厭煩，抹殺孩子最初對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。家長(zhǎng)是孩子不可選擇的第一任老師，因此，父母?jìng)儽仨毺岣咦陨淼囊魳?lè)修養(yǎng)，教孩子唱歌時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、節(jié)奏感強(qiáng)。自認(rèn)為沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的父母可以借助錄音機(jī)、ＶＣＤ等設(shè)備，讓孩子從學(xué)唱簡(jiǎn)短的兒童歌曲入手，引導(dǎo)孩子多聽(tīng)、多練、多唱，在唱中進(jìn)一步鞏固孩子的視聽(tīng)、節(jié)奏感和音樂(lè)記憶力
孩子們之所以情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈，源于音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，孩子對(duì)音樂(lè)天然的熱愛(ài)和向往，對(duì)我們發(fā)出了信號(hào)：每個(gè)孩子都需要音樂(lè)，每個(gè)孩子都有接受音樂(lè)的愿望和要求。
多發(fā)現(xiàn)孩子的音樂(lè)天賦。
怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的音樂(lè)天賦呢？
一般地說(shuō)，具有音樂(lè)天賦的孩子，其行為特征如下：
√在選擇參加各種類型的活動(dòng)時(shí)，喜好選擇音樂(lè)。
√能準(zhǔn)確地定音，能很容易地記住一個(gè)曲調(diào)，還能順利地、正確地唱出或奏出這個(gè)曲調(diào)。
√較早的開(kāi)始撫玩樂(lè)器。
√能很快的學(xué)會(huì)識(shí)譜。
√能自己發(fā)明簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。
√能自己創(chuàng)造出曲調(diào)。一段聲音很低沉笨重,速度又較緩慢的音樂(lè),不一定能吸引幼兒,但讓他們同時(shí)隨著音樂(lè)模仿大狗熊走路的動(dòng)作時(shí),他們就來(lái)勁了,并且很快就記住這段音樂(lè).再有,你讓他們呆板地坐著聽(tīng)一段描寫小鳥(niǎo)的音樂(lè),他不一定能理解,但假如同時(shí)讓他們學(xué)做小鳥(niǎo)飛翔樣式,或許就一下子明白了.
中小學(xué)
音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂(lè)課本的
理論等
內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的
教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為
現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。
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