我國有12多億人口，其中8億在農(nóng)村。沒有農(nóng)民的小康就沒有全國人民的小康，沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化就沒有整個國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，最繁重、最艱巨的任務(wù)在農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)小康的主要差距也在農(nóng)村。《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》提出，“要明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的重要地位，把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重”。隨著城市化建設(shè)的發(fā)展、農(nóng)村勞動力人口轉(zhuǎn)移的增加，城鄉(xiāng)結(jié)合型區(qū)域的逐漸擴(kuò)展，如何解決城鄉(xiāng)差別帶來的城鄉(xiāng)學(xué)生的差異也越來越為教育理論工作者和教育實(shí)踐工作者所關(guān)注。
重慶直轄市具有十分鮮明的大城市、大農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)特征。重慶市涪陵區(qū)具有典型的城鄉(xiāng)結(jié)合型特點(diǎn)。重慶涪陵第五中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，從自身實(shí)際出發(fā)，對“城鄉(xiāng)結(jié)合型高中城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理差異對學(xué)習(xí)的影響及其調(diào)控策略”問題開展了積極有效的研究、探索和實(shí)踐，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可喜的成果，本書――《城鄉(xiāng)結(jié)合型高中城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理差異》就是他們多年研究和實(shí)踐的部份成果的結(jié)晶。
重慶涪陵第五中學(xué)承擔(dān)的“城鄉(xiāng)結(jié)合型高中城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理差異對學(xué)習(xí)的影響及調(diào)控策略研究”課題，是重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題暨重慶市學(xué)校心理健康教育研究會科研課題，亦為北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中教授主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)對其學(xué)業(yè)成就的影響”的一級子課題。他們利用北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所編制的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理量表(CMQ、CSS、CSI、MHS問卷)作為測量工具，對高中一、二、三年級數(shù)千名城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力、學(xué)習(xí)目的動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了測試、分析和研究，比較全面、系統(tǒng)地把握了城鄉(xiāng)學(xué)生上述學(xué)習(xí)心理素質(zhì)發(fā)展的主要特征及其規(guī)律，完成了城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力、學(xué)習(xí)目的動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)心理素質(zhì)發(fā)展方面的差異特點(diǎn)的研究。
二年來，該課題組撰寫研究報告及論文近20篇，其中近10篇在《中國教學(xué)研究》、《現(xiàn)代教學(xué)研究》雜志、《華夏教育論文大系》、《當(dāng)代重慶教育論文大系》、《涪陵教研》等雜志公開發(fā)表，該課題組的《城鄉(xiāng)結(jié)合型高中城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理差異》研究報告在北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所與《人民教育》雜志社等共同組織的全國中小學(xué)心理健康教育科研成果評選中榮獲集體二等獎，個人論文獲獎8人次。
由于工作的關(guān)系和自身研究方向的影響，二年來，我一直以極大的熱情關(guān)注著該課題的研究進(jìn)展。承蒙該校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任，我也多次與他們共同研討有關(guān)問題，并有幸在本書付印前拜讀了其中大部份文稿。我以為他們的研究和實(shí)踐是成功而積極的，對城鄉(xiāng)結(jié)合型學(xué)校開展教育科研，有針對性地引導(dǎo)、輔導(dǎo)城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的推廣和借鑒價值。
首先，該校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視教育科研，主要領(lǐng)導(dǎo)親自領(lǐng)銜，帶領(lǐng)教師深入學(xué)生開展調(diào)查研究，立足本校實(shí)際，把心理健康教育落到實(shí)處。他們堅(jiān)持走出去、請進(jìn)來，虛心向?qū)＜摇W(xué)者和同行學(xué)習(xí)、請教，把本校教師的探索和實(shí)踐與專家的專業(yè)引領(lǐng)結(jié)合起來，保證了課題研究與實(shí)踐的正確方向。
其次，學(xué)校在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地開展全方位、多途徑的心理健康教育實(shí)踐活動，取得了明顯的效果。學(xué)校設(shè)置了心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練課，每周每班一節(jié)；學(xué)校設(shè)立了心理輔導(dǎo)室對有需要的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和個別心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生驅(qū)散學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中的心理困擾，為他們鼓風(fēng)、為他們揚(yáng)帆。
第三，立足學(xué)校，理論聯(lián)系實(shí)際，具有鮮明的校本特色。涪陵五中的研究者們著眼于學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊實(shí)踐、邊推廣，積極促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，涌現(xiàn)出了一大批熱心于學(xué)生心理健康教育研究與實(shí)踐的骨干教師，保證了本課題研究與實(shí)踐的科學(xué)性和可操作性。本書收錄的20余篇研究論文，數(shù)篇心理咨詢及個案分析，無一不是理論聯(lián)系實(shí)際的產(chǎn)物，讀來真實(shí)親切，給人啟迪。
重慶市涪陵第五中學(xué)在對城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究與實(shí)踐方面進(jìn)行了大量積極有效的探索，取得了可喜的成績，邁出了可貴的一步，值得慶賀。當(dāng)然這些探索和成績還是初步的，在城鄉(xiāng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的研究和實(shí)踐方面，他們要走的路還很長，還有許多問題需要思考，如：造成城鄉(xiāng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理差異原因的深層次研究，城鄉(xiāng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理差異對學(xué)業(yè)成就的影響，如何據(jù)此采取更積極有效的調(diào)控策略來培養(yǎng)城鄉(xiāng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成就的健康發(fā)展，如何在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)、提煉、推廣、應(yīng)用已取得的成果，等等。但我相信他們一定會沿著自己選擇的研究之路堅(jiān)定地走下去，用自己的愛心、智慧和辛勤勞動為縮小城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的差距，為縮小城鄉(xiāng)教育的差別，為城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻(xiàn)他們的力量。
2004年6月
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