2015-07-24 11:40
來源:
共識網(wǎng)作者:
金榮貴648次點(diǎn)擊:
我要評論面對孩子們這種單純誠摯的感情表達(dá)，相信只要是有心的人都會感動不已，何況那些每日相對的青年教師。于是某種意義上，在做好教師的本職工作之余，他們自覺不自覺地承擔(dān)起了孩子們“半個父母”的角色。
——淺談我眼中的農(nóng)村青年教師困境
作者按：本文想法源于四川支教見聞，無奈下筆之后多有遲疑，整理思緒沉淀感情延宕日久，方才成此初稿，今日擇機(jī)發(fā)出，歡迎大家指正。
(一)
“金老師，這學(xué)期你負(fù)責(zé)九一班和七二班的語文，辛苦你啦?！睏钪魅魏軣崆榈卣f到。
這是初到支教地接受工作的場景，如今回想起來，仍然記得當(dāng)時心里咯噔一下的感覺。雖然個人很是喜歡語文學(xué)科，當(dāng)初征集志愿也是報(bào)了語文，但是一下子教兩個班的語文、而且其中一個還是畢業(yè)班?心里未免嘀咕。大學(xué)學(xué)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)，此前自己又未接受多少專業(yè)培訓(xùn)，卻要馬上站上講臺講課，其中還有個畢業(yè)班，心里怎會不忐忑?
當(dāng)時還在暗想，是不是因?yàn)樯砩先嗣翊髮W(xué)的招牌，讓這里的領(lǐng)導(dǎo)對我們抱有過高的信心?不久我們發(fā)現(xiàn)，也許這樣的決定更多意義上是一種無奈之舉。
因?yàn)楫?dāng)時在我們支教的學(xué)校，語文組除楊主任之外，只有兩位語文老師，承擔(dān)的卻是八個班的教學(xué)任務(wù)。而且，教師人手不足問題不只困擾著語文組，由于缺少地理和歷史老師，整個七年級的地理教學(xué)之外，同行的另一位同學(xué)還要承擔(dān)起八年級的歷史教學(xué)任務(wù)。“我們學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，今年要不是你們來了，我們還真不知道怎么辦呢!”后來大家一起吃飯之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總要提起這個事情，還不停地道感謝。
為著走在校園里孩子們真誠的“老師好”，也為著學(xué)校的這些感謝，我們一起支教的三個人不敢說把工作做得有多出彩，卻也決心在這一年里盡上自己的最大努力。然而問題卻一直困擾著我們，為什么這里的老師如此缺乏?怎樣才能解決這個問題?這一年因?yàn)橛形覀冎Ы虉F(tuán)的加入，問題暫時得以緩解，那明年呢?那以后該怎么辦?
(二)
“我們這里是優(yōu)秀老師的搖籃和培訓(xùn)基地”，相處日久，我們經(jīng)常聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣講到。
原來，學(xué)校也不是一直都缺老師。按照現(xiàn)行政策，每年學(xué)校都會向縣教育局打報(bào)告積極爭取，希望能夠要幾個新招錄的老師。不出意外的話，每年學(xué)校也會增加幾張新面孔，然而學(xué)校卻面臨著“留不住”的尷尬處境，盡管簽有基層服務(wù)協(xié)議，新來報(bào)到的青年教師通常都待不久。
他們都去了哪里呢?當(dāng)然是往外走了。教學(xué)有了成績，能去縣里的都調(diào)去了縣里，能夠回家鄉(xiāng)的想辦法回了家鄉(xiāng)。去年帶地理的老師教學(xué)成績很好，結(jié)果今年便不在學(xué)校了?！拔覀冃抡幸粋€青年老師，用了幾年時間培養(yǎng)，好不容易工作上手教出成績了，卻又都離開了。因此大家常說我們學(xué)校是優(yōu)秀老師的培養(yǎng)搖籃?！?div style="height:15px;">
一般來說，青年教師有想法有干勁，容易做出成績，學(xué)校都愿大力培養(yǎng)。但是面對青年教師流失問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒多少辦法，指望一張死的協(xié)議根本留不住人。這種現(xiàn)象持續(xù)久了，學(xué)校能干事情愿干事情的青年教師越來越少，又不能指望年級大的老師們持之以恒地?zé)崆楦冻?，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
而且，頻繁更換老師，初中的孩子們從心理上也難以接受。曾有孩子向我訴苦，每年都要換個老師，每次都要適應(yīng)新的教學(xué)方法;也有孩子會在心底比較，如果覺得沒有原來老師好，對于這門課程的學(xué)習(xí)熱情就會減弱。而且，基于后文提到的一些原因，有些孩子會對老師產(chǎn)生情感依賴，如果這個老師突然離開，對于孩子的傷害是巨大的。也是基于這些原因，我在收到孩子們寫的“老師，你會永遠(yuǎn)對我們好嗎?”的紙條時，心情是沉重的。畢竟自己也只是一個過客，一個注定要離開的人，無法做出太多承諾。
(三)
在這一年的支教過程之中，我一直在思考這個問題：為什么很多優(yōu)秀的農(nóng)村青年教師留不住?為什么他們會選擇離開學(xué)校，離開這些孩子們?
很多人會說，那還能有什么原因?因?yàn)榇鎏顔h。也許待遇低是其中的部分原因，然而在我看來，并不是所有的現(xiàn)象都能用這個回答來解釋。
我們很幸運(yùn)，支教的一年中在學(xué)校遇到了一群真心把我們當(dāng)做朋友的青年教師，大家在一起工作、吃飯、玩耍，度過很多愉快時光。在與他們的交談中，自己似乎開始明白一些以往不太了解的事情。
在我看來，目前農(nóng)村青年教師正在陷入一個兩難境地：一方面肩負(fù)的責(zé)任越來越重，需要他們付出更多的熱情和努力;另一方面得到的保障相對不足，分散他們精力的事情越來越多。這種不對稱的痛苦撕裂著他們，給越來越多的青年教師帶來困擾，迫使他們不得不思考“走還是留”的問題。
責(zé)任方面，“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)師道之外，青年教師正被學(xué)校越來越多地“壓擔(dān)子”和要求“挑大梁”。每年常規(guī)舉辦的數(shù)目繁多的各式活動和比賽，一般都由青年教師代表學(xué)校參加，而眼下正在力推的教學(xué)改革，在年長老師那里遇到不小阻力，也需青年教師承擔(dān)主要課題。這些事情還與教師的本職工作關(guān)系比較密切，除此之外，眼下在農(nóng)村地區(qū)，青年教師正在面臨一個更加費(fèi)心的難題：想要成為學(xué)生的好老師，僅僅做好老師是不夠的，還要成為孩子們的“半個父母”。
眾所周知，我國近幾十年來的現(xiàn)代化進(jìn)程，帶來的不只是經(jīng)濟(jì)增長奇跡，繁榮背后進(jìn)行著的還有千萬個農(nóng)村家庭的被迫分離。父母遠(yuǎn)去異鄉(xiāng)謀生，孩子淪為留守兒童，陪伴他們成長的是年邁的爺爺奶奶。還記得一次學(xué)校開家長會，來的很多都是老人，有的帶著更加年幼的孩子，有的背著竹簍剛從集市回來。對于老人而言，照顧孩子意味著讓他們吃飽穿暖給零花錢就行，至于孩子的學(xué)習(xí)和成長，他們沒有意識也沒有能力來做好，于是這個責(zé)任便幾乎全部推給了鎮(zhèn)上的學(xué)校。
另外由于某些原因，這里的家庭離異率較高，不少孩子來自單親家庭，而且當(dāng)?shù)貙τ谂⒌闹匾暢潭纫蚕鄬Σ蛔悖行┘彝ヒ呀?jīng)生養(yǎng)幾個女孩仍想要個男孩。去年平安夜前，隔壁班有個女孩的母親，因?yàn)橄朐偕鷤€男孩結(jié)果難產(chǎn)死于手術(shù)臺上，面對這樣的悲劇，年幼的女孩不知需要有多堅(jiān)強(qiáng)才能承受這種痛苦。
在這些孩子的成長過程中，父母角色的缺失帶來的影響是多方面的。在短短一年的支教里，我們不僅從其他老師那里有所聽聞，也通過自己的眼睛和耳朵了解到很多悲傷故事。堅(jiān)強(qiáng)的孩子在周記里記下節(jié)日里對于父母的思念，有些孩子則會寫到感覺自己不受父母重視像是多余的人，還有的孩子已經(jīng)開始流露出那種與年齡不相符的灰心和失望。對于這些孩子而言，父母角色缺失的痛苦一直困擾著他們的成長，他們急需有人來填補(bǔ)這種空白。長時間生活在學(xué)校，經(jīng)常接觸的老師便成為自然的選擇，而青年教師因?yàn)槟挲g相差不遠(yuǎn)，更易成為他們傾訴和寄托感情的對象。為了表達(dá)這種感情，孩子們經(jīng)常會跑辦公室，有時說說自己心事談?wù)劙嗉壢ぢ劊嗟臅r候則是什么也不做只是想聚在老師身邊。有的時候，他們會把自己最喜歡的東西拿給老師分享，也許是一顆棒棒糖，也許是路邊的一朵花，也許是地里的一點(diǎn)產(chǎn)出。
面對孩子們這種單純誠摯的感情表達(dá)，相信只要是有心的人都會感動不已，何況那些每日相對的青年教師。于是某種意義上，在做好教師的本職工作之余，他們自覺不自覺地承擔(dān)起了孩子們“半個父母”的角色。在這支教的一年里，我們也多次見到學(xué)校的青年教師拿出自己的休息時間，悉心解答孩子們的各種問題，關(guān)心孩子們的日常生活，用心地盡自己的最大努力付出。
可是，肩上的責(zé)任越來越重，農(nóng)村青年教師得到的保障卻相對不足。每月那些工資也許在鎮(zhèn)上看起來還可以，相較因?yàn)閺氖逻@份工作而放棄的外部機(jī)會卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，而且有的時候還不能做到按時發(fā)放。至于住房問題，我們支教剛?cè)サ臅r候，學(xué)校的老師們還和學(xué)生一起擠在學(xué)生宿舍樓里，現(xiàn)在隨著國家投入鎮(zhèn)上建起了公租房，這一局面才能初步得到緩解。另外，由于很多青年教師是從外地考入，除了不便照顧家中老人問題之外，個人問題也在困擾他們。幸運(yùn)的在學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)卣业饺松閭H，生活可以安頓下來;有的老師無法解決個人問題，勢必會影響到工作開展。也難怪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會開玩笑說，我們學(xué)校想要留下人來，還得做好相親工作才行。
(四)
雖然是玩笑，然而笑過之后總有苦澀的感覺。畢竟生活不是玩笑，擺在農(nóng)村青年教師面前的，還是現(xiàn)實(shí)的“走還是留”問題。留下是一種堅(jiān)守，而這種堅(jiān)守又過于沉重。平心而論，現(xiàn)在有想法的年青人，又有誰能不對外面更廣闊的世界心動，甫一開始便決定把自己的人生留在安靜平淡的小鎮(zhèn)上呢?
而作為學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃值念I(lǐng)導(dǎo)，感情上表達(dá)理解之余，卻不得不思考這樣一個問題：面對農(nóng)村青年教師流失，該怎么做才好?也許這個問題，其他人也不能置身事外，我們的社會也得思考思考。
我們已經(jīng)了然，政策上的一刀切和簽訂一紙限制性合約并不能解決問題。也許是受本科學(xué)的經(jīng)濟(jì)的影響，我對采取限制性政策和行政性手段的前景并不看好。這個問題就像治水一樣，只是像鯀那樣單純地堵是解決不了問題的，須得學(xué)習(xí)大禹那樣做好疏通引導(dǎo)。既然想要讓青年教師多做事情多出成績，就不能舍不得投入。有段時間我國對于教育尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入存在很多欠賬，最近幾年隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)情況略有好轉(zhuǎn)，不過也只能稱得上是剛剛起步。六月份的時候，國務(wù)院辦公廳出臺了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，提出了提升待遇、保障編制、支持培訓(xùn)等八項(xiàng)舉措。這項(xiàng)為期五年的計(jì)劃如果能夠得到切實(shí)落實(shí)，將對提高鄉(xiāng)村教師待遇和緩解農(nóng)村青年教師流失產(chǎn)生積極影響。然而這件事情絕非一日之功，而且對于政府財(cái)政支出提出新的要求，新常態(tài)下地方政府財(cái)力能否支持將成新的疑問。
除此之外，針對農(nóng)村青年教師留不住這個問題，我還有些不太成熟的想法。長期以來我們把它做為問題看待，也許這個想法從一開始就有問題。農(nóng)村青年教師大量流失絕非好事，然而采取行政手段完全禁止青年教師流動也非合理之舉。人們常說存在即合理，或許我們應(yīng)該換個角度來看待這個現(xiàn)象。除了提高保障水平避免農(nóng)村青年教師大量流失之外，我們還應(yīng)認(rèn)識到，青年教師的正常合理流動也有助于資源配置效率的實(shí)現(xiàn)。政府不應(yīng)簡單地在政策上設(shè)絆子，而應(yīng)嘗試在一定區(qū)域、比如以縣或市為單位，明確公開透明地制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，青年教師有想要走出去的完全可以，不用求人托項(xiàng)走門路找關(guān)系，也不用采取辭職離崗這樣決絕的方式，不過必須在目前服務(wù)單位做出實(shí)打?qū)嵉某煽儊?。這樣有想法的青年老師就不必花費(fèi)心思琢磨“捷徑”，也不必因?yàn)橥庹{(diào)無路而灰心喪氣，他們能夠一心一意地投入現(xiàn)有的教學(xué)和教研工作上來，既有助于形成積極向上的工作氛圍，也能帶給孩子相對更好的學(xué)習(xí)過程。與此同時，地方政府相關(guān)部門還需做好優(yōu)質(zhì)教育資源的回流反哺工作，引導(dǎo)優(yōu)秀老師等優(yōu)質(zhì)資源從城區(qū)向農(nóng)村、從中心區(qū)向周邊鎮(zhèn)流動，這種流動不是行政上的讓教師的人事關(guān)系沉下去，而是激勵他們采取流動講學(xué)、對口幫助等多種創(chuàng)新形式實(shí)現(xiàn)資源的回流。在與當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)導(dǎo)的座談會上，有人也曾提到未來隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教師行業(yè)可能走上專業(yè)化職業(yè)化的道路，到時一定區(qū)域教師內(nèi)的人事關(guān)系或許還有收口，但他們的工作地點(diǎn)并不局限于某一學(xué)校，比如某位教師生物講得有心得，他就可以只講生物，可以去全縣好幾所學(xué)校講，到時工作量可以與薪酬掛鉤，按照市場化的方法來。
與此同時，學(xué)校管理者也應(yīng)轉(zhuǎn)變視角，不能只把想要外調(diào)的青年教師視為麻煩，凡事只講管理不講服務(wù)，這樣只會導(dǎo)致青年教師的對立情緒，最后大家不歡而散。相反地，如果學(xué)校能夠在日常多與青年教師交流，了解他們在工作和生活上遇到的問題，及時幫助他們解決一些困難，讓他們感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖和關(guān)懷，反而有助于把麻煩轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源。有些青年教師在做選擇時就會考慮這些感情因素等加分項(xiàng)，最后選擇繼續(xù)堅(jiān)守，而那些最終離開的教師，也能“開開心心地工作、開開心心地離開”。他們?nèi)チ烁玫钠脚_，有了更好的發(fā)展，還會記掛著曾經(jīng)工作的學(xué)校和教過的孩子，還會心甘情愿地把自己掌握的教學(xué)資源回饋給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。
責(zé)任編輯：凌絕嶺
