實(shí)施素質(zhì)教育必須“主攻課堂”
目前，素質(zhì)教育思想深入人心，整個(gè)教育界重視讓孩子們充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)，成效顯而易見。但是有些教育工作者特別是行政干部教育觀念從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為素質(zhì)教育就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，參加一些戶外活動(dòng)而已，因而校園這個(gè)隊(duì)，那個(gè)隊(duì)，這個(gè)賽，那個(gè)賽熱熱鬧鬧，而課堂教學(xué)卻平平淡淡，仍就沿襲過(guò)去的老一套，課堂教學(xué)是教學(xué)工作得以落實(shí)的最基本形式，是學(xué)生一日生活的主要內(nèi)容，學(xué)生有效在校時(shí)間的70％以上是在課堂里度過(guò)的。因此，脫離課堂而抓素質(zhì)教育，無(wú)異于舍本求末，紙上談兵，與素質(zhì)教育“合格＋特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)要求也是背道而馳的。所以，要全面落實(shí)素質(zhì)教育，必須“主攻課堂”，抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要做到“主攻課堂”，必須落實(shí)以下“五個(gè)到位”。
一、教學(xué)理念更新到位。“內(nèi)因決定外因”有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育質(zhì)量，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的目的不是傳授“強(qiáng)加、死灌”知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。因此教育觀念要從注重學(xué)生書本知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)變到學(xué)生創(chuàng)新精神和探索知識(shí)的培養(yǎng)上來(lái)。教師一要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)雙邊關(guān)系，改變師生間的從屬關(guān)系，課堂內(nèi)要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生“冒尖”、搞“新花樣”，自我表現(xiàn)；二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，敢于超越課堂，不斷為學(xué)生補(bǔ)充新鮮營(yíng)養(yǎng)；三要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)方法，加強(qiáng)動(dòng)員式激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅；四要將教師的集中學(xué)習(xí)制度化、經(jīng)?；?，為學(xué)生多設(shè)置時(shí)代感、互補(bǔ)性強(qiáng)的等候課、綜合實(shí)踐課。
二、教學(xué)手段優(yōu)化到位。教育信息化和教育現(xiàn)代化聯(lián)系密切，隨著信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)手段將發(fā)生徹底的變革。因此要牢固樹立“搶占教育現(xiàn)代化制高點(diǎn)”的意識(shí)，以龍頭學(xué)校為陣地建好校園局域網(wǎng)，創(chuàng)建一些信息技術(shù)教育“示范校”，從小學(xué)全部開設(shè)信息技術(shù)課程。同時(shí)，以信息技術(shù)推進(jìn)課程改革，幫助學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)多媒體開發(fā)，將終極目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，將信息技術(shù)，多媒體資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的整體化，避免穿新鞋，走老路。
三、課堂研究轉(zhuǎn)型到位。在教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研方式也應(yīng)隨之改變。教研不能只靠幾個(gè)教研員孤軍作戰(zhàn)，應(yīng)依托縣、片、學(xué)區(qū)、校四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的輻射功能，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的群體性教研格局；教研不能滿足于泛泛而上，泛泛而聽的比武課、示范課，應(yīng)注意有針對(duì)性、典型性、突破性的研討攻關(guān)課題；教研要變“檢查”為“研究”，“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，倡導(dǎo)以賽促研，以考促研；各級(jí)教研員不應(yīng)以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“檢查員”自居，而應(yīng)深入第一線，作為教學(xué)的參與者、合作者、研究者與時(shí)俱進(jìn)，與課改同行，與教學(xué)同步。
四、教學(xué)常規(guī)管理到位。對(duì)備、講、輔、改、考等教學(xué)常規(guī)的管理既有一定的穩(wěn)定性，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)此教育行政干部必須掌握準(zhǔn)確、反饋及時(shí)、指導(dǎo)到位。要實(shí)行學(xué)校值周組、年級(jí)組、教研組、教務(wù)處“四塊聯(lián)動(dòng)的教學(xué)督查制，節(jié)節(jié)查堂，徹底杜絕教師空堂和無(wú)案進(jìn)堂現(xiàn)象；要設(shè)置定期檢查，隨機(jī)抽查，專項(xiàng)督查，學(xué)生評(píng)教，教師評(píng)學(xué)等多樣化的督查層面，確保無(wú)空檔、無(wú)”死角“，不失偏頗；要實(shí)行課時(shí)津貼等級(jí)制，集體備課制，教案批閱制，堅(jiān)決把”新備課、舊面孔“的備課阻在課堂外。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革到位。教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)互相制約、互相作用，只有對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成加強(qiáng)管理，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，取得應(yīng)有的效果。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，淡化評(píng)價(jià)的選拔、鑒定功能，注重發(fā)展，激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)游離于教學(xué)環(huán)節(jié)，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)限制，倡導(dǎo)及時(shí)及地的評(píng)價(jià)，提倡多次評(píng)價(jià)。一些學(xué)校抓不住評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性指標(biāo)，特別在評(píng)價(jià)的全面性、發(fā)展性方面缺少可操作的辦法，評(píng)價(jià)的內(nèi)容空、細(xì)、繁，給教師工作加重了負(fù)擔(dān)。因此，必須遵循”目的性、整體性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性“的原則，變革現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)主要環(huán)節(jié)，以綱帶目，正確評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師的課堂教學(xué)水平實(shí)行分行定級(jí)，并推行干部教師教育教學(xué)質(zhì)量末位淘汰制，促使教育工作者克服惰性，激活內(nèi)因，大膽改革創(chuàng)新，主攻課堂，推動(dòng)素質(zhì)教育全面、健康的發(fā)展。
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