奮力構建高效課堂 全面實施素質教育
—鄖西縣政府副縣長周文生同志在全縣構建高效課堂深化素質教育現(xiàn)場會上的講話
(2008年4月3日根據(jù)錄音整理)
各位校長、同志們：
大家好！今天下午很高興和各位坐在一起，共同商討如何構建高效課堂，全面實施素質教育這一中心話題。下面，根據(jù)我個人的思考講五點意見：
一、進一步提升各級學校特別是校長對實施素質教育的共識 目前，從中央到地方各級領導高度重視教育工作，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面實施素質教育已成為我們黨執(zhí)政興國的基本方略，已經(jīng)進入了“國家推進、重點突破、全面展開”的新階段，由此可以推斷，素質教育將會是我國教育當前乃至今后很長一個時期的大形勢、大趨勢。這也正是我多次在教育工作會上談到的觀點：“誰不抓素質教育，誰就會落后，教育也會沒有出路。”在坐的絕大多數(shù)校長能夠清楚的意識到這一點，但也有少數(shù)學校至今還觀望等待，行動遲緩，有的只是寫在紙上、喊在嘴上，根本沒有落實在行動上，當作“耳旁風”，還在埋頭搞應試教育，把學生當作接受知識的“容器”，把住“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式不放，長此以往，“教師教的累，學生學的苦，課堂教學效率低下。”因此，我們要求各位校長要認真學習各級關于實施素質教育的有關文件，深刻領會精神實質，并組織全體教職工積極開展解放思想的大討論，徹底轉變觀念，摒棄陋習，統(tǒng)一思想，提高認識，明確實施素質教育的核心就是解決好培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人的問題。要形成領導重視親自抓、部門配合具體抓、學校校長天天抓的工作格局，從而進一步提升全面實施素質教育的共識。
二、形成良好的輿論導向，營造實施素質教育的寬松環(huán)境 思想是行動的先導。良好的輿論導向，是我們做好一切工作的前提和基礎。我們要充分利用電視、報紙、網(wǎng)絡等各種新聞媒體，多形式、全方位、大密度的宣傳好實施素質教育的意義、方法和效果等，正確引導全社會都關心、支持、理解素質教育工作，營造出全員動員、全民參與素質教育的濃厚氛圍。同時，各級學校要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，正確的看待和評價每個學生、每個教師；改革教學內容和方式，改革考試制度，改革質量評價標準；提高教師素質和水平，積極創(chuàng)造條件，使大家能夠在輕松的狀態(tài)下給學生傳授知識，學生生動活潑的學習；要嚴格按照《教育法》、《義務教育法》的相關規(guī)定，切實規(guī)范學校的辦學行為。變“升學”競爭為“辦學水平”競爭。不要利用節(jié)假日巧立名目，亂辦班、亂收費，直接把學校之間片面追求升學率競爭引向追求辦學條件、辦學水平和辦學效益的競爭，從而有力地推動應試教育向素質教育的轉軌，為全面實施素質教育，促進教育均衡發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
三、以新課程改革為切入口，全力構建高效課堂 素質教育主渠道說到底是課堂教學。學校應把課堂教學改革作為重中之中，認真研究實施素質教育的各種措施，也只有植根于課堂教學才有旺盛的生命力，在課堂改革的過程中，應該強調學生上的每一節(jié)課，不僅僅是傳授知識、訓練能力，它應該是師生共渡生命的過程，讓不同的學生都有成功的體驗、挫折的體驗、克服困難的體驗，受到關注賞識的體驗，使學生在艱苦的學習過程中，經(jīng)歷積極的生命體驗.我們要抓住新課程改革所帶來的教學理念、教學方法、教學手段、學習方式、評價方式等一系列變革，來全力構建高效課堂。我認為，高效課堂是在新課程背景下的課堂教學創(chuàng)新，是教學活動的綜合體，是一種教學理念、教學模式、動態(tài)發(fā)展過程，是通過課堂教學活動，教師完成預定的教學計劃，學生獲得預期的、最大化的進步與發(fā)展。高效課堂的課前設計要凸顯“四要”：一要凸顯“發(fā)展性”與“契合性”的教學目標設計。“發(fā)展性”要求教學目標的高低程度要適合學生的發(fā)展需要，只有處于“最近發(fā)展區(qū)”的教學目標才能發(fā)揮教學的最大效益，促進學生的最大發(fā)展。“契合性”要求教學目標與教學內容、教學方法等教學要素相契合。只有教學目標、教學內容、教學方法等各個教學要素相互契合，形成一股合力，才能發(fā)揮教學的最大效益；二要凸顯“問題性”與“應用性”的教學內容設計。“問題性”是指教學內容以問題為中心來組織，體現(xiàn)教學內容的問題應具有信度、效度、難度和梯度。“應用性”是指教學內容應與實踐應用相結合。教學內容與實踐應用的結合主要有兩種方式，即“應用問題教學化”和“教學內容實踐化”，教學內容與實踐應用的融合，有利于學生在真情實境中掌握教學內容，學會運用知識解決問題；三要凸顯“自主性”與“操作性”的教學方法設計。“自主性”強調教學方法的使用必須引發(fā)學生的自主活動，學生通過自主思考，認知結構實現(xiàn)了重組與更新。“操作性”強調教學方法的使用要引發(fā)學生的操作行為。操作是學習的依托，外顯知識通過操作內化為思維能力，內隱知識通過操作外化為實踐能力，教學問題通過操作創(chuàng)生出多種方案；四要凸顯“主配性”與“靈活性”的教學角色設計。“主配性”指教師的教始終圍繞學生的學，指向學生的發(fā)展。從這個角度說，學生是教學活動的主角，教師是配角。這就要求教師在備課、上課、評價等各個環(huán)節(jié)都心系學生，以學生的發(fā)展為本，然而從教學過程來看，主角與配角、主體與客體會隨著教學任務的不同而發(fā)生變化，因此教學角色的設計還需注意“靈活性”。“主配性”適用于從宏觀層面對教學進行角色定位與把握，“靈活性”適用于從微觀層面對教學進行角色定位與把握，二者的有機結合是充分發(fā)揮學生主體性、教師指導性的重要保障。
四、發(fā)揮教研、督導等部門和個人的作用，建立實施素質教育的長效機制 面臨著高效課堂的著力構建，素質教育的強力推進，縣教學研究室又賦予了嶄新的歷史使命，要立足“
三個服務”，為教育行政決策服務、為學校教育改革服務、為教師專業(yè)成長服務；增強“
三種意識”，整體意識、責任意識、服務意識；做好“
三篇文章”，加強自身修煉、創(chuàng)新教研方式、推進課程改革。各學科教研員要做到“
三變”。即：一“變”檢查者、督促者與指導者為“平等中的首席”。教研人員要“沉”入基層，“沉”入備課組，“沉”入教室，“蹲點式”參與學校教研活動，“下水式”投入課堂教學中，“朋友式”結識教師與學生；二“變”精通某一學科教學的專家為通曉跨學科知識的“雜家”。教研員要確立終身學習的意識，努力改善自己的知識結構，強化本體知識、條件知識、科學文化知識與信息技術知識的學習與掌握；三“變”傳統(tǒng)教研手段為現(xiàn)代復合型教研手段。教研員必須有效整合傳統(tǒng)教研手段的優(yōu)勢與信息技術的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代復合型教研手段實施專業(yè)引領，積極開展網(wǎng)絡教研，彌補單一傳統(tǒng)教研手段帶來的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引導教師快速走向專業(yè)成熟。
縣教育督導室要充分發(fā)揮自身的職能作用，深入各級學校重點針對此項工作，認真開展督導檢查，發(fā)現(xiàn)問題，要及時反饋信息，責令限時整改到位，并對重點對象實行跟蹤管理，直至達到要求。同時，還要結合實際，建立健全科學合理的考評機制和評價體系，并作為一項長效機制，納入教育年度工作考核當中，持之以恒的抓下去。
各級校長要發(fā)揮課堂的領導力。校長的課堂領導力是指校長組織實施高效課堂的執(zhí)行力、影響力以及對團隊的激活力。令人憂慮的是，現(xiàn)在少數(shù)學校的校長“行政意識”很濃，不抓教學、不進課堂，對學校教學全然不知。學校的中心工作是教學，如果一個校長不進課堂、不抓教學，也就失去了他存在的價值。因此，各位校長必須確立以教學為主的學校管理觀，始終堅持教學為主的思想。校長必須要把主要精力放在教學中，要潛下心來抓教學，校長不僅要成為管理的能手，更要成為教育教學的專家和學者，新形勢、新挑戰(zhàn)、新任務要求教育家辦教育，我們每一位校長都要努力成長為新時代的人民教育家。
廣大教師要切實提高自身素質。構建高效課堂，推進素質教育，教師是關鍵。教育主管部門和各級學校要及時組織教師積極參加各類培訓學習活動。要充分利用好農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育設備和《中國教師行動網(wǎng)》這個學習平臺，開展網(wǎng)上學習、網(wǎng)上培訓、網(wǎng)上交流，做到資源共享、信息互通，讓網(wǎng)絡走入校園，科技走近學生。要大力倡導廣大教師開展研究性教學，推行“開門講課”、“推門聽課”、“大眾評課”等形式，熱誠歡迎各行各業(yè)、各界人士都來聽課、評課，以全面展示人民教師的風采。同時，要不斷提升教師的人格魅力。提升教師的人格魅力，就是提升教師在教學活動中憑自身的修養(yǎng)引導學生學習的能力。
教師以人格魅力影響學生是教育的最高境界。人格魅力無法培訓、無法復制、無法遷移，只有在不斷實踐中才能逐步彰顯。因此，我們要引導教師做到“三個學會”：
即學會寬容與仁愛，要在心靈深處深愛每一個孩子；學會反思與修煉，要在人格與學識能力上做深度的修煉，要擁有淵博的學識和過硬的教學能力；要學會合作、對話與情感的交流，這是人民教師人格魅力的關鍵所在。 五、宣傳推廣具有可操作性的典型經(jīng)驗，不斷探索實踐具有山區(qū)特色的農(nóng)村素質教育新模式 我們要及時發(fā)現(xiàn)和總結在構建高效課堂，實施素質教育中的先進做法和典型經(jīng)驗，并通過一定的途徑和形式加以推廣，達到以點帶面，全面展開的效果。2008年我縣教育工作的總體目標是“
走教育內涵式發(fā)展之路，全面建設合格學校，全面培育合格學生。”要想實現(xiàn)這個目標，必須緊緊圍繞構建高效課堂這一有效載體，著力提高教師素質，強力推進素質教育。我在這里提出小學階段抓“三習”(
生活習慣、學習習慣、品行習慣)教育、初中階段實施“三維”(
知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀)教育、高中階段強化“三新”(
新理念、新方法、新成果)教育的農(nóng)村素質教育模式，僅供大家參考。即：小學階段抓學生生活習慣養(yǎng)成教育，教育學生從小注重自我修養(yǎng)，最大限度地幫助學生提高學習效率，養(yǎng)成系統(tǒng)的良好品行，為步入社會創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎；初中階段在創(chuàng)設有利于學生個性發(fā)展的“三維”空間教育過程中，教師要根據(jù)每一個學生的學習基礎，提出適合其發(fā)展的目標和要求，不讓一個學生掉隊。要正視學生的個性差異，尊重學生的興趣、特長，關注學生個性發(fā)展。學生之間實行“幫學”制，成績好的學生幫助學習有困難的學生，或讓學生自愿結對，開展“一幫一”、“一帶一”幫學活動，充分發(fā)揮學生學習的主體作用；高中階段重點是強化“三新”教育，最大限度的提高教育教學質量。教育學生樹立目標教育理念、和諧教育理念和創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學生綜合能力、就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等。改革高中教育教學方法，重在讓學生自學、自悟、自獲，并在課堂教學過程中實行“定向目標、自學指導、導學釋疑、合作探究”十六字教學法，使學生的自學能力得到充分發(fā)揮。追求高考升學、成功教育、教育科研三大新成果。高考升學成果就是讓更多知識基礎扎實、學習能力強的學生升入重點大學；成功教育成果就是讓每一位學生都能學習成功并創(chuàng)業(yè)成功；教育科研成果就是正確處理教學與科研的關系，“以教學促科研，以科研帶教學”，不斷改進教學方法，引導學生質疑、調查、假設、論證，調動其學習積極性、主動性，培養(yǎng)其獨立性、自主性以及學習能力、解決問題能力。
各級學校要牢固樹立“德育固校、教學立校、管理正校、質量強校、教研興校”的思想，充分意識到：“教育是一種感悟，是體驗，伴隨著感悟者的生命歷程。”把學生當作一群蝴蝶，千萬不要把他們網(wǎng)在網(wǎng)兜里，更不要把他們制成標本釘在墻上，應該讓學生們像蝴蝶一樣自由飛翔。面對知識經(jīng)濟時代，我們應該和學生共同成長，要利用好課堂這個大舞臺，同時還要跳出課堂，關注日新月異的時代。要解放學生的雙手，讓他們去做，只有做過的才能理解得透；解放他們的腳，讓他們走，只有腳踏實地，才能真正明白“沒有比腳更長的路”；解放他們的嘴巴，讓他們去表達，去展示自己豐富多元的思路和想法；解放他們的大腦，讓他們在思考中學會思考，在學習知識中內化出更好的學習方法。這樣的教育才是真正為了學生和諧全面發(fā)展的教育，才能使我們培養(yǎng)的學生在未來的激烈競爭中勇往直前，無往而不勝! 
