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 特色學校的創(chuàng)建過程應該成為學校人才成長的階梯。因為特色學校需要特識人才，能夠培育特質(zhì)人才、鍛煉特卓人才、成就特殊人才，還能爭取特惠政策，實現(xiàn)獲得特效成果的辦學目標。特色學校創(chuàng)建一定是一個教育事業(yè)的開創(chuàng)和教育人才成長的過程，我經(jīng)常對校長們說：“無路，人可以走出路；有路，路可以走出人。”校長和教師應該在特色學校創(chuàng)建中收獲成功。

 1、特色學校：校長要有獨特的辦學思想

 一所學校的辦學特色，實際上是校長辦學思想個性化的表現(xiàn)。沒有特色思想的校長，很難辦出有特色的學校。因此，校長必須堅持與時俱進，善于把各種先進教育理念與自己對教育的理解、追求同學校的實際相融合，形成自己獨特的辦學思想，使之成為先進教育思想實踐新途徑，并成為學校師生共同追求的奮斗目標 。

  一次出差，我在一個星級賓館里看到一種奇怪的現(xiàn)象：賓館院子里掃地的是瘸子，在餐廳洗碗的是駝背。按常理，賓館都十分注重員工的形象，但是，這個非常豪華的賓館為什么要請這些有殘疾的人來從事這類工作呢？我?guī)е蓡栐L問了賓館的經(jīng)理。

 這個賓館的經(jīng)理對我說：“人們都習慣于用人之長，但我要用人之短。”他說：“瘸子掃地，一步一步實實在在，掃得非常干凈；駝背洗碗，免去了常人弓背彎腰之苦，碗也洗得干凈。同時，我們還為殘疾人就業(yè)提供了機會，這何樂而不為呢！”聽了經(jīng)理的話，我非常感動。這哪里是“用人之短”呀，這分明是變“人之短”為“人之長”??！這就是一位企業(yè)家高品位、有特色的管理思想的體現(xiàn)。我們教育更應該“容人之短”、“用人之短”。

 我認為，校長要提煉自己獨特的辦學思想，這種思想表現(xiàn)為對教育理論的本質(zhì)把握，對教育方針的深刻理解，對教育現(xiàn)象的哲學思考，   對教育傳統(tǒng)的優(yōu)化拓展，對教育資源的挖掘整合，對教育實踐的獨特創(chuàng)新。

 2、特色學校：校長打造創(chuàng)造決策的空間

 校長決策可分為再造決策和創(chuàng)造決策。有的學校習慣于做“傳達”式的工作，上級怎樣說就怎么干，上級沒說的就不干，別的學校干什么，自己也就干什么。這屬于再造決策。這是一種常規(guī)的決策（也是必要的，但停留在這個層面是不夠的）。優(yōu)秀校長決策，要敢于打破常規(guī)，上級沒有布置的任務，如符合學校條件也作出實施的決定，學習別人經(jīng)驗時能提出自己研究的新課題，實施創(chuàng)造決策。因此，校長必須實現(xiàn)再造決策向創(chuàng)造決策的轉(zhuǎn)變，積極運用獨特的教育理念組織指揮出學校工作的特色。

 校長要努力打造學校創(chuàng)造決策空間，主要表現(xiàn)為：

 第一，要看學校能否主動尋找挑戰(zhàn)性的發(fā)展機遇。校長要用時代的眼光和契而不舍的精神，去爭取創(chuàng)造決策的空間。敢為人先，敢為人所不敢為。

 第二，要看學校能否實現(xiàn)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移。校長不滿足于別人經(jīng)驗的照搬和引進，要善于運用它山之石來攻玉，校長要經(jīng)常保持進取心態(tài)，不斷擴大自己學校的創(chuàng)造決策空間。

 第三，要看學校能否辦出自己的特色。校長要緊扣學校實際，發(fā)揮潛在優(yōu)勢，選擇先進的項目，使學校鮮明個性特色得到確立并拓展。

 我認為，三流的學校不做“多余”的事情，二流的學校做別人做過的事情，一流的學校做別人沒做過的事情。特色學校創(chuàng)建是優(yōu)秀校長的成長之路、立業(yè)之路。一所特色學校一定能成就一位好校長。

 3、特色學校：打造特色的教師群體

 特色學校創(chuàng)建只有有特色思想的校長是不夠的，特色學校創(chuàng)建必須依靠一支有特色素養(yǎng)的教師隊伍，特色學校創(chuàng)建是促進高素質(zhì)教師的成長之路，有特色的教師是特色學校最寶貴的財富。因此，特色學校創(chuàng)建要培育教師特色素養(yǎng)，讓先進富有個性化的辦學理念內(nèi)化為每位教師的自覺行動，教師應該成為特色學校先進理念的傳播者、獨特資源的開發(fā)者、特色項目的實施者、教書育人的成功者，特色成就的享受者。 

 人們常用“十年樹木，百年樹人”來形容培養(yǎng)人才的不容易。其實這是對“十年樹木，百年樹人”含義的誤讀。“十年樹木，百年樹人”這一成語出自我國古代名著《管子·權修》，原文是：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。” 意思是：稻谷，投資一次只能收獲一次；樹木，投資一次能夠收獲多次；對于人，投資一次能連續(xù)不斷地得到收獲，即他的回報是長期的。特色學校創(chuàng)建要特別重視人的培養(yǎng)，要加大對人培育的投入，有了特色人才，特色學校才能真正創(chuàng)建成功。我們要懂得，對人的投入，回報率是最高的。

 4、特色學校：實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的優(yōu)化

 我們一定要明白，特色學校創(chuàng)建的最終目的是提高教育質(zhì)量?！疤厣钡妮d體是學生 ，特色學校之“特”，最終特在學生素質(zhì)的不一般提高，特在整體學生素養(yǎng)的優(yōu)化。特色學校的創(chuàng)建，要讓學生比原來成長得更好、更快、更符合未來社會的需要。因此，特色學校創(chuàng)建的出發(fā)點和落腳點，都應以全體學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展為本，要激活學生的潛質(zhì)，促進學生個性特色素養(yǎng)的優(yōu)化，讓學生的生命綻放出特異的光彩。

 特色學校的特色是為了更好的實施素質(zhì)教育，通過創(chuàng)新的教育途徑和方法來更好、更快的促進學生的健康成長。特色學校所追求的是符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的學生的發(fā)展。

 我讀過這一則資料，美國某小學考試前給學生和家長的通知：

 學校在考試前一周，有一個特殊的穿衣活動。請學生們每天分別穿有特殊涵意的服裝，我們將用這種方式為孩子們加油！

 星期一， 學生們穿睡衣和室內(nèi)休閑鞋上學。這會提醒孩子們，考試前要有足夠的睡眠，考試當中要記住放松心情。

 星期二， 學生們要穿水果色的衣服。這會提醒孩子們，考試當天早晨，要吃健康的早餐。

 星期三， 學生們可以全身著黑色服裝上學。當學生們回答問題時，他們要切記把多選題的答案圈圈徹底涂黑。黑色可以提醒他們這些。

 星期四， 今天學生們上學穿衣時可以做怪，他們可以把衣服的前后面反著穿。這會提醒孩子們，回答完問題后，要返回前面去檢查答案。

 星期五， 學生們可以穿他們喜歡的運動衣褲。就像將要參加體育比賽似的，這種運動裝可以提醒孩子們在考試時要力爭做到最好。

 這些“奇怪”的作法，恰恰體現(xiàn)出以學生為本的教育特征。

 5、特色學校：堅持以全體學生為本

 教育的根本要義就是以學生為本。以學生為本要以全體學生為本，以每一名學生的生命健康成長為本。一切損害學生健康、阻礙學生健康成長的作法，都不是學校特色。因此，衡量特色學校的根本標準是：看學生的主體地位是否更加牢固，學生的潛質(zhì)是否得到更好啟迪，學生的個性是否得到有效張揚，學生比原來進步是否更快，學生終生受用的東西是否收獲更多，學生的身心是否得到同步發(fā)展。

  什么是教育？形象的說，教育就是為學生不斷的創(chuàng)造成功的機會。教師的工作就是給學生打開一扇又一扇門：三流的教師逼著學生進去；二流的教師拉著學生進去；一流的教師讓學生自己進去。

 什么是教育？武漢市武昌實驗小學校長張基廣說，教育就是“今天讓學生睡好覺；學生將來不跳樓”。沒有學生的身心健康，那是不成功的教育。

 最近讀了一則消息：一位在我國任教的加拿大教師，在給學生上課時，由于自己個子太高，于是就跪下來以降低自己的高度，便于與學生交流。深得學生們的贊揚與擁戴。這位教師的這一小小舉動，充分體現(xiàn)了教育以學生為本的思想，值得我們思考。

 特色學校創(chuàng)建的根本目的，就是要促進學生更好的發(fā)展，促進教師自身更好的發(fā)展。一切違背這一目的的學校，都不是特色學校。