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反思是教師成長的常備動力

“反思-更新-成長”這個模式對我國廣大教師來說并不陌生，遺憾的是，真正把反思作為促進(jìn)自己專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)并在教學(xué)中加以實施，卻往往被多數(shù)教師所忽視。眾所周知，反思是新教師走向成熟的催化劑，更是督促教師不斷進(jìn)步、超越自己的法寶。

　　【職業(yè)規(guī)劃專家分析】讓教師職業(yè)發(fā)展更精彩

　　促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、提高教師質(zhì)量是世界各國教育界的共同追求。

　　什么是教師職業(yè)發(fā)展？曾有觀點認(rèn)為，教師職業(yè)發(fā)展即教師專業(yè)化發(fā)展。在我看來，教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)包含教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面的不斷提升。一個教師只有具備了這兩個方面的素質(zhì)，并能經(jīng)常反思自己或他人的教育教學(xué)，方能成長為優(yōu)秀教師或杰出教師。

　　偶然發(fā)現(xiàn)，我的這個觀點竟然和美國著名教授瑪麗·倫克·賈隆格、瓊·P·伊森伯格撰寫的《是什么讓教師不斷進(jìn)步》一書中的觀點不謀而合。此書采用教師故事的形式，親切感人又能誘人深思，一個故事，一個啟示，生動、準(zhǔn)確、全面地詮釋了“反思-更新-成長”

　　的循環(huán)模式。其實，這個模式對我國廣大教師來說并不陌生，遺憾的是，真正把反思作為促進(jìn)自己專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)并在教學(xué)中加以實施，卻往往被多數(shù)教師所忽視。眾所周知，反思是新教師走向成熟的催化劑，更是督促教師不斷進(jìn)步、超越自己的法寶。

　　什么原因阻礙了教師的進(jìn)步

　　既然如此，究竟是什么原因阻礙了教師的進(jìn)步，影響了教師職業(yè)發(fā)展呢？從筆者了解的情況看，阻礙教師進(jìn)步的主要原因有3個：

　　1.“恐怖”的升學(xué)率給教師帶來巨大的精神壓力。有位教師對我講，好幾次夢見上課鈴聲響了，自己急得要么找不著教室，要么走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)忘記帶教案。據(jù)某市最近完成的一項調(diào)查顯示，教師面臨的公眾壓力僅次于警察，而且近半數(shù)的中小學(xué)教師都存在不同程度的心理障礙：

　　在接受調(diào)查的265名中小學(xué)教師中，29％的教師存在輕度心理障礙，10％的教師有中度心理障礙，4％的教師甚至已經(jīng)患上心理疾病。

　　2.繁重的工作量給教師帶來過度的身心疲憊。多數(shù)教師每周有12-16節(jié)課，并當(dāng)班主任，部分教師還要兼任年級組長、教研組長等職。

　　近50%的教師每天平均在校工作時間11個小時，有時甚至超過14小時，晚上回家備課還要再加兩個多小時。有位不滿30歲的女教師告訴我，她每天中午要喝咖啡，否則眼睛都睜不開。

　　3.不完善的評估制度給教師帶來的職業(yè)倦怠和傷害。2002年教育部新修訂的《教學(xué)大綱》對教師的評估只有一句話：“要重視教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價依據(jù)。”然而下面執(zhí)行起來卻大相徑庭，多數(shù)校長手中掌握著兩把“硬尺”，一是考試分?jǐn)?shù)，一是學(xué)生評價，由此“末位淘汰制”應(yīng)運(yùn)而生。前不久，一位有7年教齡的女教師因為不能忍受未成年學(xué)生對她的偏激評價，懷著又愛又恨的復(fù)雜心情，憤然遞交離職申請。對此我感慨萬千：評估教師固然重要，但如何進(jìn)行評估，怎樣看待評估，還值得深入研究。

　　制定一份人生發(fā)展規(guī)劃

　　如何面對這些棘手的問題呢？我認(rèn)為，我國是一個人口眾多的大國，教育體制的改革需要一個漫長的過程，解決這個問題決不是一朝一夕的事情。網(wǎng)上流傳著這樣一句話：改變不了環(huán)境，改變自己；改變不了事實，改變態(tài)度；改變不了過去，改變現(xiàn)在。這話說得真好！借此，我們不妨調(diào)整自己的心態(tài)，何不結(jié)合教師專業(yè)給自己制定一份人生發(fā)展的規(guī)劃呢？

　　也許有教師問，怎樣從一個新教師成長為一個專家型教師呢？首先，要有符合要求的學(xué)歷學(xué)位證書。其次，要有符合要求的資格認(rèn)證證書，具備這兩個條件才有執(zhí)教資格。在我國，要想成長為一個專家型教師，大概要經(jīng)歷6個階段：即適應(yīng)期教師-合格教師-成熟教師-骨干教師-學(xué)科帶頭人-特級教師。從教育發(fā)達(dá)的美國看，也是經(jīng)歷6個發(fā)展階段：預(yù)備教師-實習(xí)教師-專業(yè)型教師-專家型教師-杰出教師-退休教師，這6個階段與我國教師職業(yè)經(jīng)歷的階段驚人的相似。

　　怎樣制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

　　教師應(yīng)該怎樣制定個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃呢？

　　第一，確定奮斗目標(biāo)。目標(biāo)有短期、中期、長期之分。比如，立志5年成為合格教師：為人正派，愛學(xué)生、愛事業(yè)；善于學(xué)習(xí)、研究和探索，教學(xué)上深受學(xué)生歡迎。10年成為優(yōu)秀教師：為人師表，敬業(yè)，樂業(yè)；具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)；具有啟發(fā)式教學(xué)能力，教學(xué)效果好；語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，兼有邏輯性與形象性。20年成為專家型教師：師德高尚；對所教學(xué)科具有系統(tǒng)的、堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；較系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、心理學(xué)和本學(xué)科教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識，并能用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作；指導(dǎo)培養(yǎng)教師或進(jìn)行教育教學(xué)研究，勇于改革和創(chuàng)新，成績卓著；教學(xué)藝術(shù)精湛，在縣（市、區(qū)）以上范圍內(nèi)起教學(xué)示范作用，并得到同行專家的公認(rèn)；在國家級刊物發(fā)表科研報告、編寫教材或撰寫教學(xué)專著。

　　第二，制定實施方案。方案要具體可行，切忌紙上談兵。5年是教師成長的關(guān)鍵期，這里僅以此為例：1.讀書。列出一份5年讀書書目；2.拜師。拜一位德高望重的專家為師，定期邀請專家到校備課、聽課、評課，力爭每年做一節(jié)校級以上的研究課；3.建立個人教學(xué)檔案。每月堅持寫一兩篇教學(xué)反思，每學(xué)期末認(rèn)真寫好自我評估，明確個人的優(yōu)勢和問題；4.研究。在專家指導(dǎo)下進(jìn)行一項課題研究，寫出一兩篇有獨(dú)到見解的論文。5.交流。定期與同行教師交流教學(xué)的新思考和體會，促進(jìn)自己不斷成長。

　　總之，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃因人而異，發(fā)展方向各不相同，但無論將來你是立志一線教書育人，還是站在教師身后做教研專家，都要從第一個5年做起。課程改革已經(jīng)啟動，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，愿每位教師抓住機(jī)遇，無需揚(yáng)鞭自奮蹄。

　　

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