一位好校長具備哪些領(lǐng)導(dǎo)力？管理的源泉在哪里？本文，校長會（ID：xiaozhangclub）與你分享南京市北京東路小學(xué)校長孫雙金的四個管理故事，發(fā)人深省。
孫雙金：南京市北京東路小學(xué)校長，特級教師，江蘇省小語會學(xué)術(shù)委員會主任
我的講述是以故事為主，以我的管理故事來談我的管理思考以及我的管理啟示。第一個故事
2003年，我調(diào)到南京市北京東路小學(xué)任校長，到一所新的學(xué)校，首先是了解這所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，了解這所學(xué)校的文化，通過一周的時間和老師、行政領(lǐng)導(dǎo)的共同交流，我對北京東路小學(xué)的辦學(xué)歷史和辦學(xué)文化有了個基本的了解。但是，了解一所學(xué)校首先是了解老師的課堂。從第二周開始，周一上午第一節(jié)課快要結(jié)束的時候，我就拿起學(xué)校的內(nèi)線電話打了三年級語文組的電話，接電話的是我們的一位年輕教師吳靜老師，我問吳老師，你第二節(jié)有課嗎？吳老師說，我的第二節(jié)正好是語文課，我說請問吳老師，你第二節(jié)上什么內(nèi)容呢？她告訴我，上三年級的《拉薩的天空》。我跟吳老師說，好！我馬上到你辦公室，你給我準(zhǔn)備一本語文書，我把課文看一看，第二堂課，我要走進你的課堂，向你學(xué)習(xí)。我來到三年級辦公室，吳老師給我遞上了一本書，我迅速把這篇教材瀏覽了兩遍，第二堂課就走進了吳老師的課堂。吳老師是一位十分優(yōu)秀的青年教師，她的基本功扎實、教學(xué)思路清晰、教學(xué)重點突出，這堂課上得非常流暢，效果也不錯。下課后，吳老師走到我的面前熱情地對我說：“孫校長，請你對我這堂課提提意見?！?/span>我笑著對吳老師說了一句話，“我今天不提意見”。吳老師一下愣住了，“啊，校長，你聽了課之后不提意見嗎？”我說馬上在隔壁六三班的教室，我也上《拉薩的天空》，你來聽我上課。吳老師聽了我這句話之后，眼睛睜得更大了，她說：“校長，你還沒備課，怎么上課呢？”我笑著說，“今天我就不備課上課，你通知你們?nèi)昙壍睦蠋煟€有我們語文組的全體老師、有空課的老師，歡迎他們來聽我上《拉薩的天空》?！?/span>一位新校長來到一所新學(xué)校，聽老師的第一堂課，聽完之后就和老師同上一堂課，這個消息像一陣風(fēng)似的傳遍了整個校園。語文組有空的老師都趕到了三六班教室，甚至有學(xué)科的老師也坐進了教室聽我上課。上課鈴響了，我在黑板上寫下了五個字：“拉薩的天空”。轉(zhuǎn)身問孩子們，同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天老師的板書課題《薩拉的天空》和以前老師板書有什么地方不一樣呢？同學(xué)們都睜大了小眼睛，不就是五個字嗎？有什么不一樣呢？我就啟發(fā)孩子們，我們中國有一個詞語叫“聰明”，聰明的孩子的第一個特征就是眼睛尖、眼睛亮，眼睛尖和眼睛亮的表現(xiàn)是他能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，我來看看我們?nèi)嗄囊粋€小朋友的眼睛最尖最亮。一個小男孩抖抖索索地舉起了他的小手，我立馬叫他，我說請你來回答，小男孩比較膽怯地說，“老師，我發(fā)現(xiàn)拉薩的天空五個字當(dāng)中，'拉薩的’三個字，你是用白粉筆寫的，'天空’兩個字是用藍粉筆寫的”，我一下興奮地說，看到了沒有？看到了沒有？這個小朋友發(fā)現(xiàn)了第一個不一樣的地方，五個字的粉筆的色彩不一樣。我接著問這個小男孩：你能猜一猜嗎？老師為什么把“天空”兩個字用藍粉筆板書呢？小男孩說，是不是拉薩的天空比我們南京的天空更藍，所以你用藍粉筆特別提示我們呢？我上去一下子握住小男孩的手高興地對他說，大家都說江南出才子，我以為你就是我們?nèi)嗟拇蟛抛?，你叫什么名字？男孩把名字告訴我，我好好表揚了這個男孩，邀請全班同學(xué)給他掌聲。小男孩原來還是比較膽怯的，但是聽了老師的表揚之后，把小胸脯拔的老高老高，特別的快樂。我接著問，你們再睜大小眼睛看看，黑板上的板書五個字還有什么地方不一樣呢？這下全班有十幾個小手舉了起來，我叫了一個女孩，女孩站起來大聲地對我說，“老師，拉薩的天空當(dāng)中，'拉薩’兩個字你寫的最大，比其他字都要大?！蔽覇査?，“你猜猜看，老師為什么把拉薩兩個字寫的特別大呢？”小女孩大聲地說“因為拉薩的天空是這篇課文中的關(guān)鍵詞語，文章寫的是拉薩的天空，不是寫的南京的天空?！蔽倚χ鴮λf，“如果第一個男孩是江南才子，你就是我們的江南才女，把掌聲獻給江南才女！”我接著問，“再猜猜看還有什么地方不一樣？”下面的小手舉的更多了，我叫了一個男孩，男孩站起來大聲地說“老師，我發(fā)現(xiàn)拉薩的'的’字，你寫的很小”，我說“為什么老師把它寫小呢”？他說“拉薩、天空都是有意思的，這個'的’是沒有意思的，所以你把它寫小了”。我說：“你的水平不是小學(xué)生的水平，也不是中學(xué)生的水平，這是大學(xué)生的水平！你看這么高深的知識你都知道，你哪里是小學(xué)三年級學(xué)生呢！”小男孩高興的頭昂得老高老高。我轉(zhuǎn)過臉來對著全班的孩子說，“所以，你們以后要特別關(guān)注老師的板書，老師在黑板上的每一個字，字的大小，字的色彩，板書在黑板的什么位置，都是有講究的?！逼鋵?，我這句話不僅僅是講給孩子們聽，還是講給后面的老師聽，板書是一門藝術(shù)。然后，我笑著問孩子們，你們天天生活在南京，哪個小朋友給我講一講南京的天空呢？小朋友們一下都愣住了，沒有一個人舉手。我說送你們一個成語“熟視無睹”，天天看到的東西仿佛沒有看到一樣，對你們最熟悉的事物卻缺少關(guān)注。下面我給你們一分鐘悄悄到走廊上去觀察一下南京的天空，然后悄悄地回來，不要影響周邊的班級上課。孩子們悄悄地出去，悄悄回來，然后我問孩子們，“誰來講一講南京的天空是什么樣的呢？”大家爭先恐后的舉手，第一個孩子說，“老師，南京的天空是灰蒙蒙的”，“灰蒙蒙”這個詞用的好，灰蒙蒙就是南京天空的特點，這就是城市的天空，這就是被污染的天空。第二個小朋友站起來說，“老師，南京的天空一只鳥都沒有”。是呀，灰蒙蒙的天空連鳥都不喜歡，連鳥都不愿意待在這樣的天空當(dāng)中。第三個同學(xué)站起來說，“老師，我看到南京的天空很壓抑，看著不舒服”。我說是的。你們喜歡這樣的天空嗎？孩子說不喜歡，是呀，老師也不喜歡這樣的天空，你們知道祖國的天空，哪里的天空最美麗嗎？大家說拉薩，對，下面我們一起走進《拉薩的天空》，把書打開，孩子們懷著期待的熱切的心情大聲地朗讀課文。這里，我講一講最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課文中有一個詞“神往”，我把神往這個詞板書在黑板的副標(biāo)題上，轉(zhuǎn)身對孩子們說，同學(xué)們，現(xiàn)在我宣布一個好消息，明天我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)不上課，跟著孫校長一起坐飛機去拉薩，去欣賞拉薩的天空，孩子們一聽都歡呼起來，明天到拉薩去了！明天到拉薩去了！當(dāng)孩子們的歡呼聲停止下來之后，我問大家，你們現(xiàn)在有什么感受呀？孩子們爭先恐后地說，“校長，我的心已經(jīng)飛到拉薩了”；“校長，我多么渴望盡快地到拉薩去看拉薩的天空??！”我說你們現(xiàn)在的心情就叫“神往”。但是，剛才校長跟你們開了一個玩笑，明天你們繼續(xù)來上課，以后有機會跟著你們爸爸媽媽去坐飛機、坐火車去欣賞拉薩的天空。孩子們吸了一口氣，我說但是你們感受到了什么叫“神往”。下課鈴響了，我說今天的課就上到這里。下面的同學(xué)囔著說“校長，我們不下課，您繼續(xù)給我們上”！我說不行，鈴聲就是命令，下課了，以后有機會，孫校長再來給大家上課。下課之后，吳老師興奮地走到我的面前，高興地對我說，“孫校長，我知道你為什么不評課了。”我說，“你知道什么了？”她說，“你現(xiàn)場給我上課，讓我找到了自己課堂的不足和差距?！蔽覇査惺裁床罹?？她說自己的課是就課講課，就詞語講詞語，就句子講句子，她說我從校長的課當(dāng)中感覺到什么是好的語文課，你把所有的詞和句上到了孩子們的心坎上，她說這是不是就是校長提倡的情智語文。我說我們一起到會議室去，請聽課的老師也一起去。在會議室，我對老師們說，今天我是來到北京東路小學(xué)聽的第一堂課，聽了我們優(yōu)秀的吳靜老師的第一堂課，吳老師的課優(yōu)點很多，比如思路清晰，比如重點突出，比如吳老師的課堂中詞句教得很扎實。剛才我也向老師們匯報了一堂課，我相信大家從兩堂課當(dāng)中能夠看到兩位老師的優(yōu)點和不足。我的課也有不足的地方，歡迎老師們對我的課提出批評意見。那一次課后的討論，老師們非常熱烈，吳靜老師更是全情投入。當(dāng)天晚上我回家寫了一篇文章《我和老師同上一堂課》，后來發(fā)表在《中國教育報》上，也被很多媒體轉(zhuǎn)載。校長走進課堂和老師同上一堂課，它的意義和價值在哪里？我想從這個故事當(dāng)中談一談我對校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思考。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。什么是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？第一，一把手校長主抓教學(xué)，教學(xué)校長坐鎮(zhèn)教學(xué)，學(xué)校的支部書記保障教學(xué)，學(xué)校的后勤校長服務(wù)教學(xué)。你看，主抓教學(xué)、保證教學(xué)、坐鎮(zhèn)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，這真正體現(xiàn)了教學(xué)是學(xué)校的中心工作。我認(rèn)為，一把手校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。大家都知道教學(xué)“五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核，我以為幾十年過去了，教學(xué)“五認(rèn)真”沒有過時，教學(xué)“五認(rèn)真”仍然把握了教學(xué)的基本規(guī)律，抓住了教學(xué)的五大環(huán)節(jié)。而五大環(huán)節(jié)當(dāng)中，我認(rèn)為最主要的是認(rèn)真上課。課堂是教學(xué)的主陣地，所以校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在哪里？主要表現(xiàn)在課堂，校長應(yīng)該進課堂聽課，關(guān)注老師的課堂教學(xué)。我拜讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，體會最深的是他幾乎能保證每天走進課堂聽兩堂課，他說如果我今天沒有走進課堂聽老師的兩堂課，我覺得我今天就沒有完成自己的管理使命，沒有完成自己的管理任務(wù)。什么是教育家？教育家型的校長的根在哪里？在課堂。我認(rèn)為這是蘇霍姆林斯基給我最大的啟示。所以，我也是一有空課的時間、一有間隙的時間，我的主要精力是走進課堂，走進課堂就找到了教學(xué)之魂、找到了教學(xué)之根、找到了教學(xué)之根本。校長管理的源泉在哪里？在課堂。我記得南京金陵中學(xué)的孫夕禮校長講過一句話，“當(dāng)哪一天校長感覺自然的管理思路快枯竭了，缺乏了管理靈感，到哪里去？到課堂去，走進課堂就會給你找來管理的靈感、就能找到管理的靈魂、就能找到管理的思路?！边@句話講得特別好。第一，是一種導(dǎo)向、是一種文化，一把手校長關(guān)注什么，其他的行政領(lǐng)導(dǎo)和教師就會關(guān)注什么。一把手校長關(guān)注的是形式，也會導(dǎo)致這個學(xué)校就關(guān)注形式，一把手校長關(guān)注的是課堂教學(xué)，也會導(dǎo)致所有的管理者和教師關(guān)注的是課堂教學(xué)。一把手是導(dǎo)向、是方向，他也是這個學(xué)校的文化，我們講這個學(xué)校的文化是什么？不是貼在墻上的標(biāo)語，不是貼在墻上的話就是學(xué)校的文化，標(biāo)語是學(xué)校文化的一部分，學(xué)校文化最核心的是學(xué)校的價值觀，是價值取向，校長的價值取向是什么呢？校長關(guān)注課堂、研究課堂，認(rèn)為只有上好課的老師才是好老師，因為這樣的價值取向，全校老師就會關(guān)注課堂，研究課堂，這才能成為一所學(xué)校真正內(nèi)在的精神。第二，是一種表率。什么是領(lǐng)導(dǎo)？就是以身示范。校長不僅能聽課、評課，校長還能親自講課，這是對老師最大的示范。校長和老師同上一堂課的利和弊在哪里？如果是一位中老年教師，校長在旁邊上一堂課就不妥當(dāng)，因為首先要給中老年教師尊重，所以和老師同上一堂課，要注意聽課的對象、場合。如果是一個剛上崗的年輕教師，如果這個年輕教師是很求上進的，你手把手地教他是好的。所以，同一種方法還要針對不同的對象來采取。走進學(xué)校以后，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，女教師特別多。女教師的比例占到全校教師的90%以上。女教師的優(yōu)點很多：第一，女性更富有愛心；第二，情感更細膩；第三，女性教師責(zé)任心更強，帶有一種天然的母性。男教師的優(yōu)點是什么？我以為男教師的理性思維強、視野開闊，男教師身上充滿陽剛之氣。因為男性和女性各有利弊，所以結(jié)合起來就能取長補短。在我們學(xué)校，真正寫文章的老師比例不高，我曾經(jīng)和好多老師私下里溝通，為什么不把你的經(jīng)驗總結(jié)總結(jié)，寫成文章呢？好多老師跟我說心里話說，“校長，我們太忙了，白天忙學(xué)校的工作，晚上回家還要忙自己孩子的學(xué)習(xí)，哪怕（等到）自己孩子學(xué)習(xí)忙好之后，看看時間已經(jīng)到晚上九十點鐘了，人也非常累了，就沒有精力再提筆寫文章?！?/span>我觀察了一下，這是城市女性教師的工作常態(tài)，女老師比男教師更寶貴、更可貴的是什么？她們不僅要完成在校的工作任務(wù)，她們回到家里還承擔(dān)著家庭的重任，相夫教子，操持家務(wù)，確實不容易。但是，因為你的角色不同，所以對你的期待也不同，因為我是校長，所以我期待我的老師都能上好課，都能帶好班，還能寫好文章。2009年，我下決心要抓我們學(xué)校教師的文章寫作能力，我們每年每人發(fā)表多少篇文章，要把原來寫作這個軟任務(wù)變成硬任務(wù)、變成硬指標(biāo)。誰的指標(biāo)任務(wù)沒有完成，我們就扣哪位領(lǐng)導(dǎo)的績效工資。領(lǐng)導(dǎo)不僅要自己身先士卒，率先垂范，還有一個任務(wù)，要帶隊伍。第二個環(huán)節(jié)，就是我們搞承包制，我說我表態(tài)，我是語文特級，我承包我們語文組教師的論文寫作工作，今年一年下來，如果我們語文組老師發(fā)表的文章不行，唯我是問。第三，我們承包之后要有措施跟上。什么措施呢？我通知我們語文組的10位骨干教師一起喝茶吃飯，這一頓飯是“鴻門宴”，每個人吃飯要帶著一篇論文過來，吃完飯之后，要對論文一一點評，一一探討。我們整整討論了大半天，討論完之后，一位老師感慨地說，“孫校長，我工作20多年了，從來不曾有一個人這樣手把手地指導(dǎo)我怎么寫文章，怎么推敲，怎么修改。老師也想寫文章，關(guān)鍵是摸不到這個門道，不知道怎么把文章寫好，今天我的收獲太大了，醍醐灌頂，豁然開朗。”我說，我們以后每個月都要舉行一次這樣的論文活動。
一個月之后，一位體育老師的文章在《中國教育報》發(fā)表了。我說，跟語數(shù)外老師相比要稍薄弱的體育老師，今年率先打響了第一炮，我相信所有的老師都能發(fā)表文章。那一年，大家都開玩笑地說，以往見到面大家的問候語是你吃了嗎？2009年我們北京東路小學(xué)老師見面的問候是你發(fā)了嗎？你發(fā)文章了嗎？年底盤點，他們告訴我說：孫校長，你發(fā)的文章最多，30多篇，我們行政領(lǐng)導(dǎo)都完成了他們各自的指標(biāo)和任務(wù)。這個故事，給我?guī)淼乃伎际俏覀円芯?/span>校長的研究領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校的教學(xué)研究工作，我認(rèn)為一個很重要的“牛鼻子”是抓住寫作。因此，要寫文章，就要研究選題，確立研究的方向，關(guān)注研究的過程，記住研究的案例。抓住了教師的寫作，就抓住了研究的“牛鼻子”。因為抓一項工作，總要找到一個突破口，我就是從教師的寫作抓起的。我曾經(jīng)聽過一位專家講過一句話：好老師都是寫出來的，名師也是寫出來的。這對我很有啟發(fā)。推進論文寫作之后，一個月，我們的教學(xué)副校長有一天走進我的辦公室，跟我匯報一件事，他說數(shù)學(xué)組99%的老師都開始寫作了，但還有一個老師死活都不愿意寫，推不動。因為她家有錢，所以大家戲稱她是“富婆”老師。為什么她不寫文章？沒有時間，為什么她沒有時間？原來她從星期一到星期天全陪兒子上各種各樣的補習(xí)班。教學(xué)副校長說，其他人都搞定了，就是“富婆”老師搞不定。我們一把手都會遇到這樣的情況，當(dāng)副手解決不了的問題，交到你手上的，你怎么辦？我認(rèn)為有幾個處理辦法：第一種：睜一只眼閉一只眼，既然數(shù)學(xué)組99%就可以了，“富婆”老師不寫就算了。第二種：回避矛盾，繼續(xù)把這個矛盾交給副校長，這是數(shù)學(xué)組的問題，應(yīng)該數(shù)學(xué)組解決。第二天，我就把這位“富婆”老師請到我的辦公室，閑聊過程中發(fā)現(xiàn)，她從頭到尾關(guān)注點都在兒子身上，大半節(jié)課聊下來，我心里有底了，我開始拋出一個問題：我說你的兒子現(xiàn)在還小，到了五六年級的時候，我相信他一定會問你一個問題：媽媽，你總是要讓我的成績在年級里數(shù)一數(shù)二，請問，你在我們學(xué)校老師當(dāng)中是不是數(shù)一數(shù)二呢？你怎么回答這個問題？老師被我問住了。我讓她回去想一想，下一個禮拜，抽個時間告訴我。一周之后，這位老師沒有來找我。我們的副校長來找我，他興奮地對我說，“孫校長，告訴你個好消息，我們'富婆’老師寫文章了。當(dāng)天中午我到食堂吃飯，我端著飯盒坐到了“富婆”老師的對面，她跟我說：“校長，我告訴你，我上個禮拜在家里輔導(dǎo)我的兒子，給他講一道數(shù)學(xué)題，怎么講他都轉(zhuǎn)不彎來，我就發(fā)現(xiàn)兒童的思維和我們成人的思維是不一樣的，我準(zhǔn)備想寫一篇文章，怎么在兒童思維和成人思維當(dāng)中架設(shè)一個橋梁?！蔽艺f你的選題太好了，你這篇文章好好寫，一定能成為一篇好的文章，要有理論的高度，要把理論和實踐結(jié)合起來，建議你買一些書看看?！?/span>那一年，“富婆”老師的文章在幾萬篇論文當(dāng)中脫穎而出，獲得了特等獎第三名?，F(xiàn)在，這位老師已經(jīng)從保姆式媽媽成為表率式媽媽。校長在教育管理當(dāng)中遇到問題怎么辦？該出手時就要出手，不能回避矛盾，不能睜一只眼閉一只眼。我認(rèn)為校長的思想領(lǐng)導(dǎo)力，校長的心靈領(lǐng)導(dǎo)力，一定要把政治思想工作做到老師的心坎上。你用行政命令去壓，這是“口服心不服”，表面接受了，因為你是校長，要聽你的，但是他內(nèi)心沒有接納，好的思想工作、好的心靈工作，就是要讓教師心悅誠服，我們都說得人心者得天下，校長的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在于什么？校長的領(lǐng)導(dǎo)就是心靈的領(lǐng)導(dǎo)，得人心，你就獲得了領(lǐng)導(dǎo)力。所以，校長做思想政治工作，一定要想老師之所想，急老師之所急，在此基礎(chǔ)上，用校長的文化、校長的人格、校長的智慧、校長的謀略來引領(lǐng)教師走向更高遠的境界。這才是領(lǐng)導(dǎo)力，文化的領(lǐng)導(dǎo)力，心靈的領(lǐng)導(dǎo)力。我想從這個故事當(dāng)中和校長們一起探討關(guān)于教師隊伍的領(lǐng)導(dǎo)力。現(xiàn)在自媒體很發(fā)達，家長對教育的關(guān)注度過高，“越位”的現(xiàn)象時有發(fā)生，在我們學(xué)校也發(fā)生過。有一年，學(xué)校來了一位年輕的教師，特別優(yōu)秀，第一，對教育充滿熱情；第二，很有靈氣；第三，基本功和表達能力都非常優(yōu)秀。我們把她分配教二年級語文。但是一個月之后，故事發(fā)生了，有一天我在辦公室里，突然門衛(wèi)給我打電話說，“孫校長，二年級有二十幾個家長在學(xué)校門口，要到校長室來見你?！?/span>我讓他們進來，結(jié)果進來了二十幾個媽媽，她們進了我校長室的門，二話沒說，送給我一本書，她們說校長你看看，這書上是什么內(nèi)容？我把書打開一看，瀏覽了一下，全是孩子們的作業(yè)。一位家長代表對我說，校長，我把印刷出來的一本書給你看，這樣的年輕老師怎么能教我們的孩子！我們要求這位老師“下崗”，重新?lián)Q老師教這個班。我把書又仔細地看了一下，果真，上面大部分都是老師在作業(yè)批改當(dāng)中馬虎、不夠仔細、批改錯誤或者學(xué)生的錯誤遺漏沒有批改出來。我誠懇地對家長們說，給我一周的時間，第一，我要了解情況；第二，學(xué)校一定要針對這個問題采取針對性的辦法來解決。并說，一周之后，我答復(fù)你們。家長們一走，我馬上召開校長辦公會，把這本書給大家傳閱，然后我們分頭行動，我說請書記呈到我們楊老師班上，你在后面跟班聽課，了解楊老師的教學(xué)情況；請教學(xué)校長到年級組去，請全年級組的老師幫助楊老師檢查作業(yè)；第三，請教導(dǎo)主任下年級組，要求全年級組的老師共同幫助這位楊老師，楊老師作業(yè)批改之后，請年級組的老師再檢查一下，避免再出現(xiàn)類似問題的發(fā)生。之后，我又親自把小楊老師叫到我的辦公室，把這本書給小楊老師看，小楊老師看了之后也很慚愧，流著淚對我說，給學(xué)校添麻煩了，給校長添麻煩了，我以后一定認(rèn)真批改，這樣的情況不會再發(fā)生。我對小楊說，你一定要高度重視，二十幾個家長跑到我辦公室來要你“下崗”，我讓你上崗，所有的青年教師都有走向新崗位，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧D(zhuǎn)變的那一天，都有從新教師成為成熟教師、成為骨干教師、更加優(yōu)秀教師的過程，我希望新教師的過程、出問題的過程越短越好。跟小楊談話之后，我又把小楊的媽媽請到我的辦公室，小楊的媽媽也是老師，我就請小楊的媽媽這一陣子跟小楊住在一起，仔細地檢查小楊的作業(yè)，爭取做到萬無一失。第二周，我把家長代表請到我校長室，把我們采取的措施向家長代表做了反饋，家長代表很勉強地接受了我們的意見。走之前跟我說，“孫校長，我不能做主，我們是家委會決定的，我要把學(xué)校的情況向家委會匯報，看看能不能得到大家的共同支持和認(rèn)可?！?/span>又過了一個月，一天，二十幾個家長又來到我的校長室，又送給我第二本書，仍是反映小楊老師作業(yè)批改當(dāng)中的問題。我很驚訝，我把這本書打開仔細看了一下，發(fā)現(xiàn)上面好多問題都不是問題，都是家長雞蛋里面挑骨頭。家長們還給我放狠話：校長，如果不讓小楊老師“下崗”，下周一這個班的所有學(xué)生罷課，我們所有家長到市政府門口去坐坐。面對這種情況，我也給家長們表態(tài)：第一，這本書當(dāng)中所圈的問題基本都不是問題，你們都是母親，你們也都有第一次走上崗位的經(jīng)歷，為什么你們就允許自己在新崗位上慢慢成長，就不給老師這個機會呢？第二，學(xué)校該采取的措施已經(jīng)采取了；第三，如果你們讓小楊老師“下崗”，學(xué)校一個蘿卜一個坑，這個班沒有語文老師，請你們自己找代課老師來教這個班的語文，做這個班的班主任。之后，我又請學(xué)校班子成員了解了一下，家長當(dāng)中到底是誰在挑頭做這個事，后來一查，居然是兄弟學(xué)校的一個同行，我跟那所學(xué)校的校長進行了溝通，就化解了這個矛盾。家長讓教師“下崗”，家長過度干預(yù)學(xué)校正常工作，校長怎么辦？我認(rèn)為：第一，校長要劃清家長和學(xué)校之間的邊界。學(xué)校內(nèi)部的事情不能讓家長過度干預(yù)，過度插手。家長來干預(yù)教師的工作，這就模糊了邊界，越過了學(xué)校管理的邊界，這是堅決不允許的，要跟家長分清楚。所以，我每次在新生家長會上必講一個問題，就是家社合作。怎么做好家長？家長的邊界在哪里？要劃清家長的邊界。第二，校長要敢于承擔(dān)連帶責(zé)任。當(dāng)老師遇到壓力、遇到矛盾、遇到困難的時候，誰幫他們？首先是校長，校長是一家之長，這時候校長不挺身而出，怎么行？校長要站出來為老師化解壓力、化解矛盾。那陣子，我經(jīng)常找小楊老師談話，也經(jīng)常去聽她的課，安慰她，幫助她，提升她，后來小楊老師進步很快，成為學(xué)校90后老師當(dāng)中第一個提為輔導(dǎo)員的。第三，校長要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)老師的閃光點。我曾經(jīng)寫過一篇文章，文章里提到：發(fā)現(xiàn)教師要揭開學(xué)校發(fā)展的密碼，校長要善于發(fā)現(xiàn)教師，發(fā)現(xiàn)每個教師的長處，發(fā)現(xiàn)每個教師的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每個教師的潛力。校長要把不同的人放在最恰當(dāng)?shù)膷徫簧?，讓每個人都閃閃發(fā)光。我認(rèn)為一位好的校長，就是要善于發(fā)現(xiàn)教師，要在管理中發(fā)現(xiàn)教師，要在課程建設(shè)中發(fā)現(xiàn)教師，要在寫作中發(fā)現(xiàn)教師。關(guān)于校長的隊伍領(lǐng)導(dǎo)力，我記得有一位老師曾經(jīng)說過，一位好校長最重要的表現(xiàn)就是帶有一支好隊伍，靠什么去帶好？校長要學(xué)唐僧，唐僧身上有五大優(yōu)點：第一，有遠大的理想、有偉大的愿景，他的愿景就是要到西天取得真經(jīng)。孫悟空隨時想回花果山，豬八戒也想到他的高老莊上，只有唐僧理想堅定，他從來沒有想退縮一步。第二，唐僧面對困難、面對阻力百折不撓。取經(jīng)的路上有多少人想吃他的唐僧肉，多少妖魔鬼怪，要過九九八十一難，唐僧退縮了嗎？沒有，校長帶領(lǐng)我們的團隊走向理想彼岸的時候，也會遇到許多阻力，你怎么辦？也不要退縮，也要百折不撓。第三，唐僧有一顆慈悲心，他愛一切生命，愛好人，連妖怪都不忍殺害。所以，校長不僅要愛擁護你的人、支持你的人，校長更大的魅力要像唐僧一樣有一顆慈悲心，要包容反對過你的人，如果連反對過你的人，你都能包容他，這是校長的情懷，這是校長的慈悲心、悲憫心。第四，唐僧善于借力。當(dāng)孫悟空遇到不能解決的妖怪的時候，唐僧出面，借觀音菩薩的力來收服妖怪，借玉皇大帝的力來收服妖怪，這就是借力、借智慧，唐僧有豐富的人脈資源。作為校長，也應(yīng)該善于借力、借智慧，來幫助你辦好學(xué)校。校長的人脈資源不是為個人服務(wù)的，而是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的。第五，唐僧有緊箍咒。唐僧領(lǐng)導(dǎo)他的團隊，孫悟空本事很大，但是他用什么來管理孫悟空呢？就用緊箍咒。校長手中有沒有緊箍咒呢？也有。校長手上的緊箍咒就是學(xué)校的規(guī)章制度，在規(guī)章制度面前人人平等。其實，學(xué)校的規(guī)章制度就是約束少部分人的，大部分人都很自覺，不需要制度的約束。具備這五大本領(lǐng)，校長的領(lǐng)導(dǎo)力、隊伍領(lǐng)導(dǎo)力就會比較強。來源 | 整理自孫雙金在“中小學(xué)校長論壇”視頻號《教育大家說》專題欄目上所做的主旨報告，內(nèi)容有刪減。
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