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什么樣的管理,才能提高教學(xué)質(zhì)量?


教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校并不意味著學(xué)校管理水平高,但教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校在教學(xué)改革、管理中一定存在問題。

在我的從教生涯中,曾經(jīng)歷過一所管理嚴(yán)格的學(xué)校,校長要求學(xué)生能做到的,教師也必須做到,學(xué)生早晨6點(diǎn)鐘起床,教師也必須這個(gè)時(shí)候起床。在校長的嚴(yán)格管理下,教師一天到晚不是在教室上課,就是在辦公室辦公。

教師有時(shí)實(shí)在累得受不了,趴在辦公桌上打個(gè)盹兒,也會(huì)有學(xué)校干部及時(shí)出面提醒:“請認(rèn)真辦公!”

在這樣的嚴(yán)格管理下,教師整天“兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨”工作著。按說這樣的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該非常優(yōu)異,然而沒想到中考各科幾乎全縣倒數(shù)第一,全校無一名學(xué)生考取重點(diǎn)高中。

我也曾經(jīng)歷過另外一所學(xué)校,除了對嚴(yán)守課堂紀(jì)律、遵守師德規(guī)范、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有嚴(yán)格的要求外,對教師如何上課、如何備課等個(gè)人行為幾乎沒有要求,平時(shí)走進(jìn)校園,教師除了上課、辦公、輔導(dǎo)學(xué)生外,其余時(shí)間不是在球場活躍,就是在家里干著家務(wù)事,教師有著非常大的自由活動(dòng)空間。

按說這所管理極度松散的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該極差,但恰恰相反,每次中考學(xué)校不僅各科成績位居全縣前列,而且考上重點(diǎn)高中的學(xué)生數(shù)在全縣各校中也是首屈一指。

在我經(jīng)歷的學(xué)校中,教師越是恐懼校長、喜歡奉承校長,教學(xué)質(zhì)量一定差得離譜,而校長尊重、關(guān)心、服務(wù)于教師的學(xué)校,教學(xué)質(zhì)量一定高得出奇。

有這樣一所學(xué)校的校長,學(xué)校在他的管理下,教師從作業(yè)該如何布置到課堂該講多少分鐘,從該讀什么書到教研時(shí)該說什么話,都有具體要求,甚至對師生的衣著、發(fā)型都有明確具體的規(guī)定。在外人看來,這是一所校長一呼百應(yīng)、擁有絕對權(quán)威、沒有教師敢質(zhì)疑的學(xué)校,沒想到各年級各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量幾乎都位居同類學(xué)校倒數(shù),甚至一些學(xué)科與倒數(shù)第二的學(xué)校差距還相當(dāng)大。

還有一所學(xué)校,教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)?shù)胤浅8?,其他學(xué)校請校長介紹經(jīng)驗(yàn),這位校長說:“學(xué)生成績不好時(shí),我就將學(xué)生帶到他的老師面前,請老師想辦法;學(xué)生違紀(jì)了,我就將違紀(jì)學(xué)生交給他們的班主任,我相信班主任一定能教育好他們;對教師工作、生活中遇到的困難想方設(shè)法幫忙解決,還確保教師考核一視同仁、公平公正,我能為教師做的事其實(shí)并不多?!?/span>

當(dāng)然,教學(xué)質(zhì)量好壞不是評價(jià)學(xué)校管理水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),但教學(xué)改革也好,提升管理水平也罷,效果如何,最終會(huì)在教學(xué)質(zhì)量上體現(xiàn)出來。也就是說,教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校并不意味著學(xué)校管理水平高,但教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校在教學(xué)改革、管理中一定存在問題。

提高教育質(zhì)量,需要教師付出時(shí)間和汗水,需要耐得住寂寞,坐得了冷板凳,還需要持之以恒的堅(jiān)守,而要教師做到這些,不僅需要校長率先垂范,還需要校長誠心實(shí)意、公平公正地善待教師。

反之,如果一所學(xué)校的校長只會(huì)天天喊著催人上進(jìn)的口號(hào),做著形形色色、不知所云的育人理念報(bào)告,自作聰明地坐在臺(tái)上演戲,那么這所學(xué)校的教師一定不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真研究教學(xué),而是會(huì)一門心思研究演戲。

如此舍本求末,談何教學(xué)質(zhì)量提高?


來源 | 中國教師報(bào)

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