嬰幼兒心理行為保健
第1節(jié)：嬰幼兒氣質(zhì)與早期教育
嬰幼兒氣質(zhì)與早期教育
二、不同氣質(zhì)類(lèi)型嬰幼兒的養(yǎng)育對(duì)策
(一)易養(yǎng)型氣質(zhì)
總體來(lái)說(shuō)，易養(yǎng)型氣質(zhì)孩子的父母是比較輕松的，因?yàn)楹⒆由钣幸?guī)律，性情開(kāi)朗，容易適應(yīng)環(huán)境，對(duì)事情的反應(yīng)比較平和。只要父母盡心養(yǎng)育，注意營(yíng)造相互愉快的環(huán)境，不用費(fèi)太多神，孩子就長(zhǎng)大了。
但是，父母千萬(wàn)別忽視易養(yǎng)型氣質(zhì)的孩子也有消極的一面，他可能有時(shí)即使不舒服或不適應(yīng)，也往往不容易露在表面，或表達(dá)不明顯。如果父母不認(rèn)真觀察或把孩子的表現(xiàn)不當(dāng)回事，就會(huì)耽誤孩子的病情或讓孩子受到冷落。
教養(yǎng)對(duì)策:對(duì)易養(yǎng)型氣質(zhì)的孩子，父母平時(shí)要多留心他的身心情況，尤其是對(duì)孩子的輕微抱怨或申訴均應(yīng)予以查問(wèn)，讓易養(yǎng)型氣質(zhì)的孩子全方位健康成長(zhǎng)。
(二)困難型氣質(zhì)
困難型氣質(zhì)孩子的顯著特點(diǎn)是好動(dòng)，即動(dòng)作多，頻率較快，精力特別旺盛。這并不是寶寶故意這么做，而是孩子固有氣質(zhì)的表現(xiàn)。
教養(yǎng)對(duì)策:面對(duì)困難型氣質(zhì)的孩子，采取嫌煩、抱怨、聽(tīng)之任之、訓(xùn)斥等做法都是不適當(dāng)?shù)?，父母?yīng)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。
1.讓孩子釋放能量
訓(xùn)練方法:
?、僦灰⒆幽軌蜃约鹤龅氖虑?，就讓孩子自己做，比如吃飯，穿衣，大小便，幫父母拿襪子、鞋子、梳子、毛巾等。孩子開(kāi)始可能做不好，父母要以最大的耐心引導(dǎo)他，反復(fù)地做，使孩子有釋放能量的機(jī)會(huì)。同時(shí)，父母還要為孩子每個(gè)行為的成功完成給以稱(chēng)贊。
?、诟改该刻斐槌鰰r(shí)間和孩子一起做游戲、玩玩具、涂鴉等，結(jié)束后讓孩子自己收拾玩具、紙筆并放到指定地點(diǎn)。這樣既培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣，又讓孩子有釋放能量的機(jī)會(huì)。
?、郾匾獣r(shí)父母定期帶孩子參加滑板等感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程，有利于孩子大腦皮層協(xié)調(diào)性的發(fā)育。
2.及早養(yǎng)成生活的節(jié)律性
困難型氣質(zhì)孩子的生活規(guī)律性相對(duì)較差，這種無(wú)規(guī)律的生活不僅讓家里成員難安寧，而且孩子自己也難適應(yīng)各種不斷變化的環(huán)境，容易出現(xiàn)體質(zhì)差和易患病等狀況。所以，父母首先應(yīng)訓(xùn)練孩子的生活規(guī)律性，讓孩子的飲食、睡眠、大小便等生活習(xí)慣從雜亂無(wú)章變成有規(guī)律有序。當(dāng)生活有了規(guī)律性，孩子的任性、適應(yīng)慢、情緒不穩(wěn)定的缺點(diǎn)就會(huì)慢慢減少，而反應(yīng)快、情感豐富、精力好的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。
訓(xùn)練方法:
?、僮⒁馕桂B(yǎng)和飲食:孩子1歲后盡可能使其飲食有規(guī)律。定時(shí)喂養(yǎng)，科學(xué)化飲食，多飲水，多吃新鮮食物，避免吃加工包裝食品(內(nèi)有添加劑、食物色素和穩(wěn)定劑等)和各種飲料、冰激凌等。
第2節(jié)：嬰幼兒氣質(zhì)與早期教育
?、谝?guī)律性運(yùn)動(dòng):幫助、引導(dǎo)孩子每晚睡覺(jué)前慢運(yùn)動(dòng)20～30分鐘。
?、郾ＷC睡眠:早起床(早晨6︰00～6︰30起床)，早睡覺(jué)(晚上9點(diǎn)左右睡覺(jué))。晚上睡覺(jué)前父母與孩子交流(講故事、聽(tīng)音樂(lè)等)，培養(yǎng)孩子睡覺(jué)好心情。
?、芤?guī)律性大便:養(yǎng)成每天大便1次，最好有固定的大便時(shí)間。
(三)發(fā)動(dòng)緩慢型氣質(zhì)
發(fā)動(dòng)緩慢型氣質(zhì)的孩子在1歲之內(nèi)是比較靜的，不大好哭，也不太愛(ài)笑。拿出新買(mǎi)的玩具，孩子并沒(méi)有父母預(yù)想的那么高興，但孩子還是拿在手里，經(jīng)過(guò)審視一些時(shí)間后，才逐漸表現(xiàn)出對(duì)玩具喜歡或不喜歡的心情。
這種孩子做事情認(rèn)真、思想集中、不露聲色，但接受和適應(yīng)新東西較慢，有時(shí)會(huì)被父母誤認(rèn)為孩子反應(yīng)遲鈍或笨;同時(shí)行為抑制、社交能力差、對(duì)環(huán)境情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，表現(xiàn)膽怯、淡漠、孤僻等。
教養(yǎng)對(duì)策:
·給孩子制造預(yù)先準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)。例如家里要來(lái)朋友，在朋友沒(méi)來(lái)之前，先對(duì)孩子介紹朋友的情況，朋友是什么樣的人，朋友和父母關(guān)系如何親密，教孩子如何禮貌接待朋友，預(yù)先給孩子設(shè)計(jì)一下交流用語(yǔ)，等等，這樣孩子就預(yù)先熟悉了即將發(fā)生的事件，在孩子的大腦里有了印象。當(dāng)朋友到來(lái)時(shí)，父母盡可能鼓勵(lì)孩子與朋友接近，并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)進(jìn)步。這樣就使孩子很快拉近了與朋友的距離。
·5～7個(gè)月的孩子常有怕生的表現(xiàn)，見(jiàn)到生人會(huì)大哭，怕生人碰，這是正常的。但1歲以后孩子如果仍然很怕陌生人，很怕新環(huán)境，或?qū)π碌奈锲房偸歉叨染瑁桓医咏?，總?ài)黏著家人等，就已經(jīng)顯露孩子的發(fā)動(dòng)緩慢型氣質(zhì)了。
訓(xùn)練方法:
?、儆幸庾R(shí)帶孩子與同齡孩子或稍大些的孩子一起玩;
?、谝龑?dǎo)和鼓勵(lì)孩子與其他孩子交換玩具或物品，讓孩子體會(huì)交換的樂(lè)趣;
③引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在人多的場(chǎng)合說(shuō)話、表演、傳播信息等，增加孩子的自信心，同時(shí)給孩子向外表露的機(jī)會(huì)。這樣就可以讓孩子逐漸大方起來(lái)，避免孩子以后發(fā)生孤僻或自閉等心理問(wèn)題。
每個(gè)兒童都有他自身的氣質(zhì)特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師在撫養(yǎng)、教育的過(guò)程中應(yīng)充分尊重，依據(jù)不同的氣質(zhì)類(lèi)型采取相應(yīng)的方式，才能使兒童快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
0～3歲嬰幼兒氣質(zhì)表現(xiàn)出一定的個(gè)體及群體間差異，了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)實(shí)踐具有啟示意義。在準(zhǔn)確了解孩子的氣質(zhì)類(lèi)型及其各維度的不同特點(diǎn)后，教養(yǎng)者更能理解嬰幼兒在日常生活中的各種行為，欣賞嬰幼兒各具特色的表現(xiàn);更加心平氣和，從而做到耐心等待、適時(shí)引導(dǎo);更加有意識(shí)地使自己的要求與嬰幼兒的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)積極因素，回避消極因素，讓嬰幼兒感覺(jué)寬松、自主，產(chǎn)生調(diào)適良好，發(fā)揮出最佳狀態(tài)，預(yù)防行為問(wèn)題的發(fā)生。
第3節(jié)：0～1歲嬰兒健康心理行為的培養(yǎng)
0～1歲嬰兒健康心理行為的培養(yǎng)
三、0～1歲嬰兒認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效策略
與聽(tīng)感知和視感知相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容包括了絕大部分認(rèn)知能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容，本節(jié)主要介紹與培養(yǎng)聽(tīng)感知和視感知相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。
(一)新生兒期的相關(guān)內(nèi)容
1.與視感知相關(guān)的訓(xùn)練
清醒狀態(tài)下，孩子仰臥在床上，家長(zhǎng)拿著紅色絨線球距離小兒15厘米左右，慢慢抖動(dòng)，使毛線球進(jìn)入嬰兒視線，然后慢慢左右移動(dòng)，引導(dǎo)孩子跟著紅球轉(zhuǎn)動(dòng)。訓(xùn)練嬰兒追視紅線球時(shí)，如果視線中斷，家長(zhǎng)應(yīng)稍停片刻，再重新拿著紅色絨線球，等待嬰兒視線再次注視毛線球后，慢慢從中間移向左邊或移向右邊。
母親用自己的臉引起嬰兒的注視，媽媽把臉慢慢地移向左，再慢慢地移向右，引導(dǎo)嬰兒用眼睛追隨著看母親臉的方向，并逐漸引導(dǎo)嬰兒仰起臉向上方追視。
追視訓(xùn)練注意事項(xiàng):每次追視訓(xùn)練時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般1～2分鐘左右，否則容易引起孩子視覺(jué)疲勞;新生兒眼睛和追視的玩具的距離為15～20厘米。
2.與聽(tīng)感知相關(guān)的訓(xùn)練
剛出生的新生兒由于中耳鼓室尚未充盈空氣，加上外耳道中可能有少許羊水，因此聽(tīng)力相對(duì)稍差，出生后24小時(shí)的新生兒對(duì)聲音的刺激已有反應(yīng)。
家長(zhǎng)手拿能發(fā)出聲響的玩具如搖鈴或各種形狀的吹塑捏響玩具，搖動(dòng)時(shí)要注意觀察新生兒的反應(yīng)，以調(diào)整玩具與新生兒耳朵的距離。
家長(zhǎng)應(yīng)有計(jì)劃地運(yùn)用各種響聲的玩具，每次使用一種玩具，讓新生兒接受各種聲調(diào)、各種音量、各種頻率的聲音刺激，促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展。在新生兒清醒狀態(tài)下，家長(zhǎng)在孩子耳邊輕輕地有節(jié)奏地?fù)u動(dòng)玩具，玩具發(fā)出響聲引導(dǎo)新生兒作出向聲音方向的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)。每天訓(xùn)練3次，每次數(shù)分鐘。
新生兒對(duì)聲音刺激發(fā)生的反應(yīng)有:呼吸節(jié)奏改變、呼吸短暫停頓，吸吮節(jié)奏變化、吸吮暫停，哭聲停止，眨眼，張嘴，四肢肌肉收縮如攥緊拳頭等。
(二)1～3個(gè)月認(rèn)知能力訓(xùn)練
1.與視感知相關(guān)的訓(xùn)練
1～3個(gè)月的小嬰兒視力有所增強(qiáng)，能看見(jiàn)60厘米以外的物體。此期的追視訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)視覺(jué)發(fā)育也很重要，可以根據(jù)孩子的具體情況擴(kuò)大追視訓(xùn)練的范圍。
(1)可以這樣進(jìn)行小嬰兒的追視訓(xùn)練:孩子仰臥在床上，家長(zhǎng)拿著紅色絨線球，使其進(jìn)入嬰兒視線，然后慢慢左右移動(dòng)及上下移動(dòng)，讓嬰兒的眼睛跟著左右和上下轉(zhuǎn)動(dòng)。1個(gè)月的嬰兒眼睛能跟隨移動(dòng)的紅球到中線，2～3個(gè)月時(shí)逐漸跟過(guò)中線。嬰兒視線能跟過(guò)中線后，要訓(xùn)練嬰兒視線的上下移動(dòng)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，嬰兒的視覺(jué)能得到較好的發(fā)展。
第4節(jié)：0～1歲嬰兒健康心理行為的培養(yǎng)
(2)訓(xùn)練視線上下移動(dòng):紅球放在嬰兒眼睛正前方，引起孩子注意，慢慢移動(dòng)紅球到額頭上方并回到正前方。再將紅球移到嬰兒胸前，并慢慢回到正前方。當(dāng)嬰兒的視線能跟過(guò)中線并能上下移動(dòng)時(shí)，要擴(kuò)大視覺(jué)訓(xùn)練范圍。先將紅球放在嬰兒眼睛左側(cè)，引起嬰兒注意后，慢慢移動(dòng)紅球通過(guò)正前方到右側(cè)。
(3)利用媽媽的臉、條紋圖形畫(huà)、人的臉譜畫(huà)及帶響聲的玩具進(jìn)行嬰兒追視訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)先讓嬰兒注視到畫(huà)面，再慢慢地移動(dòng)畫(huà)面，使嬰兒的視線能跟蹤。
小嬰兒視覺(jué)集中能力優(yōu)于新生兒，但也要注意:每次追視訓(xùn)練的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)5分鐘;嬰兒眼睛和追視的玩具的適合距離為20～30厘米。
(4)視感知訓(xùn)練游戲:發(fā)展視覺(jué)和注意力。
游戲①:看臉譜。家長(zhǎng)將臉譜畫(huà)掛在自己臉上(留出眼睛)，臉譜畫(huà)與嬰兒面對(duì)面相距30厘米，引起嬰兒對(duì)臉譜畫(huà)的注視后，家長(zhǎng)說(shuō):我是一個(gè)大寶寶!
游戲:看看是什么。用硬紙片畫(huà)黑白線條或幾何形狀，或靶心圖，孩子此時(shí)對(duì)黑、白反差大的圖片更有興趣。將圖放在距孩子眼睛20～30厘米處，讓孩子注視數(shù)秒。
游戲②:相看兩不厭。媽媽抱著嬰兒，面對(duì)面說(shuō)話。嬰兒看著媽媽的臉，媽媽把臉移向一邊，讓孩子的眼睛隨媽媽左右來(lái)回移動(dòng)。
2.與聽(tīng)感知相關(guān)的訓(xùn)練
(1)進(jìn)一步訓(xùn)練小嬰兒的聽(tīng)覺(jué)。應(yīng)有計(jì)劃地利用可產(chǎn)生各種聲調(diào)、各種音量、各種頻率的發(fā)聲玩具，將各種玩具交替使用，反復(fù)使用，以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展?？稍谛雰憾呌泄?jié)奏地?fù)u動(dòng)玩具，玩具發(fā)出響聲引導(dǎo)小嬰兒作出轉(zhuǎn)頭反應(yīng)，可以根據(jù)小嬰兒的反應(yīng)調(diào)整耳朵與聲音的距離，并調(diào)整聲音來(lái)源的方位。
(2)在生活中，通過(guò)和嬰兒說(shuō)話、朗讀兒歌、唱歌、拍手、踏腳和學(xué)動(dòng)物叫等方法，訓(xùn)練孩子對(duì)各種聲音、各種音調(diào)和各種頻率的反應(yīng)，以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展。
(3)聽(tīng)感知訓(xùn)練游戲:訓(xùn)練嬰兒的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
游戲①:尋找聲源。爸爸抱著嬰兒，媽媽站在嬰兒身后左邊，大聲說(shuō):媽媽在這里!引導(dǎo)嬰兒左轉(zhuǎn)頭尋找聲源。再以同樣方法引導(dǎo)嬰兒右轉(zhuǎn)頭尋找聲源。
游戲②:讀歌謠。媽媽將孩子抱在懷里，輕輕地?fù)u，然后口中唱兒歌:搖啊搖，搖到外婆橋。我給外婆行個(gè)禮，外婆夸我好寶寶。不管孩子懂不懂，只要他在聽(tīng)就行。
(三)4～6個(gè)月認(rèn)知能力訓(xùn)練
1.與視感知相關(guān)的訓(xùn)練
4～6個(gè)月的嬰兒活動(dòng)能力和范圍有了明顯提高，視野更加擴(kuò)大，對(duì)周?chē)h(huán)境事物開(kāi)始感興趣，有了探索周?chē)澜绲膹?qiáng)烈動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力的好時(shí)機(jī)。在小嬰兒追視訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要開(kāi)始訓(xùn)練嬰兒對(duì)物體的注意能力。此項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)視覺(jué)發(fā)育也很重要，可以根據(jù)家庭及孩子的具體情況進(jìn)行訓(xùn)練。寶寶仰臥在床上，家長(zhǎng)將玩具較快引入嬰兒視線，必要時(shí)抖動(dòng)玩具，引起嬰兒注意，然后很快將玩具拿離嬰兒視線。一旦嬰兒表現(xiàn)疲憊就要停止。
第5節(jié)：0～1歲嬰兒健康心理行為的培養(yǎng)
將爆米花、小糖丸等較小的物品放在桌上面，抱著嬰兒，使嬰兒眼睛與物體距離30厘米左右，可用手指撥弄物體逗引嬰兒，訓(xùn)練嬰兒的注意能力。
游戲①:找豆豆。媽媽抱著嬰兒坐到桌子邊，爸爸坐在對(duì)面，爸爸以夸張的動(dòng)作拾起桌子上的豆子并大聲說(shuō):我找到小豆豆了!引導(dǎo)嬰兒對(duì)較小物體的注意。
游戲②:找鈴鐺。爸爸抱著嬰兒，媽媽站在嬰兒身后左側(cè)搖響鈴鐺，引導(dǎo)嬰兒左轉(zhuǎn)頭尋找聲源。再以同法在其身后右側(cè)搖響鈴鐺，引導(dǎo)嬰兒右轉(zhuǎn)尋找聲源?；蛘咭蝗吮е鴭雰鹤谧雷忧懊?，訓(xùn)練者坐在嬰兒對(duì)面，訓(xùn)練者手拿一個(gè)物體在桌上敲，響聲吸引嬰兒注意后，突然將物體掉到地上，引導(dǎo)嬰兒尋找。
尋找失落的玩具訓(xùn)練，就是讓嬰兒了解物體始終存在，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)嬰兒去尋找掉到地上的物體，為了讓嬰兒學(xué)習(xí)去探索，不要急于告訴嬰兒答案。
游戲③:燈燈不見(jiàn)了。父母把臺(tái)燈擰亮又?jǐn)Q滅，吸引孩子的視線落在燈上。再次熄滅燈說(shuō):燈燈不見(jiàn)了!扶著小手摸摸燈，突然擰亮燈:燈在這里!
尋找燈的游戲，是要使嬰兒把聲音和發(fā)亮的物件聯(lián)系起來(lái)，以后再說(shuō)燈時(shí)，嬰兒就會(huì)用視線去尋找燈。各種尋找物體訓(xùn)練，可促進(jìn)嬰兒認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展。
2.與聽(tīng)感知相關(guān)的訓(xùn)練
平時(shí)無(wú)論做什么事都對(duì)嬰兒邊做邊說(shuō)，特別是嬰兒日常接觸的物體。經(jīng)?？吹降奈矬w均用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，如奶、奶瓶、燈、電視機(jī)等。
訓(xùn)練嬰兒逐漸熟悉常見(jiàn)物體的名稱(chēng)，或教嬰兒觀看這些物體，逐漸地將這些名詞和物體聯(lián)系起來(lái)。在訓(xùn)練時(shí)要注意使用簡(jiǎn)潔正規(guī)的語(yǔ)言，以免誤導(dǎo)。
游戲①:照鏡子。在嬰兒照鏡子時(shí)，要一邊和孩子說(shuō):看看，這是寶寶，這是眼睛，這是嘴巴……，讓嬰兒看自己身體的部位，再看看鏡子里的寶寶。
該游戲是通過(guò)嬰兒各種感知覺(jué)和動(dòng)作語(yǔ)言相結(jié)合，提高嬰兒的認(rèn)識(shí)能力，通過(guò)讓孩子觀察周?chē)h(huán)境來(lái)發(fā)展嬰兒的認(rèn)識(shí)能力。這種訓(xùn)練應(yīng)在平時(shí)的生活中進(jìn)行。
游戲②:寶寶哪里去了。將嬰兒抱到鏡子前，先告訴嬰兒:這里有個(gè)寶寶。突然把嬰兒抱離鏡面，問(wèn):寶寶哪里去了?每次游戲時(shí)，這個(gè)動(dòng)作應(yīng)重復(fù)數(shù)遍。
(四)7～9個(gè)月認(rèn)知能力訓(xùn)練
1.與視感知相關(guān)的訓(xùn)練
(1)將爆米花、色彩小丸分別裝入幾個(gè)小口小瓶?jī)?nèi)，小瓶放在桌上，嬰兒坐桌邊，家長(zhǎng)鼓勵(lì)嬰兒對(duì)每個(gè)瓶中物體進(jìn)行觀察，并注意變化小瓶擺放的順序。爆米花、小丸等較小的物品裝入小口小瓶?jī)?nèi)，小瓶放桌上，嬰兒坐在桌邊，家長(zhǎng)搖搖小瓶，引導(dǎo)嬰兒對(duì)瓶中小物體的注意。鼓勵(lì)嬰兒:把它取出來(lái)!
第6節(jié)：0～1歲嬰兒健康心理行為的培養(yǎng)
(2)在桌上放只小鈴鐺，嬰兒坐桌邊，當(dāng)嬰兒拿著鈴鐺玩耍時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)嬰兒注意鈴鐺的鈴舌，在引導(dǎo)嬰兒時(shí)不要以語(yǔ)言提示，要用手的動(dòng)作去提示。
(3)給嬰兒一個(gè)布娃娃，讓嬰兒指認(rèn)布娃娃的鼻子、耳朵、嘴巴、眼睛和眉毛等;并讓嬰兒觀察頭繩、衣服上面的扣子、花邊、蝴蝶結(jié)等細(xì)小的裝飾品。
(4)嬰兒坐在桌子前面，家長(zhǎng)坐在嬰兒對(duì)面，用一個(gè)金屬湯匙敲打桌面，邊敲邊移動(dòng)湯匙，移到桌邊時(shí)，放開(kāi)手湯匙自然落地，讓嬰兒用眼睛去尋找湯匙。
(5)要充分利用室外的自然環(huán)境讓嬰兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)可以抱著嬰兒或用小推車(chē)把他帶到公園去，看看公園各種顏色鮮艷的花朵、各種動(dòng)物。具有色彩的或處于動(dòng)態(tài)的自然景色，特別能引起嬰兒注意，如飛舞的彩蝶、蜻蜓，在水中游動(dòng)的色彩斑斕的金魚(yú)，嬰兒常常專(zhuān)注并表現(xiàn)出愉悅的表情。讓嬰兒看太陽(yáng)、月亮，看彩虹、看云，看下雨，看飄揚(yáng)的雪花等自然景觀，這些活動(dòng)可以促進(jìn)嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展，有益于嬰兒的身心健康與智能發(fā)育。
(6)嬰兒好奇心極其強(qiáng)，非常想了解每個(gè)房間和角落，對(duì)所有家具的細(xì)節(jié)和日常生活用品都有興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該滿足他們的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)诜块g里有新的發(fā)現(xiàn)。
(7)認(rèn)識(shí)玩具是訓(xùn)練初步的記憶力的好方法。家長(zhǎng)把球、積木、娃娃、畫(huà)冊(cè)等放在桌上。大人講出玩具的名稱(chēng)，讓孩子伸手拿出對(duì)應(yīng)的玩具，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練。
將嬰兒經(jīng)常玩的玩具拿出來(lái)，用手擋住孩子眼睛，把玩具換個(gè)地方，再讓他找這個(gè)玩具。這種玩法需重復(fù)五六次后，孩子才能較好地完成尋找物體。
游戲①:走動(dòng)的玩具。準(zhǔn)備一件電動(dòng)玩具，打開(kāi)表演給孩子看?？粗妱?dòng)玩具自己在地上走來(lái)走去，孩子會(huì)很高興。游戲時(shí)注意孩子的反應(yīng)。
游戲②:找娃娃。當(dāng)著孩子的面用紙把布娃娃包起來(lái)，交給嬰兒，問(wèn):娃娃哪兒去了?第一次嬰兒通過(guò)翻開(kāi)紙或撕破紙去找到娃娃。重復(fù)訓(xùn)練后，達(dá)到從紙包取出娃娃。(也可結(jié)合前面寶寶哪里去了的游戲進(jìn)行訓(xùn)練)
2.與聽(tīng)感知相關(guān)的訓(xùn)練
(1)準(zhǔn)備一本書(shū)和一張紙，在地上畫(huà)一個(gè)圓，讓嬰兒分別將書(shū)和紙扔到圓里面。讓嬰兒體驗(yàn):書(shū)重重地落在地上有響聲，紙沒(méi)有響聲而且落到較遠(yuǎn)處。
(2)在玩具箱旁邊，媽媽清晰地講出每件玩具的名稱(chēng)，讓嬰兒把玩具一樣一樣交給自己。如果孩子一時(shí)不理解，媽媽就把玩具拿出來(lái)并講出玩具的名稱(chēng)。
(3)嬰兒會(huì)坐后，為嬰兒準(zhǔn)備一個(gè)童車(chē)，在車(chē)上系一些嬰兒喜歡的質(zhì)地柔軟的玩具或圖畫(huà)，讓嬰兒坐在車(chē)?yán)锿?，可以?xùn)練嬰兒坐的動(dòng)作，還可以同時(shí)訓(xùn)練手的動(dòng)作。也可以利用有欄桿的小床，并且在小床上放置一些玩具，例如小搖鈴、捏響玩具等，讓嬰兒坐在小床上玩，注意每天坐的時(shí)間不要太長(zhǎng)。當(dāng)嬰兒坐在車(chē)?yán)锿娴臅r(shí)候，家長(zhǎng)不能光顧自己干活而不理睬嬰兒，要多和嬰兒說(shuō)話交流，指導(dǎo)嬰兒玩玩具。當(dāng)嬰兒表現(xiàn)疲憊的時(shí)候，要抱起嬰兒。
第7節(jié)：0～1歲嬰兒健康心理行為的培養(yǎng)
(4)如果家里住房面積較大，應(yīng)專(zhuān)門(mén)為學(xué)會(huì)翻身的嬰兒開(kāi)辟一個(gè)游戲環(huán)境，準(zhǔn)備一些合適的玩具如抓握玩具、音響玩具、敲打玩具、會(huì)動(dòng)的玩具等，讓嬰兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。
游戲:聽(tīng)音樂(lè)(訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)和節(jié)奏感)。給嬰兒聽(tīng)的音樂(lè)要舒緩、優(yōu)美，流行歌曲、搖滾樂(lè)都不適宜。媽媽?xiě)?yīng)該選擇節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，抱著小兒一起聽(tīng)，身體可隨著音樂(lè)一邊舞動(dòng)，一邊打拍子。
3.興趣培養(yǎng)
8～9個(gè)月的嬰兒對(duì)自己周?chē)奈锲烽_(kāi)始充滿好奇心，把物品和玩具放到嘴里，或用手去抓摸和拍打，這些動(dòng)作是提高嬰兒認(rèn)知能力和培養(yǎng)興趣的途徑。
興趣是一種非智力因素，但它卻是嬰兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物，探索外部世界的動(dòng)力。要利用嬰兒好奇心的特點(diǎn)，培養(yǎng)嬰兒廣泛而又濃厚的興趣。由于嬰兒感知覺(jué)、語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)能力的提高，其視野和活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步擴(kuò)大，要利用這個(gè)特點(diǎn)，多為嬰兒提供環(huán)境、物品、人物等接觸的機(jī)會(huì)。多給嬰兒提供色彩豐富的圖書(shū)、卡片等，引導(dǎo)嬰兒反復(fù)地翻看，不但能促進(jìn)嬰兒視覺(jué)發(fā)育，提高他的認(rèn)知能力，還有助于培養(yǎng)嬰兒看書(shū)的興趣。多給嬰兒聽(tīng)音樂(lè)和兒歌，學(xué)習(xí)表演、舞蹈動(dòng)作等，不僅有利于語(yǔ)言、動(dòng)作的發(fā)展，還可以促進(jìn)嬰兒情緒的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了嬰兒對(duì)音樂(lè)舞蹈等的興趣。
(五)10～12個(gè)月認(rèn)知能力訓(xùn)練
(1)嬰兒爬、立和走技能日益增強(qiáng)，喜歡滿屋子到處探索周?chē)h(huán)境。給嬰兒營(yíng)造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的游戲樂(lè)園，以滿足孩子的好奇心，鼓勵(lì)當(dāng)小小活動(dòng)家。比如讓嬰兒坐在桌邊，桌上放一色彩鮮艷的玩具，讓他玩一會(huì)兒。然后媽媽用一張紙將玩具擋住問(wèn):哪里去了?引導(dǎo)嬰兒站起來(lái)，伸手去移紙取物。或準(zhǔn)備一只杯子和大、中、小3個(gè)蓋子，中號(hào)蓋子正好能蓋在杯子上。先教寶寶蓋杯子的動(dòng)作，然后把3個(gè)蓋子都給他，叫他看看用哪個(gè)蓋子能把杯子蓋好。
(2)應(yīng)經(jīng)常帶嬰兒到大自然中去，觀察自然界中的現(xiàn)象。例如觀察太陽(yáng):注意將早上的太陽(yáng)、中午和晚上的太陽(yáng)各用一句話加以形容，并讓嬰兒體會(huì)。具有色彩的或處于活動(dòng)狀態(tài)的人物都能引起嬰兒的注意，帶嬰兒看馬路上各種車(chē)輛和行人，讓他了解大人、小人、男人和女人，活動(dòng)的人和站立的人。觀察自然景物也是很好的訓(xùn)練內(nèi)容。到公園去看各種花草、樹(shù)木，看下雨、下雪，到田野里去觀察水稻、玉米、小米以及各種蔬菜等，引導(dǎo)嬰兒思考。家長(zhǎng)觀察嬰兒對(duì)哪些物品和現(xiàn)象特別感興趣，就多給他提供一些機(jī)會(huì)讓他去探索，并且給予相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，提高嬰兒探索自然的興趣。
第8節(jié)：2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題
(3)音樂(lè)、兒歌、圖畫(huà)等藝術(shù)的表現(xiàn)形式具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，非常符合10～12個(gè)月嬰兒的認(rèn)知特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)為嬰兒創(chuàng)造一個(gè)富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境。應(yīng)在嬰兒的床頭、居室懸掛和張貼各種美麗的畫(huà)片，平時(shí)也讓嬰兒多看一些各種顏色和形狀的圖畫(huà)、卡片，來(lái)促進(jìn)他視覺(jué)的敏銳性和對(duì)色彩的敏感性。從10個(gè)月起，嬰兒表現(xiàn)出不同的愛(ài)好，有些嬰兒對(duì)交通工具圖片感興趣，有的對(duì)各種動(dòng)物圖片感興趣，各種圖片和照片是教嬰兒認(rèn)識(shí)事物較好的工具。許多嬰兒不喜歡玩現(xiàn)成的玩具，卻喜歡玩弄家庭用品，如餐具和清潔用具。在可能的情況下，可以盡量滿足嬰兒的要求，別傷害正在萌芽的自尊和自信心。
(4)認(rèn)知能力訓(xùn)練游戲
游戲①:戴帽子。媽媽準(zhǔn)備各式各樣的帽子，放一排，讓孩子往頭上戴，每戴一頂，媽媽就告訴他或問(wèn)他:這是什么?這是帽子。通過(guò)游戲讓孩子懂得:盡管大小樣子不同，都是帽子。通過(guò)游戲讓孩子學(xué)習(xí)歸類(lèi)，訓(xùn)練邏輯思維。
游戲②:蘋(píng)果在哪里。為孩子買(mǎi)一套幼兒識(shí)字的圖片，讓他找哪張是蘋(píng)果，哪張是雞蛋。也可以讓孩子把他認(rèn)識(shí)的物品圖片挑出來(lái)，并指認(rèn)給媽媽看。該游戲訓(xùn)練孩子的記憶力。
游戲③:玩積木。媽媽和孩子玩積木，媽媽說(shuō):把紅色的都給我，把綠色的都給你。也可以說(shuō):把大塊的都給你，把小塊的都給我。玩一次只能認(rèn)一樣。通過(guò)游戲幫助孩子認(rèn)識(shí)事物。
2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題
三、說(shuō)話晚
說(shuō)話晚是指兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展明顯落后于同齡孩子的正常水平。臨床上分為兩種類(lèi)型:表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙、感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙。前者能理解語(yǔ)言，但不能表達(dá)語(yǔ)言;后者的理解及表達(dá)能力均落后。
說(shuō)話晚的兒童，一般表現(xiàn)為1歲6個(gè)月時(shí)還不會(huì)叫爸爸、媽媽?zhuān)?歲時(shí)還不能說(shuō)出3～5個(gè)字的句子，如爸爸抱、我要，即可確定為說(shuō)話晚。這些孩子常用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的愿望，如要喝水，就用手指自己喝水的杯子。僅有表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，到1歲6個(gè)月左右能根據(jù)他人的指令，指出或拿來(lái)某個(gè)物體;而有感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的患兒，仍不能理解給他的簡(jiǎn)單指令，也不能根據(jù)語(yǔ)言的要求進(jìn)行活動(dòng)。但經(jīng)醫(yī)生檢查，這類(lèi)兒童的聽(tīng)力無(wú)明顯的異常。
說(shuō)話晚的原因與下列因素有關(guān):生理因素-這可能與腦組織的某些感知覺(jué)功能的損傷有關(guān)，也有人認(rèn)為是聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)整合等腦功能發(fā)育缺陷所致。
環(huán)境因素-家長(zhǎng)性情孤僻，與孩子缺乏交流，或孩子與外界接觸少，缺乏接受語(yǔ)言教育和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，都可能影響孩子言語(yǔ)的正常發(fā)展。
第9節(jié)：2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題
性格因素-外向、易合群的孩子一般說(shuō)話較早，而那些性情文靜、內(nèi)向者通常說(shuō)話較遲。
我們可采取以下策略對(duì)說(shuō)話晚的孩子進(jìn)行干預(yù)。
(1)加強(qiáng)語(yǔ)言交流
對(duì)于有語(yǔ)言問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)和老師不能怕麻煩，要循序漸進(jìn)，慢慢與孩子交流。
(2)有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
對(duì)有感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)。對(duì)有表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童重點(diǎn)在于模仿別人講話的訓(xùn)練。訓(xùn)練技巧可以采用游戲、比賽等形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。
(3)創(chuàng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境
鼓勵(lì)孩子與其他小朋友的交往，給他提供一個(gè)可以無(wú)憂無(wú)慮的說(shuō)話環(huán)境。要經(jīng)常向他們提一些啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問(wèn)題，當(dāng)他們語(yǔ)言表達(dá)有困難時(shí)，不要向孩子發(fā)脾氣。
應(yīng)該指出，大多數(shù)說(shuō)話晚的孩子，智力發(fā)育均屬正常。表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，隨著年齡的增大，不經(jīng)特殊干預(yù)也可逐漸改善，預(yù)后良好。而存在感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，需要經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)才有可能獲得語(yǔ)言能力，但年長(zhǎng)后在語(yǔ)言功能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面可能會(huì)有某些缺陷，預(yù)后較差。
五、發(fā)脾氣
發(fā)脾氣是指孩子在受到挫折以后，出現(xiàn)又哭又鬧，甚至摔物打人的現(xiàn)象。各個(gè)年齡階段都可能發(fā)生，以幼兒期和學(xué)齡期兒童最為常見(jiàn)。
發(fā)脾氣的原因大體有以下幾種:
1.過(guò)度溺愛(ài)，使發(fā)脾氣成為要挾家人的手段，是構(gòu)成本行為問(wèn)題的主要原因
這種兒童在家中常常受到嬌寵，當(dāng)自己的要求沒(méi)有得到滿足時(shí)，出現(xiàn)大聲哭鬧，又喊又叫，地上打滾，以頭碰壁，撕扯自己的頭發(fā)等過(guò)火行為，家長(zhǎng)一方面由于心疼孩子，缺乏耐心，或者是為了不傷家長(zhǎng)自己的面子(例如孩子在公共場(chǎng)合、有客人在場(chǎng)等情況發(fā)脾氣)進(jìn)行了讓步，滿足了孩子的要求，終止了孩子發(fā)脾氣。然而卻增加了兒童下次又以發(fā)脾氣為手段，要挾家長(zhǎng)讓步的可能性。家長(zhǎng)的讓步對(duì)這種不良行為起到了強(qiáng)化作用。
2.教養(yǎng)方式中的過(guò)度限制和嚴(yán)厲
有的父母或撫養(yǎng)者對(duì)孩子十分嚴(yán)格，要求過(guò)多、過(guò)高，或者嚴(yán)格限制孩子的活動(dòng)與交朋友的范圍，使得孩子的某些需要(例如被關(guān)愛(ài)的需要、被人尊重的需要、交往的需要等)得不到重視和滿足時(shí)，如大人堅(jiān)持要他做他不愿意的事情，或者大人堅(jiān)持不同意他的合理要求時(shí)，就會(huì)采用發(fā)脾氣來(lái)宣泄其壓抑的感情。尤其是不善于或不能用語(yǔ)言表達(dá)的孩子，更容易用發(fā)脾氣來(lái)宣泄自己壓抑的感情。
3.不善于表達(dá)自己的情緒
有的兒童在遭遇挫折后感到憤怒、難受或恐懼時(shí)，不懂得如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和控制沖動(dòng)。
第10節(jié)：2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題
4.某些特殊心理障礙
如兒童注意缺陷多動(dòng)障礙(多動(dòng)癥)，脆性x染色體綜合征(男孩子多數(shù)智力低下、女孩子多數(shù)智力正常，他們面部的特征是臉長(zhǎng)、前額突出、耳輪大，性格特征為多動(dòng)、急躁、倔犟等)，兒童孤獨(dú)癥(以語(yǔ)言嚴(yán)重障礙、社會(huì)交往障礙和刻板重復(fù)行為為主要表現(xiàn))等兒童，常常性格急躁，脾氣倔犟，容易出現(xiàn)發(fā)脾氣。
兒童發(fā)脾氣主要表現(xiàn)為在自己的某種要求、欲望沒(méi)得到滿足時(shí)，或者是遭受挫折時(shí)出現(xiàn)，常常無(wú)法勸止，一定要自己的要求得到滿足后，或在無(wú)人理睬的情況下，大鬧很久才能自行停止。
要培養(yǎng)一個(gè)孩子用不發(fā)脾氣的方式處理問(wèn)題，那么每次當(dāng)孩子通過(guò)發(fā)脾氣的方式處理問(wèn)題的時(shí)候都讓他達(dá)不到目的，同時(shí)語(yǔ)言上告訴他發(fā)脾氣是不對(duì)的，還要教育孩子用正確的方式來(lái)解決發(fā)生的事情。因此帶養(yǎng)人在否定孩子的不良行為時(shí)必須樹(shù)立良好的行為，從而用良好行為代替不良行為。如果只有否定而不樹(shù)立，孩子又可能?chē)L試其他的不正確方式來(lái)解決問(wèn)題。處理孩子發(fā)脾氣的問(wèn)題時(shí)，家庭成員之間一定要達(dá)成默契，不能一個(gè)人要糾正，另一個(gè)又放縱。糾正孩子發(fā)脾氣的行為要具有及時(shí)性，不能等事情發(fā)生較長(zhǎng)時(shí)間以后再來(lái)教育，而要現(xiàn)場(chǎng)教育。
對(duì)經(jīng)常發(fā)脾氣的孩子，及早改善教養(yǎng)方式可以早期矯正;對(duì)于程度較重者，可以采用行為療法;對(duì)特殊心理障礙兒童則需要采取相應(yīng)的治療方法。
(1)改善教養(yǎng)方式。父母對(duì)孩子愛(ài)的方式要恰當(dāng)，注意不要溺愛(ài);不要過(guò)分限制孩子的行為，有些父母帶養(yǎng)孩子時(shí)對(duì)其過(guò)多的約束，會(huì)引起情緒上的對(duì)抗而導(dǎo)致發(fā)脾氣;平時(shí)父母要多和孩子一起玩，建立良好的親子關(guān)系，在孩子遇到挫折時(shí)可及時(shí)給予幫助，進(jìn)行情緒輔導(dǎo)，這樣有助于孩子少發(fā)脾氣。
(2)父母要善于控制自己的情緒。在日常教養(yǎng)孩子的時(shí)候，要給孩子樹(shù)立控制情緒的榜樣。如果遇到不順利的事情，就大發(fā)脾氣、大聲吆喝，會(huì)影響孩子今后恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。要幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)難受、憤怒情緒的技巧，鼓勵(lì)他用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有助于安撫孩子的情緒沖動(dòng)。
(3)行為矯正。對(duì)發(fā)脾氣的孩子，可以采取淡化、轉(zhuǎn)移注意力，即對(duì)其行為不予理睬，使孩子覺(jué)得沒(méi)趣，通常情況下他的哭鬧行為會(huì)逐漸平息下來(lái)。如果孩子仍然哭鬧不止，可將其暫時(shí)隔離，讓他待在一間安靜的、安全的，又沒(méi)有孩子感興趣的物品的小房間。一旦孩子停止哭鬧，即終止隔離。
六、害羞
害羞是指兒童在與人接觸的過(guò)程中，過(guò)多地約束自己的言行，以致無(wú)法充分地表達(dá)自己的情感，阻礙了與他人之間的正常交流。
第11節(jié)：2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題
正常兒童在面臨新的、陌生的環(huán)境或見(jiàn)到不熟悉的客人時(shí)，常常會(huì)變得遲疑和顧慮重重，出現(xiàn)羞怯感。這一類(lèi)的羞怯感并不是什么壞事，而是孩子的一種自我防御反應(yīng)。有明顯身體殘疾的兒童，因?yàn)樽员昂鸵?jiàn)不得人而產(chǎn)生羞怯感，長(zhǎng)此以往，孩子的自我評(píng)價(jià)較低。父母應(yīng)對(duì)此予以重視，對(duì)孩子進(jìn)行積極的情緒輔導(dǎo)，促進(jìn)其健康心理的發(fā)展。如果很有自信心的兒童突然出現(xiàn)羞怯感，應(yīng)引起關(guān)注，因?yàn)檫@種遲疑、退縮的表現(xiàn)可能是嚴(yán)重情緒問(wèn)題(如抑郁、焦慮癥)的征兆。
兒童害羞問(wèn)題的產(chǎn)生與幾種因素有關(guān):
(1)自我防御意識(shí)
當(dāng)兒童在面臨新的環(huán)境，或?qū)λ藳](méi)有充分了解的情況下，會(huì)由于某種危險(xiǎn)感而產(chǎn)生一種本能的自我防御。他們?cè)谂c熟悉的人相處的時(shí)候會(huì)舉止自如，不會(huì)感到害羞;但在不熟悉的人面前就會(huì)因?yàn)楹ε滤说臄骋饣驉貉詯赫Z(yǔ)等各種攻擊而說(shuō)不出話來(lái)。
(2)氣質(zhì)原因
生性比較內(nèi)向，氣質(zhì)特征偏向消極，情緒敏感及感受性強(qiáng)的兒童，往往見(jiàn)到生人就臉紅，常懷有膽怯的心理。
(3)與人接觸少
因教養(yǎng)者過(guò)分約束孩子與人交往或居住環(huán)境的原因，與外界接觸少的孩子更易產(chǎn)生羞怯感。
我們可采取以下策略對(duì)害羞的孩子進(jìn)行干預(yù)。
(1)不要對(duì)孩子的害羞行為進(jìn)行責(zé)備或威嚇。家長(zhǎng)若常用指責(zé)性的語(yǔ)言埋怨孩子，如那么大了都還那么不好意思，真是……或舌頭壞掉了，不會(huì)講話，是不是等，會(huì)使孩子擔(dān)驚受怕、顧慮重重，更加羞澀。
(2)幫助孩子建立自信心。家長(zhǎng)和老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，使其充分認(rèn)識(shí)到，他同其他孩子一樣，也有足夠的才能和本領(lǐng)去對(duì)付和處理一切;要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)孩子已經(jīng)顯露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)其每一次進(jìn)步都表示肯定和贊揚(yáng)。
(3)多與別的孩子接觸。父母要讓害羞的孩子多參與活動(dòng)，多接觸人，特別是讓他參與同伴們的游戲，在不斷地接觸和交流中，羞怯感也會(huì)逐漸消失。
(4)培養(yǎng)孩子在新環(huán)境中最初幾分鐘的應(yīng)變能力。害羞的孩子與陌生環(huán)境接觸的最初幾分鐘是最難熬的。家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子在開(kāi)始的幾分鐘里的一些具體應(yīng)對(duì)方法，如可以讓孩子主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子一起做游戲;讓孩子把自己的玩具借給別人玩，等等。
八、攻擊性行為
攻擊性行為是幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題，指侵犯和攻擊他人的行為，包括身體攻擊和言語(yǔ)攻擊。男孩子多為身體攻擊，女孩子則常為言語(yǔ)攻擊。
攻擊行為表現(xiàn)為傷人、破壞物品、虐待動(dòng)物、搶奪他人物品等，這類(lèi)行為與單純的發(fā)脾氣不同，常造成對(duì)別人的傷害或物質(zhì)的損壞。這些兒童常常好動(dòng)、容易惹是生非、情緒易激怒、以自我為中心，當(dāng)受挫折或愿望不能滿足時(shí)就以發(fā)怒、傷人、毀物來(lái)發(fā)泄心中的怒氣，對(duì)家長(zhǎng)和老師常有不服從和違紀(jì)行為。
第12節(jié)：4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)
以下幾種因素是引起兒童攻擊性行為的常見(jiàn)原因:
(1)困難型氣質(zhì)特征
這種兒童的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，自控能力差。
(2)教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生
在放任型家庭中的兒童，由于最初的沖動(dòng)和破壞性行為沒(méi)有得到及時(shí)的制止，逐漸形成不良行為問(wèn)題。
(3)專(zhuān)制型家庭的兒童
由于家長(zhǎng)常常忽視他們的正常需求(尤其是情感需求)，而用簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決問(wèn)題，因此這樣的兒童就學(xué)會(huì)了用同樣的方式來(lái)解決問(wèn)題。
(4)溺愛(ài)型家庭的兒童
過(guò)分溺愛(ài)容易形成自私、唯我獨(dú)尊的心理特征，對(duì)別人的痛苦無(wú)動(dòng)于衷。
(5)缺少愛(ài)的兒童
從小沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，往往感情淡漠、性情粗暴。
對(duì)攻擊性行為兒童的矯治主要采用行為矯正療法:
(1)鼓勵(lì)合作行為。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子相互合作，對(duì)他們的良好行為，如分享、合作、幫助別人等，及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，使孩子的良好行為得到強(qiáng)化。
(2)暫時(shí)隔離。當(dāng)兒童有較嚴(yán)重的攻擊性行為時(shí)，就應(yīng)該給予必要的懲罰。把他一個(gè)人關(guān)在屋子里或限制他的行動(dòng)范圍，直到他自己平靜下來(lái)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，必須明確告訴兒童他被隔離的原因。
(3)加強(qiáng)品德教育。讓孩子聽(tīng)攻擊受罰，合作得獎(jiǎng)的故事，或看這一類(lèi)的影視片、連環(huán)畫(huà)等，使孩子從具體形象中受到品德教育。
4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)
五、積極情緒培養(yǎng)
(一)積極情緒培養(yǎng)的重要性
4～5歲幼兒的情緒情感正處在發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)情緒情感的調(diào)節(jié)能力較弱，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)有重要意義。
首先，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)，悲傷、恐懼等情緒會(huì)危害其健康。對(duì)于情緒影響健康的問(wèn)題，心理學(xué)家作過(guò)不少研究。例如有人對(duì)情緒和消化功能的關(guān)系做實(shí)驗(yàn)，證明人在進(jìn)餐時(shí)情緒愉快，能使胃液分泌增多，食欲增強(qiáng)。相反，進(jìn)餐時(shí)情緒恐懼不安，會(huì)抑制胃液分泌，從而使人不思進(jìn)食。
積極的情緒情感不但能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。近年來(lái)，幼兒因情緒變化而影響其求知欲、智力的情況更是時(shí)有發(fā)生。
最后，幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習(xí)慣。幼兒期是各種良好行為習(xí)慣形成的開(kāi)始時(shí)期。情緒經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對(duì)成人的各種提示一般都樂(lè)于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律、獨(dú)立活動(dòng)等良好的行為習(xí)慣。
第13節(jié)：4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)
(二)積極情緒培養(yǎng)的方法
1.要保持家庭中和睦愉快的氣氛
家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，是人類(lèi)情感最美好最豐富的資源所在地。孩子情感起源于父母的撫愛(ài)和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是培養(yǎng)孩子積極情緒的重要條件。
2.減少接觸恐怖、血腥的影視及圖書(shū)的機(jī)會(huì)
盡量少讓孩子接觸恐怖、血腥的影視節(jié)目和圖書(shū)，這類(lèi)影視節(jié)目和圖書(shū)對(duì)孩子的身心健康極其不利，它們都會(huì)引起孩子消極的情緒。
3.要給幼兒有情緒準(zhǔn)備的時(shí)機(jī)
我們要站在孩子的位置去體會(huì)他們的心理，在尊重、了解他們的情緒的基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極情緒。
4.要時(shí)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)成功的歡樂(lè)情緒
例如讓孩子幫助家長(zhǎng)干些簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)，并給予及時(shí)的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)，讓孩子在完成各種任務(wù)的過(guò)程中獲得滿足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。
5.要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、膽怯等消極情緒
如家長(zhǎng)要多花一些時(shí)間在孩子身上，不要讓孩子感到孤獨(dú)。
總之，我們要幫助幼兒消除和克服不良情緒，使其保持和形成積極的情緒情感。在生活中，幼兒難免會(huì)遇到新奇、陌生或恐懼的事情而產(chǎn)生情感壓力。例如一個(gè)幼兒遇到父母生病、家庭離異時(shí)可能會(huì)變得垂頭喪氣;一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高，幼兒感到力不從心時(shí)會(huì)造成嚴(yán)重的精神壓力……遇到這些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和老師首先要設(shè)法盡快幫助幼兒消除不良情緒，給予撫慰，恢復(fù)愉快心境;再者是將幼兒的注意力引向其他方面，吸引幼兒去完成他能完成的任務(wù)，使其體驗(yàn)成功的喜悅，以解脫緊張狀態(tài)。對(duì)于那些缺損家庭的幼兒和有生理缺陷的幼兒更要多觀察、多親近、多偏愛(ài)。缺損家庭的幼兒常具有自卑心理，極易形成憂傷、孤獨(dú)、畏縮、膽怯情緒情感，做事缺乏自信心;有心理缺陷的幼兒更多具有傷感心理，常常神經(jīng)緊張、自卑沮喪，或?qū)θ藢?duì)事冷淡漠然。對(duì)于這樣的幼兒要想方設(shè)法培養(yǎng)他的興趣，發(fā)揮其長(zhǎng)處、特長(zhǎng)，幫助消除和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，用愛(ài)心撫慰他們受傷的心靈，使他們變消極為積極，變沉默為活潑。只有這樣，才能使每個(gè)幼兒都能具有積極良好的情緒情感，才能使每個(gè)幼兒都在輕松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。
(四)情緒訓(xùn)練游戲
游戲①:情緒釋放-放聲吼叫
游戲目的:讓孩子無(wú)拘無(wú)束地釋放出情緒能量，發(fā)展其良好的個(gè)性，培養(yǎng)開(kāi)朗的個(gè)性。
游戲內(nèi)容:
a.選一個(gè)清晨或黃昏，帶孩子到空曠的場(chǎng)地，讓他模仿小動(dòng)物的叫聲。如果是有回聲的場(chǎng)地，效果更好。
第14節(jié)：4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)
b.啟發(fā)孩子想象一下，沒(méi)有語(yǔ)言的猿人是如何表達(dá)高興、害怕、憤怒、喜愛(ài)的感情的，然后與孩子交替發(fā)出表達(dá)這些情緒的吼聲。
注意事項(xiàng):家長(zhǎng)要提醒孩子音量不可過(guò)大，要保護(hù)自己的嗓子。
游戲②:情緒識(shí)別-他們?cè)趺戳?/strong>
游戲目的:協(xié)助孩子認(rèn)真體驗(yàn)內(nèi)心的情感，并及時(shí)適當(dāng)?shù)乇砺冻鰜?lái)。
游戲準(zhǔn)備:數(shù)張圖片或照片，表現(xiàn)人們各種各樣的情緒，如哭泣、開(kāi)懷大笑、勃然大怒或惶恐不安等。
游戲內(nèi)容:
a.和孩子討論圖片中人物的情緒，討論他們這個(gè)情緒是什么原因造成的。
b.將所有圖片整齊排好，正面朝下。
c.讓孩子翻開(kāi)第一張圖片，并依據(jù)手中圖片表演相關(guān)的表情，不能說(shuō)話。
d.你來(lái)猜測(cè)孩子正在表達(dá)的情緒。等你猜對(duì)后，和孩子互換角色，繼續(xù)往下玩。
游戲③:情緒識(shí)別與表達(dá)-我來(lái)編故事
游戲目的:協(xié)助孩子由觀察他人的面部表情到了解他人的心理感受，請(qǐng)孩子想一想哪些事情讓他人的情緒有變化。
游戲準(zhǔn)備:硬紙板、彩色紙、剪刀、紙盤(pán)、膠水、彩色筆。
游戲內(nèi)容:
a.從硬紙板上剪下圓形，并用彩色紙剪出表達(dá)各種情緒的五官的形狀:如快樂(lè)的及悲傷的眼睛;微笑的及不悅的嘴巴等。
b.請(qǐng)孩子在圓形紙上排列組合這些五官，以創(chuàng)造出快樂(lè)、悲傷、生氣、害怕、無(wú)聊、疲倦的表情;也可以添加幾筆，讓表情更生動(dòng)。
c.請(qǐng)孩子依據(jù)這些表情編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。
d.和孩子一起討論在怎樣的情況下，人們會(huì)有喜悅、寂寞、憤怒、得意的情緒出現(xiàn)。請(qǐng)孩子想一想:
·什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得驕傲、快樂(lè)、傷心、無(wú)聊、寂寞、興奮、生氣、難堪?
·參加生日派對(duì)，進(jìn)入教室，看電視，贏得比賽的時(shí)候，心情好不好?
·怎么樣去判斷某人正在傷心(得意、興奮、寂寞、難堪)?
嬰幼兒情緒智商的培養(yǎng)
三、如何培養(yǎng)嬰幼兒的情緒智商(親子游戲)
(二)情緒的自我管理
情緒管理必定建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我調(diào)節(jié)，達(dá)到自我安慰，擺脫焦慮、灰暗或不安的心理，重新振奮起來(lái)。培養(yǎng)孩子情緒自我管理的重點(diǎn)就是要讓孩子從小就體驗(yàn)積極情感，把消極情緒情感控制到適當(dāng)程度或轉(zhuǎn)化為積極情感。
1.游戲:捉迷藏
活動(dòng)準(zhǔn)備:一塊干凈的大手帕或毛巾;能躲藏的地方。
訓(xùn)練要點(diǎn):
①老師把手帕蒙在臉上，對(duì)幼兒說(shuō):老師在這兒呢。逗引幼兒地用手抓、拉蒙在臉上的手帕。
②老師躲藏在一個(gè)隱蔽的角落，輕聲呼喚幼兒，讓幼兒去找她，當(dāng)幼兒找到老師時(shí)，老師要熱情地和幼兒分享快樂(lè)。
第15節(jié)：4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)
★專(zhuān)家指導(dǎo)
?、龠@一訓(xùn)練的目的是讓幼兒感受與成人一起做游戲的快樂(lè)。
②孩子見(jiàn)不到喜歡的人必然失望，當(dāng)這個(gè)人再次出現(xiàn)時(shí)將會(huì)感到欣喜。此游戲能豐富幼兒的感情。
?、鄞擞?xùn)練方案適合1～3歲幼兒。
?、苡螒蜻^(guò)程中也可以讓家長(zhǎng)來(lái)找幼兒。
2.活動(dòng):認(rèn)識(shí)情緒
活動(dòng)準(zhǔn)備:紙碟幾個(gè)，畫(huà)筆。
訓(xùn)練要點(diǎn):
?、儆衫蠋熢诩埖袭?huà)不同情緒的面譜。
?、诮ㄗh正面情緒有愉快、興奮、自豪;負(fù)面情緒有傷心、憤怒、擔(dān)憂等。(詞匯可隨年齡而增加)
③由老師敘述一件事情，引導(dǎo)孩子指出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。
★專(zhuān)家指導(dǎo)
①孩子能夠掌握更多關(guān)于情緒的詞匯，將有助于正確表達(dá)情緒。
?、谝坏┖⒆幽茌^精確地表達(dá)情緒，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子心理方面自然能得心應(yīng)手。例如孩子擔(dān)心一件事，家長(zhǎng)就能加以肯定，給以信心;而當(dāng)孩子感到憤怒，家長(zhǎng)便應(yīng)用另一方法處理。如果孩子未能準(zhǔn)確表達(dá)，那家長(zhǎng)很可能只會(huì)根據(jù)孩子哭泣等表情而瞎猜度。
3.活動(dòng):情緒大變法
活動(dòng)準(zhǔn)備:主要是負(fù)面情緒的面譜，例如憤怒、傷心、擔(dān)憂。
訓(xùn)練要點(diǎn):
①老師請(qǐng)孩子分享生活中遇到的一件不快的事情，談?wù)勂渲械母惺埽⒂衫蠋熢趬ι腺N出負(fù)面情緒面譜。
?、诶蠋煂?duì)孩子說(shuō)每個(gè)人都會(huì)有負(fù)面情緒的時(shí)候，但我們可以嘗試用魔法把這些負(fù)面情緒趕走，做個(gè)情緒魔術(shù)師。
③引導(dǎo)孩子想出一些疏解負(fù)面情緒的方式。
如:今天我感覺(jué)很……我可以……
a.深呼吸從1數(shù)到10
b.大聲叫123
c.玩喜愛(ài)的玩具
d.唱歌聽(tīng)音樂(lè)
★專(zhuān)家指導(dǎo)
?、龠@一訓(xùn)練的目的是讓孩子懂得負(fù)面情緒背后是有原因的。
②讓孩子明白負(fù)面情緒是可以改變的，避免與不好的情緒糾纏過(guò)久。
?、圩尯⒆訉W(xué)習(xí)處理負(fù)面情緒的各種方法。
(四)識(shí)別他人的情緒
認(rèn)識(shí)他人的情緒，對(duì)他人富有同情心，能從他人的細(xì)微處察覺(jué)他人的需求。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于孩子會(huì)起到潛移默化的作用，要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，讓他愛(ài)親人。在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該教育孩子在力所能及的范圍內(nèi)，為別人作點(diǎn)貢獻(xiàn)。讓同情心在孩子的心中扎下根。
1.游戲:我?guī)蛬寢尨繁?/strong>
活動(dòng)準(zhǔn)備:小椅子一把。
訓(xùn)練要點(diǎn):
?、偌议L(zhǎng)告訴寶寶:今天我洗了好多幼兒的衣服，特別累，你能幫我捶捶背嗎?
?、诩议L(zhǎng)坐在椅子上，并教給幼兒捶背的方法(如讓他握緊小拳頭在家長(zhǎng)背上捶一捶)。
★專(zhuān)家指導(dǎo)
第16節(jié)：4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)
?、龠@一訓(xùn)練方案的目的是培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，體諒他人的社會(huì)情感。
②此活動(dòng)適合1歲～2歲6個(gè)月的幼兒。
2.游戲:我?guī)屯尥薮┮路?/strong>
活動(dòng)準(zhǔn)備:洋娃娃、娃娃衣服。
訓(xùn)練要點(diǎn):
①老師讓幼兒自己挑選一個(gè)喜歡的洋娃娃，并告訴幼兒每天都要照顧好手中的洋娃娃。
②老師說(shuō):娃娃冷了，我們要給她穿衣服。于是老師示范給娃娃穿上衣服。
?、塾變簩W(xué)著老師的樣子給娃娃穿上衣服。
★專(zhuān)家指導(dǎo)
?、龠@一訓(xùn)練的目的是提升孩子的自我服務(wù)能力和照顧他人的能力，以及培養(yǎng)他們的愛(ài)心。
?、诖擞?xùn)練方案適合8個(gè)月～3歲的幼兒。
3.游戲:情緒大偵探
活動(dòng)準(zhǔn)備:(負(fù)面)情緒輪盤(pán)(6張大人的負(fù)面情緒的表情卡及6張孩子的負(fù)面情緒的表情卡，貼在12格輪盤(pán)上)。
訓(xùn)練要點(diǎn):輪流轉(zhuǎn)動(dòng)情緒輪盤(pán)，輪盤(pán)針停在某一情緒格時(shí)，要求孩子留意表情卡上人物的表情，說(shuō)出人物表現(xiàn)的是什么樣的情緒。
★專(zhuān)家指導(dǎo)
①老師提醒孩子要留意別人的表情。
?、谌粘Ｉ钪忻總€(gè)人的面部表情或身體動(dòng)作都透露著一些信息，讓孩子學(xué)會(huì)察顏觀色，這有助于交朋結(jié)友。
4.游戲:交換禮物
活動(dòng)準(zhǔn)備:小禮物。
訓(xùn)練要點(diǎn):
?、倜课恍∨笥褱?zhǔn)備一份禮物，小朋友可在媽媽陪同下去商店自行挑選。
?、谟擅课恍∨笥寻咽稚系亩Y物送給一位組員，老師應(yīng)引導(dǎo)小朋友說(shuō)出一句欣賞別人的話。
?、劾蠋煈?yīng)留意:每位小朋友都應(yīng)收到一份禮物。
★專(zhuān)家指導(dǎo)
①現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝，家里每個(gè)人都圍繞著他們轉(zhuǎn)。因此，接受稱(chēng)贊對(duì)他們來(lái)說(shuō)是經(jīng)常性的，但卻極少聽(tīng)到他們給予別人稱(chēng)贊。他們需要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，了解怎樣接受和給予稱(chēng)贊是恰當(dāng)?shù)摹?/strong>
②給人送禮物提供了使他人幸?？鞓?lè)的機(jī)會(huì)。愛(ài)心能把人與人聯(lián)系起來(lái)，增添集體意識(shí)。
?、奂议L(zhǎng)可在日常通過(guò)給家人或朋友送小禮物的方式，教導(dǎo)孩子怎樣關(guān)心別人。
嬰幼兒心理行為正常與異常的判斷
嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期，人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)是為了動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評(píng)估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語(yǔ)言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施;其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)確立。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。
第17節(jié)：嬰幼兒心理行為正常與異常的判斷
一、正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展
(一)動(dòng)作發(fā)展
嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿月后至1歲止一般稱(chēng)為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸及嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時(shí)，俯臥著的嬰兒可以把頭平舉起來(lái);足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量可移動(dòng)所躺的位置;4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐可坐1分鐘;6個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐;7～8個(gè)月時(shí)，嬰兒能用手和膝爬行;9～10個(gè)月時(shí)，借助支撐可站起來(lái);11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立;12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走;13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走;18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到2歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。
(二)語(yǔ)言發(fā)展
新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過(guò)哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母聯(lián)結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說(shuō)出的似乎都可能是一種世界通用語(yǔ)，即mama、baba、dada、gaga等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般可理解性地使用媽媽-一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)這個(gè)詞也代表了一個(gè)句子的含義。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說(shuō)出雙詞句，如媽媽水、吃果果等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開(kāi)始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。在2到3歲期間，幼兒應(yīng)具有使用各種基本類(lèi)型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)、日常生活等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒(méi)有任何人專(zhuān)門(mén)教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。
(三)認(rèn)知能力的發(fā)展
新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇形展開(kāi)。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來(lái)越聰明的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑;能把來(lái)自不同感官的信息結(jié)合起來(lái)，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái)，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7～12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見(jiàn)過(guò)的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見(jiàn)，又會(huì)重新出現(xiàn)。
到2歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見(jiàn)的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)，用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋?zhuān)褪乔案拍钏季S。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2～4歲之間)，通過(guò)同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺(jué)思維便會(huì)接著發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4～6歲之間。
第18節(jié)：嬰幼兒心理行為正常與異常的判斷
(四)社會(huì)性和情緒的發(fā)展
通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過(guò)程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過(guò)程。
人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式;對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感-這種個(gè)人需要是否獲得滿足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂(lè)等;帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng);對(duì)成就有自豪感;從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說(shuō)話聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開(kāi)始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿1歲時(shí)將達(dá)到第一個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)其他兒童，開(kāi)展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3～6歲期間，幼兒應(yīng)開(kāi)始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。
二、幼兒心理健康的標(biāo)志
一個(gè)人的心理活動(dòng)怎樣才算健康?美國(guó)行為學(xué)家馬斯洛提出了10條標(biāo)準(zhǔn):有充分安全感;能保持正常的自我意識(shí)，自信，但不過(guò)分高估自己;理想目標(biāo)和生活實(shí)際一致;適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境;保持個(gè)性和諧;不斷從生活中學(xué)習(xí)各種本領(lǐng);良好的人際關(guān)系;合理宣泄情緒，反應(yīng)適度，具有自我控制力;服從集體意志，又充分發(fā)揮個(gè)性;滿足個(gè)人需要，但不違犯社會(huì)道德規(guī)范。
對(duì)天真爛漫的兒童來(lái)說(shuō)，上述標(biāo)準(zhǔn)是很難做得十全十美，只能作為不斷努力的方向。因此，在兒童心理保健中，要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
第一，智力發(fā)展正常。智力是人的感知覺(jué)能力、記憶力、注意力、想象力和思維能力的綜合。正常的智力是兒童青少年正常生活學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件之一，是心理健康的前提之一。只有這樣，兒童才具備學(xué)習(xí)各種生存和生活技能的能力。
第二，情緒反應(yīng)適度。情緒愉快是兒童心理健康的核心。幼兒經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、向上的情緒表示其身心處于積極狀態(tài)，有助于學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)能力的提高。
第三，行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。健康的兒童，其心理活動(dòng)和行為方式應(yīng)和諧統(tǒng)一，能集中注意力，適度耐受各種壓力，不斷發(fā)展控制和調(diào)節(jié)自我的能力。能以靈活協(xié)調(diào)的行為對(duì)環(huán)境變化作出適度的反應(yīng)。
第四，人際關(guān)系的心理適應(yīng)。人際交往是人類(lèi)社會(huì)化的基礎(chǔ)，幼兒的心理活動(dòng)得以形成和發(fā)展，有賴(lài)于與人交往的發(fā)展。心理健康的兒童一般都能與周?chē)娜私f(xié)調(diào)的人際關(guān)系，豁達(dá)、開(kāi)朗、善于接受新事物，與同伴和睦相處。
第五，心理特點(diǎn)和行為與年齡相符。不同年齡段的兒童，其心理-行為模式均有鮮明的年齡特點(diǎn)，心理健康者應(yīng)具有與多數(shù)同齡人相符的心理行為特征。表現(xiàn)為既不神經(jīng)過(guò)敏，也不反應(yīng)遲鈍。例如，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己處于陌生環(huán)境中時(shí)，會(huì)大哭大叫，媽媽一出現(xiàn)，很快就會(huì)平靜。如果此時(shí)仍驚恐失態(tài)，不能自已，或完全相反，對(duì)陌生環(huán)境毫無(wú)反應(yīng)，無(wú)動(dòng)于衷，都是心理失常的表現(xiàn)。
幼兒的心理和行為發(fā)展具有較大的個(gè)體差異及可塑性。應(yīng)充分考慮到心理健康的相對(duì)性。即只要個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)特征與年齡大致相符、相對(duì)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和充分發(fā)展，并與客觀環(huán)境保持一致，他就具有健康的心理。
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