■本報(bào)記者 姜澎
暑期又到，兒童閱讀的黃金期來了。
當(dāng)我們?cè)谡務(wù)搩和喿x時(shí)，很多人想到的是讓孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣從而以后會(huì)愛學(xué)習(xí)，或者孩子通過讀書學(xué)會(huì)認(rèn)字有助于認(rèn)知的發(fā)展。事實(shí)上，這也是市場(chǎng)上各類中英文親子閱讀早教班宣傳理念的所謂教育。
但是，科學(xué)家們卻告訴我們，親子閱讀給孩子帶來的收獲不是這些看得見的好處，而是家長(zhǎng)在陪著孩子看書或者抱著孩子看書時(shí)，給孩子們帶來的美好的情感記憶。尤其是5歲前的孩子，這樣美好的情感記憶使得孩子將與那個(gè)陪伴讀書的人的感情溝通轉(zhuǎn)移到書上，從而使得他今后更愿意在空閑時(shí)間讀書，而不是玩游戲或者看手機(jī)。而且，閱讀并沒有很多早教宣傳資料中所說的兒童發(fā)展的敏感期，閱讀能力是為數(shù)不多的沒有敏感期的能力之一。
閱讀是基于已存在的腦區(qū)和腦功能的改造利用后產(chǎn)生的新功能
華東師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所副教授蔡清一直從事兒童語言閱讀的神經(jīng)發(fā)育研究，他在接受本報(bào)記者采訪時(shí)說，現(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，從大腦神經(jīng)發(fā)育機(jī)制來看，閱讀能力并非在10歲時(shí)就已經(jīng)定型無法改變了，不僅閱讀能力，大腦的所有功能終其一生都可以建立新的聯(lián)結(jié)。
蔡清指出，閱讀在人的發(fā)展中并沒有敏感期。兒童發(fā)展的敏感期都是人類在自然演變過程中為了生存而必須在某個(gè)特定時(shí)期產(chǎn)生的能力，比如走的敏感期、規(guī)則敏感期等。閱讀只是在過去兩千年左右才開始產(chǎn)生的能力，與那些數(shù)千萬年生存進(jìn)化中演化出的能力有著很大的差異。
研究發(fā)現(xiàn)，早期分辨語音的能力影響到了兒童成長(zhǎng)后的閱讀，這意味著我們的閱讀能力和聽說能力有很大的相關(guān)性。成年人的腦中有一個(gè)專門與字詞閱讀相關(guān)的區(qū)域，負(fù)責(zé)識(shí)別字形或詞形，它既與閱讀本身相關(guān)，也與聽說相關(guān)。
從神經(jīng)發(fā)育機(jī)制來看，人類的語言也就是聽說的神經(jīng)發(fā)育已有很長(zhǎng)時(shí)間，自從人類開始用語言進(jìn)行交流后，人類語言聽說的神經(jīng)系統(tǒng)就存在了?！皟和錾笳Z言發(fā)展的進(jìn)程與人類大腦語言區(qū)進(jìn)化的過程具有某種相似性?！辈糖逭f，“達(dá)爾文的進(jìn)化理論可能適用于人類語言進(jìn)化所對(duì)應(yīng)的腦的改變，但是閱讀和書寫的產(chǎn)生只有幾千年的歷史，無法用達(dá)爾文進(jìn)化論來解釋它的腦機(jī)制，科學(xué)家們更傾向于認(rèn)為，閱讀能力是基于已經(jīng)存在的腦區(qū)和腦功能的改造利用產(chǎn)生的新功能。兒童發(fā)展中，學(xué)習(xí)閱讀和書寫的時(shí)間也遠(yuǎn)晚于聽說能力的形成，對(duì)應(yīng)的神經(jīng)機(jī)制我們還不甚了解，也是近年學(xué)界研究的熱點(diǎn)?！?/p>
6－12個(gè)月嬰兒與成人的交互會(huì)影響一生語言能力
美國(guó)的神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)家帕特里夏·庫爾等的研究發(fā)現(xiàn)，剛出生的嬰兒就已經(jīng)可以分辨母語和外語中的音。出生6個(gè)月到12個(gè)月之間的語言環(huán)境，影響了他一生的語言能力。
“孩子生出來時(shí)都是世界公民，到一歲時(shí)他們成為特定語言的使用者?！彼麄冏隽艘粋€(gè)有趣的研究，讓美國(guó)的嬰兒在6到9個(gè)月之間多次聽漢語中的Ci和Chi這兩個(gè)音，并跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們一歲時(shí)可以比同齡人更容易分辨這兩個(gè)音，而沒有在這一階段接觸過這兩個(gè)音的孩子就很難分辨其中的差別。
同樣，日語中不分la和ra這兩個(gè)音，雖然美國(guó)和日本嬰兒在6個(gè)月時(shí)對(duì)這兩個(gè)音幾乎有完全相同的分辨力，但是如果嬰兒在6-9個(gè)月之間處于純?nèi)瘴沫h(huán)境下，到一歲時(shí)他們就很難分辨這兩個(gè)音，而美國(guó)孩子則比6個(gè)月大時(shí)更容易分辨兩者的差別。
但是讓人關(guān)注的是，嬰兒似乎只有在和人互動(dòng)的過程中，才會(huì)產(chǎn)生這一能力，如果是通過DVD或CD這樣的音像制品則不能產(chǎn)生這樣的效果。“這很可能是因?yàn)楫?dāng)嬰兒在與成人交互時(shí)，往往是嬰兒嘗試了一次又一次，當(dāng)他們正確地做出判斷后，會(huì)得到成人的正向反饋，這會(huì)加深他們的印象?！辈糖甯嬖V記者，“兒童就像貝葉斯機(jī)器，他們大腦的基本處理機(jī)制都已經(jīng)存在了，而他們的能力卻取決于我們的輸入。”
同樣，德國(guó)的研究團(tuán)隊(duì)也證實(shí)，撫養(yǎng)人在和嬰兒的語言交互中，父母是否口齒清楚與孩子的開口早晚以及孩子的閱讀能力有著正相關(guān)的關(guān)系。不過，也千萬別忽視孩子的運(yùn)動(dòng)能力，因?yàn)檎f話并不是只有大腦的活動(dòng)，說話是口舌喉一系列復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程，他們的早期語言能力和運(yùn)動(dòng)能力也息息相關(guān)。
雙語環(huán)境中的兒童會(huì)發(fā)展出更好的自控能力
雖然聽說能力的發(fā)育與閱讀能力息息相關(guān)。但是，很多時(shí)候聽說的能力也受到環(huán)境影響。大家都知道在雙語環(huán)境中生活的孩子開口說話要稍晚一些。但是他們除了擁有語言的先天優(yōu)勢(shì)外，還會(huì)有一個(gè)意想不到的好處，那就是他們延遲滿足的自控能力可能會(huì)更強(qiáng)一些。
可能很多人都聽說過棉花糖實(shí)驗(yàn)，即斯坦福大學(xué)1966年到1970年代早期在幼兒園進(jìn)行了有關(guān)自制力的一系列心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)表明，那些延遲滿足、自控能力強(qiáng)的孩子，未來的成就會(huì)比較大。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，由于不同的語言在大腦中對(duì)應(yīng)幾乎同樣的腦區(qū)，因此這些孩子在兩種語言之間切換時(shí)，必須先抑制一種語言系統(tǒng)，激活另一種語言系統(tǒng)，因此，在雙語環(huán)境中的兒童需要更多的執(zhí)行控制能力。這可能是他們會(huì)更早或更好地發(fā)展自控能力的原因，但也是他們開口較晚的主要原因。
執(zhí)行控制能力主要涉及腦前額葉，近年研究認(rèn)為它是大腦中最晚成熟而最早衰退的腦區(qū)，也是和語言、注意力和記憶力有關(guān)的重要腦區(qū)。事實(shí)上，不只是雙語，方言也有類似的效果，尤其是那些差別大的方言與普通話同時(shí)使用，也可能會(huì)提升兒童的執(zhí)行控制能力。
閱讀的腦神經(jīng)控制機(jī)制更復(fù)雜，中文閱讀障礙標(biāo)準(zhǔn)至今未形成
雖然控制聽說的大腦部分與控制讀寫的大腦部位有很強(qiáng)的相關(guān)性。但是讀寫能力的大腦神經(jīng)機(jī)制的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了聽說的神經(jīng)機(jī)制。
2000年以后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)閱讀能力與VWFA (視覺詞形區(qū)域) 相關(guān)，這一發(fā)現(xiàn)與早期的腦電波發(fā)現(xiàn)是一致的。嬰兒在出生后一個(gè)月就建立了三維識(shí)別視覺機(jī)制。而閱讀障礙的孩子很多在特定的視覺識(shí)別上存在問題，比如不能區(qū)分b和d。
不過，蔡清也坦陳，中文閱讀中，什么是閱讀障礙的標(biāo)準(zhǔn)，至今并沒有形成，因?yàn)橹形暮屠∽帜阁w系不同，詞形和音之間并沒有直接的連接，所以中文閱讀障礙存在其獨(dú)特性。
同時(shí)，閱讀的一大作用是為了形成更好的知識(shí)系統(tǒng)。一般來說，中文的聽說最常用的只有7000個(gè)基礎(chǔ)詞匯，而熟練的中文閱讀則需要達(dá)到2萬多個(gè)詞匯量。
關(guān)于兒童讀寫能力的幾個(gè)提醒
一一一早期閱讀沒有得到很好的培養(yǎng)，10歲以后也能夠彌補(bǔ)
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦中的神經(jīng)元終其一生都在不斷建立新的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)。大腦中的白質(zhì)纖維束負(fù)責(zé)將灰質(zhì)連接起來，近年研究發(fā)現(xiàn)大腦即使到六七十歲也還會(huì)形成新的白質(zhì)。同時(shí)，如果腦網(wǎng)絡(luò)中某些部分的白質(zhì)聯(lián)結(jié)受損或缺失了，也可能形成新的白質(zhì)或者通過其它的回路建立聯(lián)結(jié)。
一一一提早學(xué)習(xí)拼音對(duì)兒童閱讀沒有幫助，描紅比識(shí)字軟件對(duì)認(rèn)字更有效
早認(rèn)字確實(shí)有可能對(duì)閱讀能力的提升有益，因?yàn)樵缯J(rèn)字可以為幼兒早建立大腦的聯(lián)結(jié)。但是，認(rèn)字的早晚對(duì)于兒童未來的認(rèn)知發(fā)展并不會(huì)帶來差異性的影響。同時(shí)，沒有證據(jù)表明提早學(xué)習(xí)拼音對(duì)于兒童的閱讀發(fā)展有幫助，可能因?yàn)闈h字的發(fā)音本身是基于音節(jié)的，而拼音則將它切成了更小的單位。
幼兒可以練習(xí)描紅。古老的描紅可以幫助孩子建立對(duì)字形的聯(lián)結(jié)，對(duì)字的演變和字義的關(guān)聯(lián)有啟示作用，比我們現(xiàn)在各種新的識(shí)字軟件可能更有效。有統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)在的兒童錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量增加，很大的一個(gè)原因是現(xiàn)在的描紅用得越來越少。
一一一不要刻意停下來告訴孩子這是什么字破壞閱讀的美好體驗(yàn)
美國(guó)圣文森特學(xué)院羅杰斯兒童研究中心主任李鈞雷教授在接受記者采訪時(shí)稱，親子閱讀最重要的是帶來孩子和成人之間的情感連接。正是這樣的情感交流，使得孩子享受到了閱讀的快樂，從而形成終身的愛好。但是很多家長(zhǎng)在帶著孩子一起讀書時(shí)常常會(huì)有一些錯(cuò)誤的行為，破壞了親子閱讀給孩子帶來的美好情感享受，其中最嚴(yán)重的一點(diǎn)就是常?？桃馔Ｏ聛?，告訴孩子這是什么字，或者讀到一半，停下來問孩子，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎? 這常常會(huì)給孩子帶來壓力，從而使他喪失了閱讀的樂趣。
一一一拉丁字母書寫系統(tǒng)地區(qū)，詞匯量的差別會(huì)和成就呈正相關(guān)，但是在中文地區(qū)并沒有發(fā)現(xiàn)同樣的影響
閱讀是為了形成更好的知識(shí)系統(tǒng)?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，拉丁字母地區(qū)不同受教育程度的成年人之間詞匯量的差距達(dá)到數(shù)十倍，而且詞匯量的差距會(huì)和成就顯示出正相關(guān)。不過這一點(diǎn)在中國(guó)文字中并不是那么明顯。中文中詞匯量的差別主要在專業(yè)領(lǐng)域。在不同受教育程度的人使用的詞匯量的差距并沒有那么大。
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