難忘當(dāng)年書法課
孫家祥 文匯報(bào)2012-08-20第七版
“文化大革命”中的1972年，我被推薦為首屆工農(nóng)兵學(xué)員，雖然承擔(dān)著“上大學(xué)、管大學(xué)、改大學(xué)”的“革命重任”，但是心底對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的渴望來勢(shì)洶涌。重新開啟的大學(xué)校園、賦閑很久的教師和珍惜機(jī)會(huì)的學(xué)生，聚攏一道，頗有“重振山河”的氣象。學(xué)生從心底里欽佩那些有學(xué)識(shí)有才情的權(quán)威，教師們也都鉚足了勁要為教育新一代作奉獻(xiàn)。
開學(xué)不久，美術(shù)系居然開了書法課，尉天池先生就此走進(jìn)了我們的視野，還擔(dān)任了隔壁三班的班主任。當(dāng)年他才三十幾歲，不起眼的白凈瘦弱中等個(gè)子。我們得知他中文系畢業(yè)留校多年，已進(jìn)入省內(nèi)知名書法家行列，加上作為大師林散之弟子的這層“背景”，都不敢小覷他。
書法教學(xué)總是從執(zhí)筆開始，不僅關(guān)乎自由靈活的用筆，還在于中鋒用筆的文化內(nèi)蘊(yùn)。關(guān)于執(zhí)筆問題，尉先生給了我們最生動(dòng)的講解：執(zhí)筆是五個(gè)手指高度和諧的動(dòng)作，恰如五兄弟親密合作，老大老二承擔(dān)重任（大拇指、食指捏住筆管），兩者之間食指稍弱，便有中指輔助之，無名指在反方向托一把……我一下就記住了五指執(zhí)筆法的要義。
對(duì)于字的結(jié)構(gòu)，尉先生的講解更有訣竅。他把左右結(jié)構(gòu)比喻為大小胖瘦不同的兩兄弟，書寫時(shí)要注意互相避讓和穿插，如“城”和“胖”；把上下結(jié)構(gòu)的字比喻為背米袋的孩子，頭重腳輕會(huì)引起不協(xié)調(diào)的視覺感，如“辜”和“恩”。如此等等，以后在中學(xué)美術(shù)字和毛筆字教學(xué)中，我照搬過來講解，屢試不爽。
為了講解運(yùn)筆的“折釵股、屋漏痕、錐畫沙”，表現(xiàn)力透紙背渾然天成的力度，他在書寫示范時(shí)拼盡全身力量，最后毛筆離開宣紙三分了，仍意猶未盡地懸在半空?qǐng)?jiān)持，這略帶夸張的表演，讓我們終身記住書法用筆力度、速度和回鋒收筆的奧秘。他還用毛筆和抹布蘸水在黑板上演示，在黑板上即興清水書寫后再粉筆雙鉤，讓我們體會(huì)點(diǎn)畫的用筆，效果極好，也成為我日后課堂教學(xué)的“重要武器”。
啟發(fā)式教學(xué)是尉先生上課的特色，他不作枯燥的滔滔不絕的知識(shí)傳授，在講到筆畫的力度、字的形狀、行筆的速度、行氣和韻味、書家的風(fēng)格等等時(shí)，冷幽默式的擬人化和比喻比比皆是。不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，稍高的音頻嗓音，不經(jīng)意的“煽情”，伴隨著風(fēng)趣的語言和例舉，使課堂里時(shí)不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。
隨著書法教學(xué)的深入，課堂書寫演示日益增多，教室秩序越來越自由。經(jīng)常是尉先生拼起課桌當(dāng)場(chǎng)書寫，學(xué)生圍在老師四周，女生們近前觀摩，男生們站立椅子和桌子觀看，有時(shí)甚至桌上加椅后站人，教學(xué)氣氛達(dá)到頂峰。尉先生得意洋洋地自我享受表演過程，男生適時(shí)遞上煙卷一根，女生則貪心收藏作品。在最后一堂課上，尉先生破例為每一位同學(xué)揮毫?xí)鴮懽髌?，男女平等，老少無欺。
書法是美術(shù)系學(xué)生最好的專業(yè)伴侶，卻又是無關(guān)緊要的課程，相當(dāng)于美術(shù)課在中學(xué)的副科地位。說實(shí)在話，起先我們并不在意如此高水平的書法教學(xué)，尉先生不露聲色的潛移默化，不久就勾起了每個(gè)學(xué)生心底的“書法妖魔”，在沒有任何“威逼利誘”的情況下，同學(xué)們紛紛購(gòu)置毛筆、毛邊紙，人人自覺投入臨帖寫字工程。
于是學(xué)生宿舍出現(xiàn)了一個(gè)奇異的現(xiàn)象，美術(shù)系學(xué)生只要有空余的時(shí)光，不管是中午休息時(shí)還是晚飯后、睡覺前，全在埋頭練習(xí)毛筆字。尉先生總是閑逛到各個(gè)宿舍，抽一根學(xué)生送上的廉價(jià)煙卷，隨便拿起一個(gè)學(xué)生多余的冷饅頭，喜滋滋地檢閱著自己的“勝利成果”，一臉壞笑地說：我不敢使勁，否則書法作業(yè)占領(lǐng)了你們所有的課余時(shí)間，我不好意思呀！呵呵。
尉先生當(dāng)年應(yīng)該是已婚雙城單身，住在校園南山上的青年教師宿舍。他平易近人的閑侃神聊吸引學(xué)生常常拜訪。我們羨慕著別人與老師的親近，某日宿舍成員全體出動(dòng)，帶上一包普通的香煙便上了南山。果然也受到尉先生熱情接待，談笑間二三小時(shí)飛快而過。如今大部分談話內(nèi)容已然淡忘，只記得他自夸常年練字，手臂已有非凡功力，某些大型展覽的序言，他直接在墻面上懸肘書寫一整天毫無倦意，他每晚都會(huì)手臂懸空桌面練氣功呢，說得我們一愣一愣的，至今未忘。
他告訴我們，畢業(yè)以后到中學(xué)，不要兼其他學(xué)科的課程，萬一推脫不了，可以兼書法課，因?yàn)槟銈兪鞘苓^書法專業(yè)訓(xùn)練的科班出身。但是，知道幾位學(xué)生畢業(yè)后追隨自己的書法風(fēng)格，甚至形似到幾可亂真的程度，他很不滿意地批評(píng)了他們，才使他們“迷途知返”，不知這是教學(xué)的成功還是失??？
尉先生肯定記不得三十幾年前有過我這個(gè)學(xué)生；以他現(xiàn)在的影響，我寫這篇文章，也許有“攀龍附鳳”的嫌疑。不過，在我?guī)资甑拿佬g(shù)教學(xué)生涯中，他是我啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方法的模仿對(duì)象和追求目標(biāo)；書法方面，他更是給了我高起點(diǎn)的啟蒙，“有了尉先生書法教學(xué)這碗酒墊底，什么樣的酒都能對(duì)付”。要說“攀附”，這兩點(diǎn)確是無法否認(rèn)的。
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