作者：楊麗芬
兒子上小學(xué)后，國家教育部規(guī)定一二年級不能留書面作業(yè)，有時學(xué)校會布置一些閱讀和實踐性的作業(yè)。但家長也不能忽略這一階段，這個階段正是培養(yǎng)他獨立、認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵期。
國家教育部規(guī)定小學(xué)現(xiàn)在放學(xué)時間是下午三點半左右，一般家長還未下班，所以很多孩子都進(jìn)各種學(xué)習(xí)班。選擇出去上學(xué)習(xí)班還是留在學(xué)校，我們征求兒子意見。最后他選擇周末學(xué)特長，平時放學(xué)在學(xué)校打一個小時乒乓球，然后吃完晚飯再接他回家。前一陣上網(wǎng)看見美國的家長也為孩子上各種學(xué)習(xí)班問題而焦慮，如今美國的孩子放學(xué)后不像我們想象的是到操場上踢足球等自由活動，他們也會上各種各樣的學(xué)習(xí)班，并且學(xué)費昂貴名額有限，競爭異常激烈。因為美國法律規(guī)定12歲以下兒童獨自在家是違法的，下午三點多放學(xué)時，一般父母也沒有時間陪孩子，所以進(jìn)入各種學(xué)習(xí)班成了家長們的選擇。
兒子吃完晚飯后回家已經(jīng)六點多了，在學(xué)校一天回到家也沒有讓他立刻完成作業(yè)，而是有一個小時的自由安排時間，冬天在室內(nèi)或者看電視或者看課外書，或者擺弄手工等，每天七點開始寫作業(yè)；夏天在廣場上先和小朋友們玩一個小時再回來，回來還要洗澡等，一般七點半開始寫作業(yè)。但只要做作業(yè)就要認(rèn)認(rèn)真真地面對。現(xiàn)在家長都知道寫作業(yè)是“計件”而不是“計時”，即只要把作業(yè)完成就可以自由安排時間，而不是給他規(guī)定時間。這樣會提高寫作業(yè)的效率，避免為了打發(fā)時間而出現(xiàn)磨洋工現(xiàn)象。一二年級作業(yè)也不是什么正式作業(yè)，一般都是一些帶有探索性的實踐活動和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。
但為了讓他養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣，我們通常告訴他：“做完作業(yè)就可以安排你自己的活動，做你喜歡做的事情。”而不是說：“做完作業(yè)就可以玩了?！薄巴妗笔呛⒆觽冏顭嶂缘幕顒恿?，在百度文庫中搜索玩的好處時，可以查閱到現(xiàn)在除了智商、情商，還有“玩商”，它是指孩子玩耍方面能力的反映。
通過玩?？梢蕴嵘⒆幼晕疑畹目刂屏Γ卣箓€人價值，使人生更幸福、快樂。兒童通過玩耍來探索世界，這是他們身上天然存在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，父母要鼓勵孩子聰明、巧妙、愉快地玩，發(fā)展孩子的玩商，這不僅能幫助孩子多學(xué)知識，還能使他們愉快地生活，與別人和諧相處。但任何事情都要把握度，玩也只是人生沒有功利性的從事某種游戲或文娛活動，而不是人生的全部。孩子如果到學(xué)齡階段再把所有的時間都花費在玩的方面，也會影響其學(xué)業(yè)等。成年人一旦玩過度也會荒廢工作生活，導(dǎo)致玩物喪志、游戲人生等。
“玩”成了很多家長抱怨孩子不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真做事的理由，經(jīng)常聽到家長抱怨道：“這孩子就知道貪玩！”但當(dāng)孩子還小的時候，家長為了讓孩子盡快寫作業(yè)，于是用“玩”做引誘和獎賞，這樣就是暗示孩子，覺得寫完作業(yè)后就是自由玩，其余的什么也不用考慮了。相反讓孩子“寫完作業(yè)就可以安排你自己的活動，做你喜歡做的事情”，則是充分尊重他的自主權(quán)，他選擇的活動范圍會更廣，可以看課外書、畫畫、聽音樂或做手工等，而不僅僅限于游戲和娛樂。
所以，我覺得教育孩子就要用心，當(dāng)用心成為一種習(xí)慣時，便會在一點一滴中注意，但也不會覺得是件麻煩事。同樣是對孩子說一句話，但內(nèi)容不同效果也會不同。
上學(xué)后兒子認(rèn)真寫作業(yè)首先從干凈的書桌開始。當(dāng)初給兒子選購書桌時，就選普普通通的平板桌子，上面也沒有什么隔斷等裝飾。
如果擺放一些書或裝飾品會干擾孩子的注意力，他寫作業(yè)時可能就被書架上的某本課外書吸引住了，拿起來便放不下。我為了讓兒子有個認(rèn)真學(xué)習(xí)的環(huán)境，把他的書桌面朝墻擺放，書柜在他的正后方，兩者互不干擾。再者，書桌上也是他房間里最干凈、最整潔的地方，但在我家的沙發(fā)上、床上等很多地方隨處可拿到課外書，有時放學(xué)回家一坐到沙發(fā)上，本來沒想看書，但隨手拿起一本就全身心投入其中。而唯獨他的書桌上是不放課外書的，這樣兒子就知道坐在書桌前就是他正式寫作業(yè)和學(xué)習(xí)的地方。
前一陣我在給高三學(xué)生做講座時，一個男同學(xué)問我如何提高自制力，他談到回家無法集中精力學(xué)習(xí)，總想玩電腦。我問他電腦放在哪里，結(jié)果他說電腦就放在他的書房里。難怪他不能集中精力，面對眼前的誘惑一般人是無法抵制的。我建議他回家馬上把電腦搬出書房，以及書桌上不要放置課外書等，掃清眼前的誘惑。
現(xiàn)在隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生作業(yè)的布置方式都是信息化了。老師經(jīng)常通過短信和博客布置作業(yè)。因為兒子的識字量較大，日常的文字對于他都不是問題，不用我們幫他讀短信，而是每天會讓他自己閱讀短信，并讓他概括有幾個內(nèi)容，培養(yǎng)他審題歸納能力。周末作業(yè)名目繁多，但大部分都是各種實踐性作業(yè)等，我一般會打印出來，每一項后面畫個括號，讓他完成一項打個對勾，培養(yǎng)他做事認(rèn)真有條理的習(xí)慣。
自從兒子上學(xué)后，他的各類測驗和大型考試等，我們從不主動問他分?jǐn)?shù)等，我們秉承的理念是：只問播種、不問收獲。只要精心播種，收獲應(yīng)該是自然而然的事。我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個學(xué)生，他中考時以全市前幾名的成績考入高中，高中學(xué)習(xí)采取小組合作探究方式，但他特別保守，自己會做的題從不與人分享。老師和家長都向他介紹合作的重要性以及未來社會是合作的社會等，但這些話對于他而言絲毫沒什么效果。
我對他做以下分析：他因為從小到大成績一直名列前茅，長期以往家長和老師都很看重他的分?jǐn)?shù)，于是他學(xué)習(xí)的目的之一就是極力保住他分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢。曾經(jīng)我們有一次月考時，他的數(shù)學(xué)成績因為馬虎而扣去6分，結(jié)果他去辦公室求老師能否少扣點分，說明他已經(jīng)被分?jǐn)?shù)牢牢束縛住，就怕別人超越自己，從而失去高分優(yōu)勢。此時他內(nèi)心已失去從容自信。正是這種內(nèi)心潛在對自己的不自信，導(dǎo)致他拒絕和別人分享。當(dāng)他明白這個道理后，便開始擺脫分?jǐn)?shù)的禁錮，開始與同學(xué)合作分享。
我進(jìn)一步了解這個學(xué)生之所以如此與他母親的教育方式是密不可分的。他的母親是他初中學(xué)校的教師，平時特別看重孩子的成績，如果孩子成績不理想，母親便著急上火等。我和他母親交流不是簡單地勸說不要著急上火，而是指出她看重孩子成績的原因不僅僅是為了孩子自身的發(fā)展，還有已經(jīng)習(xí)慣于別人對她教子成果的肯定（一般人還是簡單以成績好壞作為評價孩子成才與否的標(biāo)準(zhǔn)）。所以，她十分在意別人的看法和評價，總把自己交到別人手中去評價，已經(jīng)失去了自我，這是內(nèi)心深處不自信的表現(xiàn)。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時她便失去從容的心境，這與她從小到大的成長環(huán)境和接受的教育方式等密切相關(guān)。這位母親不斷感慨這是人生中第一次有人入木三分地剖析她，她不斷點頭認(rèn)可。最后，我讓她在紙上列舉至少十條優(yōu)點肯定自己、增強(qiáng)自信。
孩子就是父母的影子，所以，這位母親的不自信又無形中傳遞給孩子，孩子也會過分在意別人對他成績的態(tài)度，因此才會拒絕分享合作。所以，家長首先要真正變得自信起來，才會不過分關(guān)注結(jié)果。否則給孩子壓力，使他不得不牽涉一部分精力來應(yīng)對壓力本身，使之不能集中精力面對學(xué)習(xí)；另一方面會使孩子為獲得結(jié)果而忽略過程，學(xué)習(xí)中會有只追求分?jǐn)?shù)的功利色彩，從而導(dǎo)致浮躁、僥幸等心理，不能踏實深入地學(xué)習(xí)。
再者，我也從不把兒子的成績和其他同學(xué)相比較，經(jīng)常有這樣的情境：當(dāng)孩子考試得100分給家長看時，家長先是特別高興，然后就要問班級有多少個100分的同學(xué)，如果只有他一個，家長的高興是無法形容的；如果班級三十名學(xué)生中有一半以上都是100分，也許父母的喜悅會減半?；蛘咧篮⒆拥某煽兒?，家長馬上問問和自己孩子水平差不多的孩子怎樣，如果超越他們則滿心歡喜，不如他們就會有些著急和失落。這樣的家長有個共性，就是讓孩子不是和自己相比較，而是和別人比較，也就是把快樂建立在超越別人的基礎(chǔ)上。總而言之，就是教給孩子要把自己放在別人的手中，要學(xué)會和別人去攀比，自己喪失了主動權(quán)和審視自己的能力。
攀比的原因是內(nèi)心深處的自卑導(dǎo)致，總拿自己和別人比較其實是對自己的不自信，是生活在恐懼的陰影中。攀比帶來的結(jié)果是恐懼，攀比的人總害怕別人超越自己，盡管他們自己可能很優(yōu)秀，但對失敗的恐懼和別人會超越自己而惶惶不安。因此，愛攀比的人生活的目的就是戰(zhàn)勝別人，他最關(guān)心的就是能否在周圍的人群中站在最前列。這樣，他的生活也就失去了真正的意義。愛攀比的人是無法真正感悟到生活的幸福與美好，因為即使他站在最頂端，他還在擔(dān)心是否下面的人會爬上頂端超越他。
因此，在兒子上學(xué)后，每次測驗的成績拿回來交給我簽字時，我只是關(guān)心知識點方面掌握程度如何，從不過問其他同學(xué)的成績等。他經(jīng)常說到今天因為某事又得到笑臉做為獎勵，但我也從不過問你得到多少，其他同學(xué)得到多少等。這樣就是引導(dǎo)兒子自己和自己比較，哪怕今天比昨天多寫對一個字也是進(jìn)步，他就沒有因為攀比而損耗額外的精力，相反能集中注意力面對學(xué)習(xí)。
更為主要的是不去和別人攀比也帶給他從容和自信，他不會去在乎文具盒是否高級等，不會因為文具盒舊了而自卑。班級有一同學(xué)，一學(xué)期下來文具盒換了將近十個，當(dāng)看見其他同學(xué)有新奇的文具盒他就要買一個更好的，他媽媽找到我尋求幫助。我不是簡單圍繞著文具盒做文章，而是了解他的家庭教育方式，孩子和父親關(guān)系不好，父親經(jīng)常訓(xùn)斥他。孩子得不到父母的鼓勵變得自卑，在家中缺乏自信，在班級中也是如此。于是，通過攀比擁有更好的文具盒等來補(bǔ)償內(nèi)心的自卑。因此，我告訴家長要想解決這個問題，根源在于家長要培養(yǎng)孩子的自信等。最后，父母按照我說的每天找一條優(yōu)點的方式，一個多星期效果就較明顯。
相反，兒子的文具盒還是上幼兒園大班時奶奶給他買的，如今有一面的蓋子斷裂，結(jié)果他用膠帶粘好。他并未覺得破舊的文具盒使他在同學(xué)面前沒面子，因為他的內(nèi)心是自信的，自信的人是由內(nèi)而外的強(qiáng)大。
自己和自己比，并不是排斥和畏懼競爭。在擁有自信和從容的心態(tài)后，更能心無旁騖地提高自己，實力提高的同時自然就不畏懼競爭。因為競爭就是各種綜合因素的實力的競爭。
我們雖然不注重兒子考試成績，但十分注重他的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真對待他學(xué)習(xí)過程中存在的問題。有時測試等經(jīng)常讓家長簽字，其實只是要求家長簽個名字而已，證明已經(jīng)看過試卷就可以了。但我們把它當(dāng)成和老師、兒子溝通的一個良好方式。并不是簡單寫上個名字及日期，而是認(rèn)認(rèn)真真地看一遍試卷，按照先找優(yōu)點再指出需要提高之處等方式和兒子分析一下。例如：
“你能會做這么多的題，都是你認(rèn)真思考、多看書、上課認(rèn)真聽課、課后認(rèn)真及時完成作業(yè)的結(jié)果。以后再仔細(xì)一點會做得更好。別忘了這也是老師精心輔導(dǎo)你的結(jié)果，讓我們一起感謝老師吧！”
“你這次寫的字干凈、整潔，這是你認(rèn)真一筆一劃寫字的結(jié)果，祝賀你的認(rèn)真帶給你的快樂！爸爸、媽媽為你的進(jìn)步感到高興！”
每次簽完字后兒子都要認(rèn)真地看一遍，我希望通過這個環(huán)節(jié)讓兒子知道取得成績也離不開老師的付出，同時也具體認(rèn)識到需要多看書、勤于思考問題等才能取得好成績，而不是緣于他聰明等。在一次次的簽名中一些積極的理念也就不知不覺地傳遞給他。這樣簡短的幾句話中肯定他的進(jìn)步，指出他努力的具體方法和指明努力的方向，同時也使他學(xué)會感恩等。這樣要比只簽上家長姓名，或者僅僅寫上“你真棒，繼續(xù)努力”等字眼內(nèi)涵要豐富得多。
朋友的孩子上初中，有一次英語考試只得了70多分，朋友看過分?jǐn)?shù)后便囑咐孩子下次好好考等，雖然沒帶給孩子壓力，但也沒有給孩子具體、有效的指導(dǎo)，這樣的話說多了也就沒什么效果了。但令朋友生氣的是，周末讓孩子在家好好復(fù)習(xí)英語，結(jié)果朋友出去十幾分鐘孩子在家就看電視，朋友大為惱火，于是找到我傾訴。
首先，我引導(dǎo)朋友，要把這次成績不理想當(dāng)成一次教育的契機(jī)，要感謝這次事件給我們帶來和孩子深入溝通、交流的機(jī)會。孩子前行的過程中遇到困難，正是需要我們家長去幫助他解決問題的時候。
其次，我教給朋友用同理心等方法幫助孩子分析成績不理想的原因，例如：“媽媽知道你英語學(xué)得一直不錯，你這次考得不理想，媽媽能理解你心情也會不好。那么，咱們一起分析一下是什么原因?qū)е鲁煽儾焕硐肽?？是這一部分知識點學(xué)得不好呢？還是考試前沒有及時復(fù)習(xí)呢？……”
同時用符號分析法和孩子一起分析試卷：即完全錯的題用★表示，扣了多少分，代表要重點解決整個問題；錯幾個步驟的題目用▲表示，扣了多少分，代表需重點解決錯誤的步驟；馬虎失分的題目用●表示，扣了多少分，提示自己今后做題要仔細(xì)等。這樣能使孩子對自己每一個錯誤知識點進(jìn)行定性定量分析，做到心中有數(shù)，才能有的放矢。如果是閱讀理解扣分多，那可以制定個計劃，每天做一篇閱讀理解，并且先看設(shè)問，再看具體內(nèi)容，這樣帶有目的性閱讀文章會及時抓住重點等。
同時我還引導(dǎo)朋友教給孩子用一分為二的觀點看問題，即讓錯題錯得有價值，正是因為錯題才讓我們發(fā)現(xiàn)知識漏洞，還要感謝錯題呢！并且這次英語得70分，并不意味著初中英語就掌握70%，得100分也不是掌握了100%。
通過上述做法可以使孩子面對不理想成績不但沒有氣餒，反而找到原因不斷調(diào)整改進(jìn)。同時也鍛煉孩子在學(xué)習(xí)方面掌握處理實際問題的能力，也引導(dǎo)孩子如何用辯證的觀點學(xué)會面對挫折等，對于孩子形成正確的人生觀、價值觀也是有益的。
相反，如果朋友對于孩子的表現(xiàn)十分氣憤、失望，簡單地訓(xùn)斥孩子之后，孩子出于逆反心理，要么破罐子破摔，要么對英語失去興趣，內(nèi)心壓抑的同時則更容易通過電視或網(wǎng)絡(luò)等發(fā)泄。同時也會影響親子關(guān)系，孩子心中會想：我考得好父母就喜笑顏開，考得不好就訓(xùn)斥責(zé)罵，父母不愛我，父母愛的只是成績而已。
不同的態(tài)度，不同的做法，面對同一件事，最后的結(jié)果迥然不同。朋友聽了我的建議后，回去和孩子溝通很好，事后還打電話向我表示感謝。
（文章來源：《當(dāng)個好妻子 做個好媽媽》）
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