新課改背景下對課堂教學(xué)的再思考
鎮(zhèn)沅教師進修學(xué)校 羅昌萍
【內(nèi)容摘要】：新課程改革對課堂教學(xué)有更高的要求，筆者從課堂教學(xué)要建立一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思考空間；課堂教學(xué)要構(gòu)建充分而熱烈的討論；課堂教學(xué)要常有成功的體驗；課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系五個方面與讀者交流。
【關(guān)鍵詞】：新課改 課堂教學(xué)
新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革以令人矚目的迅猛之勢在全國逐步推行，課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，大大推進了課改的深入，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了有益的條件。然而，我們大多數(shù)老師的課堂教學(xué)不予樂觀，還是用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來處理，我講你聽，我授你接，我在臺上滔滔不絕，喋喋不休，你在臺下在紀律的約束下靜聽，課堂教學(xué)枯燥無味，教師講得口干舌燥，聲音嘶啞，而學(xué)生則木然處之，毫無反應(yīng)，整堂課猶如一潭死水，致使不能實現(xiàn)新課程改革對課堂教學(xué)的要求。
課堂是進行教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生成長的土壤，是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。新課程改革的貫徹落實及目標的最終實現(xiàn)，還是取決于課堂。在新課改背景下的課堂，應(yīng)該是師生互動、生生互動、合作探究的過程；是師生個性張揚、活力四射、異彩紛呈的課堂。那么，什么樣的課堂教學(xué)才符合新課程改革的要求？怎樣才能從根本上改變課堂教學(xué)的枯燥無味的現(xiàn)狀，從而達到預(yù)期的目標呢？我認為可從如下幾方面做起。
一、課堂教學(xué)要建立一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍
民主、平等、和諧的課堂教學(xué)是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，勇于創(chuàng)新的基本前提。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的老師，學(xué)生一見就怕的老師，永遠走不進學(xué)生的內(nèi)心世界。甚至是在課堂上居高臨下，板起面孔動不動就訓(xùn)斥、打擊、諷刺、挖苦、奚落學(xué)生，必然造成師生關(guān)系緊張，一堂課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的結(jié)果是老師沒有擺正師生關(guān)系造成的。新課程改革要求我們，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)伙伴當中的首席，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的共同體，教師應(yīng)該放下架子，走下三尺講臺，走到學(xué)生中去，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問題，交流彼此思想。這樣的課堂才是真正意義上的師生互動、心靈對話的舞臺。再也不會是紀律約束下的好生聽講，差生聽話的課堂了，學(xué)生就會毫無顧忌地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來，學(xué)生才能暢所欲言，個性才能得到張揚，創(chuàng)新也才能應(yīng)運而生，課堂給予學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱望，這樣的課堂才是“綠色課堂”。教師應(yīng)努力建立一種民主、和諧、輕松、自由的課堂教學(xué)氣氛，應(yīng)把教師的權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成師生平等、共同探討的民主教學(xué)，更不應(yīng)該有打擊、諷刺、挖苦、奚落學(xué)生，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔、能大膽地無拘束地提出問題，發(fā)表見解，積極互動，互相交流探討，互相理解，互相接納，師生形成一個共同體。一些幽默、詼諧的語言藝術(shù)，易構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。如課堂上有學(xué)生走神，人在教室，心在外，此時，可這樣說，“有些同學(xué)不在老師的服務(wù)區(qū)了”。有的同學(xué)想睡覺，你就這樣說，“我們有些同學(xué)快進入死機狀態(tài)了”。
二、課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思考空間
古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”亞里士多德也曾說過：“思維自驚奇和疑問始。”課堂上恰當?shù)梅ǖ馁|(zhì)疑設(shè)問，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的積極作用。
然而，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首貼耳，盲從依附，老師說黑板是白的，學(xué)生也跟著喊“對，黑板是白的。”難道黑板是白的嗎。
課堂不僅要構(gòu)建學(xué)生的思考空間，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑設(shè)問，允許學(xué)生對問題“別出心裁”、“標新立異”，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨立判斷能力，鼓勵學(xué)生對老師講的內(nèi)容和對教材的質(zhì)疑和超越。如上《木蘭詩》時，有學(xué)生發(fā)問“中國古代女子裹小腳，木蘭為何不被發(fā)現(xiàn)？”這個話題會引起全班同學(xué)的轟動與興趣。教學(xué)過程中有時候教師始料未及的，但是它卻使課堂靈動起來，我們作為學(xué)習(xí)伙伴當中的一員，要平等對待學(xué)生的自由和權(quán)利，避免對學(xué)生精神處罰以及不公正的評價來對待自由和權(quán)利?？傊?，課堂上提問比不提問好，個別提問比集體提問好。
三、課堂教學(xué)要構(gòu)建充分而熱烈的討論
討論式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。課堂是老師單極表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所，學(xué)生應(yīng)有自由表述的權(quán)利和機會。如果教師在講臺上只一個人講，獨占課堂，一切包攬，學(xué)生哪有機會去表現(xiàn)？課堂好比舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生演員，學(xué)生要有充分的討論，討論后得出的結(jié)果總比教師直接告訴的答案好得多。因此，新的課堂教學(xué)應(yīng)該是把學(xué)生分成若干小組，讓各小組的同學(xué)共同討論一些有爭議的問題，讓所有學(xué)生的潛能都得以發(fā)展，讓所有的學(xué)生都有發(fā)言見解的機會，要關(guān)注邊緣人，被遺忘的角落里的人，不要老是關(guān)注那幾個發(fā)言明星，在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，這種方式比起由教師一個人承包對這些問題的解決的教學(xué)方式來，教學(xué)效果要好得多。雖然兩者最終都將要解決的問題解決了，但前者所關(guān)注的是結(jié)果，后者關(guān)注的是過程。知識本身是枯燥無味的，但探索知識的過程卻是精彩萬分的，討論式教學(xué)之所以能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于它讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，凡是可以由學(xué)生討論解決的問題，千萬不要擔心“浪費”時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，老師也不要過多地干預(yù)，讓學(xué)生自己去思考討論。
四、課堂教學(xué)要常有成功的體驗
要承認學(xué)生的個體差異，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置，就會以同樣的心態(tài)對待不同的學(xué)生，給每個學(xué)生以稱贊和鼓勵，讓每個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。
“失敗乃成功之母”，教學(xué)實踐證明，“成功乃成功之母”。要知道“天生我才必有用，教師眼里無差生。”這是符合學(xué)生的成長實際，讓學(xué)生體驗成功是培植自信的最好方法。如果屢遭失敗，對青少年來講是自我否定，教師的教學(xué)秘訣就是設(shè)法讓學(xué)生獲得不同層次的成功體驗，讓他們獲得心理愉悅，心理因素獲得優(yōu)化，從而形成不同層次的良性循環(huán)。課堂上，老師要善于拿起表揚和鼓勵的武器，盡可能地減少失敗后的昏心，增加學(xué)生成功后的喜悅。如果老師表揚一句學(xué)生，可能會成為他一生成功的轉(zhuǎn)折點，要珍惜孩子心理深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，提供“我能行”的成功體驗，也就是說有時需要捫著良心表揚學(xué)生。如果課堂上學(xué)生的努力得不到老師應(yīng)有的肯定和鼓勵，遭受了太多的挫折和失敗的話，將會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。外國媽媽對沒考好的孩子說，“我的孩子呀，你這點分數(shù)以后進了白宮做總統(tǒng)怎么辦？”中國媽媽對沒考好的孩子說，以前考試從不及格，這次考了60分，她說，人家考80分呢？好，通過努力，取得了80分的好成績，又說，人家考100分呢？孩子又努力，考了100分的滿分，她還又說，你驕傲些什么，才是這里的第一名，離清華、北大還遠著呢？這樣的比較方法，哪能不散失孩子的自信心呢？全世界只有一個姚明，你怎么老是要求他練成姚明呢？因此，教育學(xué)生不是超越別人，而是要超越自己，多一把衡量學(xué)生的尺子就會多出一批好學(xué)生，要相信人人能成才。
五、課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系
教材是教師所傳授知識的載體，是我們教學(xué)素材的參考依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的理論平臺，有著很強的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性。各科新課標都指出：“課程不是孤立的而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開來，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機融合。” 新課改背景下的課程與學(xué)生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系，新編的教材將刪除原來“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，各科教材更貼近學(xué)生的生活和時代感，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。還有學(xué)生自身的、家庭的、學(xué)校的生活內(nèi)容等，和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。比如，蘇教版小學(xué)語文課文《狼牙山五壯士》已刪除，主要原因是離學(xué)生生活實際相距較遠，當代學(xué)生心目中的英雄而不是這些了，是具有時代氣息的像楊利偉、劉翔等這樣的人物。
在課堂教學(xué)中，盡量貼近學(xué)生生活，與學(xué)生生產(chǎn)實際緊密相連，幫助學(xué)生在生活體驗的基礎(chǔ)上自主探索、合作交流，才能充分喚起學(xué)生的求知欲望，上課時，努力挖掘知識中的生活因素，與課堂教學(xué)實際情況相聯(lián)系，設(shè)計適當?shù)纳顖鼍埃?/span>形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度、價值觀。在教學(xué)中不能僅僅依賴于教材，被教材的編排思想和內(nèi)容束縛住手腳。應(yīng)該結(jié)合實際，合理組合教材、運用教材，讓教材最大限度地發(fā)揮其作用。
課堂舉例選取貼近生活、有時代感的、學(xué)生又感興趣的事例，那么學(xué)生就會積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人，因為他們有話可說。從生活中來的事例在課堂中得到印證，使學(xué)生在日常生活中模糊的概念得以認可、不正確的觀念得到更正，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。相反如果舉的例子是和學(xué)生的生活相隔很遠的一些事例，那么學(xué)生會因為對他們不了解而導(dǎo)致無話可說，也就沒有什么興趣可言，整個課堂教學(xué)效果就可想而知了。
教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生觀察和思考生活，從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。這樣，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。
由此可見，生活離不開知識，知識離不開生活，知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，課堂教學(xué)選取貼近生活、有時代感、學(xué)生又感興趣的事例是非常重要，讓知識更加貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有知識。
總而言之，教學(xué)是一門科學(xué)，同時又是一門藝術(shù)。新課程課堂的靈動與鮮活，不僅表現(xiàn)在表面上內(nèi)容、形式、情境上的“活”，還表現(xiàn)在實質(zhì)上的知識吸收、經(jīng)驗形成、智力活動、能力手提高、情感體驗、精神升華、生命發(fā)展的“活”。
一堂好課是交流而不是灌輸；是吸引而不是強迫；是引領(lǐng)學(xué)生再創(chuàng)造而不是讓學(xué)生被動接受；是給學(xué)生網(wǎng)魚的方法而不是給學(xué)生以魚。好課是生活的回歸，教給做人的道理，是給人品味的一件藝術(shù)品。
一堂好課的評價是看否注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；看是否注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動；看是否注重采取靈活多樣的教學(xué)方法；看是否注重對問題的探究和方法；看是否注重面向全體學(xué)生；看是否注重教學(xué)內(nèi)容突出重點。
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