說(shuō)實(shí)話，大國(guó)軍備競(jìng)賽都沒(méi)有這段時(shí)間的親子崩潰大賽激烈。
3月9日，福建大田男孩玩手機(jī)不想學(xué)習(xí)被父親訓(xùn)斥，負(fù)氣跳樓，結(jié)果掉在樓下屋頂，骨折，撿回一條命。爺爺聞?dòng)嵶穼O，卻不慎失足墜亡。
3月17日，江西撫州一對(duì)小兄弟因上網(wǎng)課不認(rèn)真被家長(zhǎng)批評(píng)，離家出走，留下字條：“不要我們，我們走就是，你們現(xiàn)在可以省心了吧！”
3月19日晚上，江蘇泰州警方接到9歲小男孩報(bào)案，稱(chēng)爸爸找不到了。
原來(lái)，因?yàn)楹⒆硬缓煤脤?xiě)作業(yè)，爸爸一氣之下聲稱(chēng)和兒子斷絕關(guān)系，然后離家出走，搬到單位去住了。
孩子被爸爸的舉動(dòng)嚇壞了，以為爸爸真的不要自己了。
同樣是3月19日，也是因?yàn)楹⒆硬粚?xiě)作業(yè)，河南平頂山一位母親一時(shí)氣不過(guò)準(zhǔn)備跳樓。警方不得不調(diào)集兩部消防車(chē)，12名消防員趕赴現(xiàn)場(chǎng)。
這名母親把自己反鎖在臥室，破壞了門(mén)鎖，坐在5樓窗口，情緒十分低落。經(jīng)過(guò)眾人反復(fù)勸說(shuō)，才同意消防員破門(mén)進(jìn)入，將她扶下。
“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的孩子。”要跳樓的媽媽獲救后哭訴。
疫情期間，許多家庭并沒(méi)有被新冠病毒感染，家長(zhǎng)和孩子卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)的事情爭(zhēng)相斷絕關(guān)系，自傷自殺，比賽著誰(shuí)更崩潰。
崩潰一次，老實(shí)一陣，受傷一生
河南平頂山那位母親從窗口下來(lái)后，消防員要求孩子：“跪著給你媽道個(gè)歉?！?/strong>
孩子遵從了。
孩子跪下道歉后，消防員對(duì)孩子發(fā)出了三連問(wèn)：
“下次還這樣不這樣了？”
“看你媽容易不容易？”
“她今天要跳下去你以后還有媽沒(méi)有了？”
三連問(wèn)分別誘發(fā)了孩子的羞恥感、罪疚感、恐懼感，將孩子拿捏得死死的。
或許，這正是孩子?jì)寢屚ㄟ^(guò)這場(chǎng)自殺要挾想達(dá)到的目的——消防員“準(zhǔn)確配合”了她的愿望。
視頻中，孩子表現(xiàn)得順從聽(tīng)話，聲音弱弱的，仔細(xì)聽(tīng)來(lái)還有些顫抖，明顯是被媽媽的行為嚇住了?？赡艽撕笠欢螘r(shí)間，他都會(huì)怯生生的顯得很乖，不敢惹媽媽生氣。
可是我們也分明看見(jiàn)，一道無(wú)形的情感裂隙正在這對(duì)母子之間崩開(kāi)，不經(jīng)修復(fù)，或許還將延續(xù)一生。
母親固然很痛苦，為了教育孩子搭進(jìn)了半條命。她的初衷無(wú)非是想讓孩子成才，可做著做著，似乎就分不清自己要的究竟是讓孩子順從，還是讓孩子成才了。
代入孩子的角色感受一下，他們會(huì)從父母自導(dǎo)自演的崩潰大戲中學(xué)到什么呢？
第一，爸媽愛(ài)我的學(xué)習(xí)成績(jī)勝過(guò)愛(ài)我這個(gè)人，勝過(guò)愛(ài)我們的親子關(guān)系，我只是爸媽獲得榮耀的工具。
這種情況下，孩子隨時(shí)生活在被拋棄的危機(jī)和恐懼中，無(wú)法構(gòu)筑起安全感；即使為了討好父母努力學(xué)習(xí)，取得高分?jǐn)?shù)、高成就，內(nèi)在也十分匱乏，低自尊，低價(jià)值感。
第二，爸媽一生氣就自傷、自殺、離家出走……他們這樣做，我就不得不聽(tīng)話屈服——這些極端方式真有用啊！我也可以用這些極端方式發(fā)泄情緒，控制別人。
成年人不能為自己的情緒和行為負(fù)責(zé)，在情緒管理方面給孩子做了很壞的示范。
第三，爸媽很脆弱，沒(méi)能力照顧好他們自己，需要我下跪道歉、報(bào)警找他們回家、拯救他們的生命。我不能當(dāng)孩子了，我必須反過(guò)來(lái)當(dāng)爸媽的爸媽。
成年人將自己放在了嬰兒的位置，孩子就不得不承擔(dān)起超越他們年齡和能力的責(zé)任，替父母負(fù)責(zé)，放棄自我去照顧父母，過(guò)早成熟。
第四，爸媽因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就要去死，原來(lái)生命并不珍貴，生活也不值得珍惜。
教育的目標(biāo)是幫助孩子學(xué)會(huì)好好愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)生命，在挫折面前保持樂(lè)觀和希望。父母卻用實(shí)際行動(dòng)給孩子上了南轅北轍的生命教育課。
尹建莉老師敏銳地發(fā)現(xiàn)：
“無(wú)論是在生活中還是在工作中，太多的家長(zhǎng)和教師，他們只關(guān)注自己告訴了孩子什么，不去考慮孩子聽(tīng)到了什么。”
“潛臺(tái)詞，雖然無(wú)聲無(wú)息，甚至難以被人意識(shí)到，卻是真正對(duì)受教育者產(chǎn)生影響的部分。說(shuō)對(duì)了，就是教育；說(shuō)錯(cuò)了，就是反教育。”
“一個(gè)孩子培養(yǎng)得好不好，從來(lái)不單純是動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的問(wèn)題，更是方式和方法的問(wèn)題?！?/p>
經(jīng)常用冷熱暴力、自傷自殺等“崩潰競(jìng)賽”的方式教育孩子，就等于頻頻向孩子傳遞錯(cuò)誤的潛臺(tái)詞。父母覺(jué)得自己沒(méi)那樣說(shuō)，孩子卻聽(tīng)得清清楚楚，學(xué)得明明白白。
“皇帝不急，太監(jiān)急死？”
為了學(xué)習(xí)問(wèn)題、作業(yè)問(wèn)題以死相逼，以切斷關(guān)系相迫，在家庭教育中如此普遍。
從兩敗俱傷的親子沖突中跳出來(lái)看下——
學(xué)習(xí)和作業(yè)到底是父母的事還是孩子的事？
“皇帝不急太監(jiān)急死”，有用嗎？
孩子怎樣才能保有學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力？
父母又怎么才能從費(fèi)力不討好的監(jiān)工位置上解放自己？
下面這位爸爸的“育女心經(jīng)”頗具啟發(fā)性：
賀嶺峰是位心理學(xué)教授，女兒賀卓爾目前在日本學(xué)習(xí)動(dòng)漫，家庭親子關(guān)系十分融洽。
高中階段，卓爾就能在實(shí)習(xí)的動(dòng)漫公司獨(dú)立負(fù)責(zé)項(xiàng)目，對(duì)自己喜歡什么，擅長(zhǎng)什么，職業(yè)發(fā)展方向是什么，非常清晰。工作起來(lái)投入、努力，在專(zhuān)業(yè)上很有自信。
但她并不是從小到大學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的“別人家孩子”。
卓爾小時(shí)候，一次，數(shù)學(xué)老師給賀嶺峰打電話，讓他到學(xué)校去一趟。
一路上，這位老爸內(nèi)心忐忑。果然，到學(xué)校就被老師狂訓(xùn)一頓：
“你們家長(zhǎng)是不是覺(jué)得生完孩子就沒(méi)啥事了？
教育孩子的事全推給我們學(xué)校老師?。?！
我們要求孩子寫(xiě)完作業(yè)以后家長(zhǎng)要檢查簽字，你簽字之前檢查了嗎？
你知不知道你孩子同一道數(shù)學(xué)題已經(jīng)錯(cuò)第四遍了？！
你怎么做家長(zhǎng)的呀！”
頂著連珠炮般的責(zé)問(wèn)，賀嶺峰沒(méi)反駁，好聲好氣答應(yīng)著，跟老師認(rèn)錯(cuò)道歉。
晚上吃飯時(shí)，卓爾偷偷看爸爸，問(wèn)他：
“老爸，今天下午我們數(shù)學(xué)老師是不是把你叫到學(xué)校去了？”
“是啊?！?/p>
“她跟你說(shuō)什么了？”
“老師說(shuō)，你最近一段時(shí)間數(shù)學(xué)考試的卷面明顯比以前整潔多了。老師通過(guò)這件事情，看出你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度比以前更加端正和認(rèn)真了。就希望你以后在做題的時(shí)候要認(rèn)真審題，要多驗(yàn)算，這樣你的成績(jī)才能提高?！?/p>
“還說(shuō)什么了？”
“沒(méi)有了，就說(shuō)這么多。”
盡管受了老師劈頭蓋臉的罵，賀嶺峰自尊心很受傷，心情也很郁悶，但他并沒(méi)有訓(xùn)女兒，還編了個(gè)瞎話，肯定了女兒的進(jìn)步，讓女兒放心愉快地繼續(xù)學(xué)習(xí)去了。
完全沒(méi)有雞飛狗跳，對(duì)比那些轟轟烈烈的“崩潰大戲”，平淡得“令人發(fā)指”。
賀嶺峰這樣解釋自己的做法：
“我為什么不訓(xùn)我女兒？
你想想數(shù)學(xué)老師為什么訓(xùn)我？因?yàn)樗那椴缓谩?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)也就那點(diǎn)東西，沒(méi)什么復(fù)雜的，所以她一直認(rèn)為她是個(gè)很優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，直到遇見(jiàn)了我女兒。
那么簡(jiǎn)單的題，教四遍沒(méi)教會(huì)，自尊心受到了強(qiáng)烈打擊——‘到底是你的問(wèn)題還是我的問(wèn)題’，是吧？
她保證已經(jīng)把我女兒叫去訓(xùn)了好幾次了，訓(xùn)完以后還錯(cuò)，她要崩潰了。怎么辦？就想到了我。
我也不知道她訓(xùn)完我是更開(kāi)心還是更不開(kāi)心了，總之我是不開(kāi)心了。但如果我回來(lái)再把女兒訓(xùn)一通，我跟那個(gè)數(shù)學(xué)老師有什么區(qū)別？
老師的情緒是她的問(wèn)題，我的情緒是我的問(wèn)題，這些事跟我女兒都沒(méi)什么關(guān)系。
最重要的是，我女兒那道數(shù)學(xué)題跟我也沒(méi)什么關(guān)系！我才不去管那道數(shù)學(xué)題呢！
我不會(huì)說(shuō)你把那道數(shù)學(xué)題拿過(guò)來(lái)我?guī)湍憧纯丛趺醋觥獢?shù)學(xué)老師都講不明白，我心理學(xué)老師怎么能講明白？
我為什么不訓(xùn)我女兒？
一個(gè)人有什么資格讓另外一個(gè)人管你叫爸爸媽媽?zhuān)磕憧偟锰嫒丝敢稽c(diǎn)什么吧？老師那邊訓(xùn)你一下，你馬上回過(guò)頭來(lái)就把她訓(xùn)一下，你還是她親爹媽嗎？
這些東西就是你做父母應(yīng)該承受的。你的東西由你自己來(lái)消化，不要把它轉(zhuǎn)到孩子身上去。就是一個(gè)情緒處理的問(wèn)題，跟那道題沒(méi)多少關(guān)系。也不是你發(fā)火了罵一頓，那道題就會(huì)了，對(duì)吧？！
我為什么不訓(xùn)我女兒？
還有最重要的一點(diǎn)就是，我跟我女兒的關(guān)系，怎么能因?yàn)橐粋€(gè)外人說(shuō)兩句壞話就被破壞呢？
我最重要的事情是保持跟我女兒的關(guān)系，我絕對(duì)不會(huì)做班主任在家庭中的代理人，我也絕不做家庭教師?！?/p>
“沒(méi)人在意你小學(xué)四年級(jí)考59分還是95分”
賀嶺峰做對(duì)了三件事：
1、邊界清晰
作業(yè)、考試是孩子的事，父母的情緒是父母自己的事，各司其職，絕不越界。
父母自我負(fù)責(zé)，就在給孩子樹(shù)立自我負(fù)責(zé)的榜樣。同時(shí)，將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給孩子，不監(jiān)視、不干涉、不包辦，就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力最好的保護(hù)。
2、家庭教育當(dāng)中永遠(yuǎn)將經(jīng)營(yíng)親子關(guān)系放在首位
任何時(shí)候，先解決關(guān)系，才可能解決問(wèn)題。有良好的親子關(guān)系，父母對(duì)孩子的正面影響才可能發(fā)生。
親子關(guān)系一旦破壞，孩子會(huì)關(guān)閉和父母的溝通渠道，不再對(duì)父母講真話，對(duì)父母所說(shuō)的話也充耳不聞——這就是為什么許多父母苦口婆心、軟硬兼施的教導(dǎo)沒(méi)有用。
3、正面強(qiáng)化
寬容孩子的不完美和錯(cuò)誤。有效幫助孩子的方式不是糾錯(cuò)，而是肯定孩子的每一個(gè)小優(yōu)點(diǎn)、小進(jìn)步，給孩子真誠(chéng)的欣賞，堅(jiān)定的支持，具體的表?yè)P(yáng)。
人性本來(lái)都是向上向善的，負(fù)面評(píng)價(jià)卻會(huì)用最快的速度降低人的自尊，導(dǎo)致人破罐破摔。
賀嶺峰自己在小學(xué)階段考試沒(méi)有低于90分過(guò)；女兒卓爾上四年級(jí)時(shí)卻拿著59分的卷子回家。
賀嶺峰對(duì)女兒說(shuō)：
“你知道嗎，將來(lái)你長(zhǎng)大了，到公司里邊去工作，你的同事、你的老板，不會(huì)有任何人在乎你小學(xué)四年級(jí)的某次考試是考59分還是考95分，這件事不重要?！?/p>
事實(shí)證明賀嶺峰的判斷是對(duì)的——今天，沒(méi)有任何人在意卓爾小學(xué)四年級(jí)的考試成績(jī)——她不需要完美，只需要是她自己，做她自己喜愛(ài)、擅長(zhǎng)的事，就可以活得很好。
看透這一點(diǎn)，父母?jìng)兓蛟S就不會(huì)再為孩子的成績(jī)、作業(yè)那么焦慮。
家庭崩潰大賽太傻了是不是？對(duì)孩子有傷害的方式無(wú)法達(dá)成對(duì)孩子有幫助的目的，正如詛咒怎么都變不成祝福。
美好的教育境界是“有心無(wú)痕”的，就像尹建莉老師所說(shuō)：
“以‘無(wú)痕’的教育之法，達(dá)到‘有跡’的教育之效。理解這一點(diǎn)，有時(shí)是一張紙的厚度，有時(shí)是一座遙不見(jiàn)頂?shù)纳降母叨??！?/p>
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