01
作者：洞見Yukiyo
真正會陪讀的父母，一定是人生的智者。
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在臺灣，有一位媽媽在陪讀這件事上，表現(xiàn)令人驚艷。
不僅將兒子于偉庭培養(yǎng)成了加州大學(xué)柏克萊分校的人才，還將女兒于珺培養(yǎng)成了被哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工、普林斯頓、哥倫比亞、賓州大學(xué)這七大名校爭相錄取的學(xué)霸。
她是憑綜藝節(jié)目《世界真奇妙》獲得過新聞局金鐘獎的梁旅珠。她用陪讀的經(jīng)歷告訴我們：
陪讀就如同建筑高樓，既講究一磚一瓦的妥善堆砌，更講究賜予地基強大的承載力，它是一項事無巨細的技術(shù)活。
01
梁旅珠在女兒三四歲時，參加了一個飯局，飯桌上有人談起了育兒經(jīng)：“小學(xué)一年級的時候要盯緊一點，把習(xí)慣培養(yǎng)好，以后就輕松了。”
這句不經(jīng)意的話，被梁旅珠銘記在心。
在孩子剛?cè)雽W(xué)的那段時間，每天晚餐后，她都會引導(dǎo)孩子們決定當(dāng)天功課的先后順序，要他們在精神狀態(tài)比較好的時候，先完成最難的作業(yè)，再做美術(shù)、勞作這類比較輕松愉快的作業(yè)。
她不希望孩子做功課時邊寫邊玩，就坐在一旁，幫他們集中精神。一旦孩子遇見困難，她便協(xié)助他們找到解決問題的方法，比如查字典和找參考書。
孩子升入三年級后，梁旅珠便不再陪寫功課，但依然嚴格，尤其是對待個性相對散漫的兒子。每晚兒子一回家，都被要求在紙條上寫下他當(dāng)晚的時間安排。
為了讓女兒養(yǎng)成從不同的角度與方向去理解思考的習(xí)慣，整理自己的觀念架構(gòu)，這位媽媽教會了女兒用不同顏色的熒光筆畫重點、從課文中尋找各種出題方式。
孩子再大一些，梁旅珠又指導(dǎo)他們將大小考試的試卷整理歸檔，以及做段考復(fù)習(xí)表，兩人的學(xué)習(xí)習(xí)慣在這樣一次次的規(guī)范中逐步成型。
所以孩子們讀小學(xué)高年級后，不需要媽媽的“盯梢”就能獨立把功課做好。
于是，這位“虎媽”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤按饶浮?，很少過問孩子的課業(yè)細節(jié)了，只提醒他們遇到了無法解決的學(xué)習(xí)困難，一定要找媽媽商量。
將孩子訓(xùn)練得認真專注又負責(zé)，再慢慢放手，是梁旅珠養(yǎng)育孩子的圭臬。
沒有人未經(jīng)任何訓(xùn)練就長出肌肉，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也絕非一蹴而就。
少成若天性，習(xí)慣成自然。高段位的陪讀高手，會助力幼年期的孩子建立主宰一生的好習(xí)慣。
02
梁旅珠曾帶著幼年期的女兒參加過一個腦力開發(fā)的親子課。在課堂上，孩子若能完成老師給的活動作業(yè)，下課就能獲得貼紙。
幾堂課下來，梁旅珠發(fā)現(xiàn)女兒學(xué)習(xí)思考的過程很草率，卻對領(lǐng)貼紙表現(xiàn)得很積極。她意識到，孩子去上課的目的僅僅是為了集貼紙。
這樣可怎么行呢？梁旅珠偷偷將女兒的貼紙簿收起來，不再給她領(lǐng)貼紙的機會。
接下來的親子課上，她陪著女兒慢慢想，慢慢玩，當(dāng)女兒成功解決了問題，就開心地贊美和鼓勵她。
下課后的時光，她常常帶著女兒去吃點心，她們一邊吃一邊暢聊課堂上的趣事和新發(fā)現(xiàn)，一起享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
在梁旅珠看來，幫孩子找到學(xué)習(xí)本身的樂趣，遠遠好過用物質(zhì)引誘他們學(xué)習(xí)，而孩子通過努力付出所得到的富足與回饋，本身就是一種褒獎。
孩子上初中以后，梁旅珠時常誠懇地跟他們分享一種觀念：讀書是少數(shù)完全掌握在自己手里的事，你可以憑努力享受到成果、得到成就感，而且，它是日后思考與做事能力的絕佳訓(xùn)練。
從小一再被強化的觀念想法，往往會內(nèi)化為一個人以后賴以生活行事的中心思想。
兩個孩子從不將讀書當(dāng)作父母交給自己的使命，他們發(fā)自內(nèi)心地想讀書，并愿意從學(xué)習(xí)中發(fā)掘樂趣。
于珺會將解題想象成破關(guān)游戲，于偉庭則會利用不同科目的相互調(diào)配，來增加讀書的變化和趣味。
會陪讀的父母，絕不會一味地用物質(zhì)奴役孩子的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)本身就是一種獎勵，只有讓孩子真正體會到其中的好，他們才會不顧長途跋涉中的重重困難，砥礪前行。
03
雖然梁旅珠一直關(guān)注兒女的成績，但她始終未認為過成績、學(xué)歷與未來成有什么必然關(guān)系。
于偉庭上小學(xué)中年級的一天，失望地回到家中，說：
“今天是學(xué)校的讀經(jīng)發(fā)表會，我前幾天一直在心中默背，已經(jīng)背得很熟了，所以我好希望自己被抽中，結(jié)果沒被抽到，真是太、太、太可惜了！”
面對垂頭喪氣的兒子，梁旅珠首先肯定了他的努力，而后又趁著這個機會，對兒子強調(diào)不要帶著功利心去學(xué)習(xí)：
“有收獲、有學(xué)到東西最重要，想想看你有多厲害，語文功力又增強一級了！”
在對待不盡人意結(jié)果的態(tài)度上，她一貫都是以這種輕描淡寫的態(tài)度帶過，學(xué)習(xí)于她而言，反饋往往是滯后的，急功近利地要好回饋，是不可取的。
她不時告訴孩子們：過程重于結(jié)果，你們?nèi)σ愿熬秃?，只要努力就值得贊美，哪怕做不好也沒有關(guān)系，任何一個時間點的成敗都不足以代表人生的成敗，要學(xué)會整理心情，維持積極樂觀的態(tài)度往前走。
深受這種觀念影響的孩子，表現(xiàn)出了很好的學(xué)習(xí)心態(tài)。尤其是她的女兒于珺。
于珺念初中時，與一位要好的同學(xué)一同參加過一個朗讀比賽，如果在這個比賽里能拿到前三名，將來升學(xué)就可以加分。
這兩個女孩都頗具實力，且對進前三甲抱有很大信心。
然而結(jié)果是，她們倆都只取得了第四名。那位同學(xué)知曉結(jié)果后立馬傷心大哭，而于珺查名次后，只是有點失望地回到了自己的房間。
那天，梁旅珠以為女兒躲在房間里哭，打開房門一看，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)女兒臉上已經(jīng)沒有了一絲一毫的傷心難過，她正專注于寫毛筆字，為下一場比賽認真地做準備。
學(xué)習(xí)不是一種及時反饋，它不像吃糖，每次品嘗都能立即感受到甜度，它就如同小火慢燉佳肴，需平心靜氣等待。
讓孩子認清這點，孩子才會放下得失心，不會被粘在已發(fā)生的挫折與失意里，而是著手去做更重要的事。
這是陪讀父母應(yīng)該知道的，一條能讓孩子走得更遠的路。
04
“廣告牌人物”節(jié)目組曾到梁旅珠家，對她兒子進行了一段采訪。
在那個采訪里，于偉庭透露了自己母親是個會體罰小孩的媽媽：“媽媽很生氣時，會很兇地修理我。”
這句話讓在場的不少工作人員瞠目結(jié)舌。
其實，一直以來，梁旅珠都覺得將體罰當(dāng)成階段性教養(yǎng)的方式是沒有問題的。兩個孩子小的時候，都挨過這位媽媽的揍。
孩子剛?cè)胄W(xué)時拿回來的試卷，梁旅珠都會看，如果錯的是他們不懂的地方，她只會協(xié)助他們弄懂并認真訂正，但如果他們犯的錯是因為態(tài)度之類的原因，通常會被“痛感處罰”。
但在對小孩“下手”前，她一定會評估自己的情緒夠不夠穩(wěn)定、處罰的原因是否理性，絕不將自己心里的與孩子不相干的不愉快發(fā)泄在他們身上。
在對“痛感”的拿捏上，標(biāo)準在于決不能讓孩子受傷或留下傷痕，但處罰的力道要做足，這樣才有制裁嚇阻的效果。
而在處罰孩子后，她一定會做那件“最重要的事”：幫孩子“擦藥”。
每每處罰完孩子，梁旅珠都會在彼此心情都平復(fù)下來的時候，去往孩子的房間，態(tài)度溫柔地清楚說明他們被處罰的原因，以及對他們的期待。
于偉庭一直記得，有一回他犯了一個很嚴重的錯，還撒了謊，因此挨了一頓打。
但在當(dāng)天晚上睡覺前，他的媽媽來到床前好好地跟他說話，那一次她還哭了。
盡管如此，梁旅珠可不是熱愛用暴力解決問題的媽媽，她認為痛感處罰比較適合的學(xué)齡前的兒童，最晚是小學(xué)低年級的學(xué)生，年紀再大就不適宜了。
孩子上小學(xué)中年級后，梁旅珠覺得孩子溝通理解能力漸增，大部分的事情都可以依靠訓(xùn)話和說理解決，對孩子的處罰方式也改為剝奪權(quán)利和限制自由。
訓(xùn)孩子，也同樣是要注重方式的。
她的訓(xùn)導(dǎo)，一定是就事論事，音量大，態(tài)度兇，但絕不碎碎念，也不歇斯底里，且不會運用情緒性或侮辱性的字眼讓孩子產(chǎn)生心理上的“內(nèi)傷”。
這種充滿愛的處罰方式，不但沒有破壞親子關(guān)系，兩個孩子成人后，還很感激母親的“超完美處罰”。
梁旅珠說：處罰是個危險議題，對的工具，到了不對的人手里，就可能成為作惡的刀劍。
對于陪讀爸媽來說，最重要的不是處罰的手段，而是我們自己有沒有健康的人格和正確的觀念。
05
梁旅珠在育兒的過程中發(fā)現(xiàn)，原先不喜歡的父母的一些習(xí)慣和行為，竟在長大后的自己身上呈現(xiàn)了。
為了避免這種循環(huán)，她期勉自己成為孩子的一個好榜樣。
為此，她謹言慎行，所有對孩子提出的要求，都先要求自己要做到。
在陪伴孩子做功課的那些年里，這位媽媽很少看電視，也很少做玩樂性質(zhì)的事，將多半的時間用在認真看書和畫畫上。
待到孩子上了中學(xué)，她又將大把時間用到了寫作上，親身示范什么叫全力以赴。
有一年暑假，為鼓勵孩子將家里的“存貨”書都消化掉，梁旅珠在家里舉辦了一場讀書比賽，她自己也是參賽者。
直到現(xiàn)在，梁旅珠每天背進背出的包里，都會放一本書，或者一份用于寫稿子的參考資料。
孩子都是父母的縮小版，父母的言行，自然能對孩子造成巨大的影響。
有次，梁旅珠準備帶于珺去日本北海道滑雪，途徑東京時，東京正在下大雪，導(dǎo)致那里的國內(nèi)航班無法起飛，所有的乘客都被卡在機場候機樓。
許多孩子都等得不耐煩，在候機樓里大吵大鬧。
于珺卻安安靜靜的，她利用等待登機的那七個小時，讀完了一本《哈利·波特》。
屢屢有人問梁旅珠：“你的孩子怎么都這么愛看書？怎么教的？”
她都會回答：“很多事情，不需要用教的，孩子看在眼里，自然而然就形成了一種習(xí)慣?！?/span>
父母本身，就是孩子的環(huán)境。
與其說，父母的財富是孩子成功的基底，不如說是父母自身的遠見、視野和堅持成就了孩子的人生。
父母最大的責(zé)任，就是珍惜和運用上天賜給我們的這項巨大影響力，用我們自己的言行，去勾勒孩子的人生。
▽
教育家陳鶴琴先生說過，孩子的知識之豐富與否，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育實應(yīng)負完全的責(zé)任。
真正會陪讀的父母，未必天賦異稟，但一定是人生的智者。
所以說，沒有成績不好的孩子，只有不會陪讀的爸媽。
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