“小學(xué)三、四年級效應(yīng)”是家長感到 頭疼的問題。所謂“小學(xué)三、四年級效應(yīng)”，就是原本成績優(yōu)秀的學(xué)生，到了小學(xué)三、四年級卻學(xué)習(xí)成績下滑。究其原因，有兩種說法，一是“超前教育說”，一部分孩子因為學(xué)前接受超前教育，導(dǎo)致一、二年級時厭學(xué)，結(jié)果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，到了三、四年級終于暴露出基礎(chǔ)差的問題；二是“教材編排不當說”，許多家長和老師都認為三、四年級的教材跟一、二年級相比，知識點多了，難度大了，使得學(xué)生一時間很難適應(yīng)。
“小學(xué)三、四年級效應(yīng)”，一直是教學(xué)中的一個問題。我認為：造成這個效應(yīng)的主要原因有兩個，一是學(xué)校教師教學(xué)放手的原因；二是家庭要求跟不上的原因。
案例優(yōu)秀生三年級成績急降 。
某實驗小學(xué)讀三年級的妍妍是個活潑開朗的小女孩，她說一、二年級時，雖然上課經(jīng)常搞小動作，聽課時也會走神，但她的成績總是很好，尤其是一年級，考試總能得高分，所以，老師也很喜歡她，還選她當班干部。
可是，從三年級開始，她覺得學(xué)習(xí)吃力了。老師講的好多東西都是新的，課堂上老師的提問也沒那么容易回答了。上次測驗，她數(shù)學(xué)還沒及格呢，這是從來沒有過的事情。最讓妍妍苦惱的是：她雖然知道現(xiàn)在不能在上課時“想別的事情”了，但不知道為什么，她總是聽著聽著又“想到別的地方去了”。
妍妍的媽媽說起女兒成績的滑坡很是苦惱。她說，妍妍小時候很聰明，兩三歲就開始背唐詩。上了幼兒園后，在老師的建議下，又上了實驗班，周末幾個家長合資請了語文家教和數(shù)學(xué)家教。
分析這個案例，說明了我說這兩個原因是正確的。
一是學(xué)校教師教學(xué)放手的原因。
教師放手，不是教師對學(xué)生放手不管。學(xué)生接受了小學(xué)低年級的學(xué)校教育后，教師必須對學(xué)生放手。因為教師要教育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)；因為學(xué)生不可能永遠跟隨教師。三、四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，是一種自然現(xiàn)象。這種下滑說得更明確一點就是：大部分學(xué)生下滑，少部分學(xué)生上升，整體成績下滑。在學(xué)生的義務(wù)教育階段，會出現(xiàn)幾次下滑現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑，也是一種篩選，篩選出那些學(xué)生能夠適合不同層次，不同方法，不同環(huán)境的學(xué)習(xí)。
二是家庭要求跟不上的原因。
家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。這里我要講的“家庭要求跟不上”是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑的一個原因。主要是講孩子家長在孩子剛?cè)雽W(xué)時，都非常重視，會經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。兩、三年過去，孩子也漸漸長大，孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越難，大多家長已經(jīng)指導(dǎo)不了孩子的知識學(xué)習(xí)，所以，家長對孩子的檢查和指導(dǎo)也放松了。
綜述上面兩個原因，我覺得下面類型的學(xué)生，到了三、四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要下滑。
1、家長是初高中，當年自己學(xué)習(xí)成績不理想。在學(xué)習(xí)上希望于自己的孩子，孩子讀書了，積極指導(dǎo)孩子認真完成回家作業(yè)?！?/span>
2、什么都想要，什么都想學(xué)。愛好太廣，沒有明確目標的孩子。
3、溺愛孩子，到目前，孩子吃飯時，家長幫孩子盛好飯的孩子。
4、因為家長忙，把孩子送到課外輔導(dǎo)班，由輔導(dǎo)老師指導(dǎo)孩子完成回家作業(yè)的孩子。
怎樣防止孩子 學(xué)習(xí)成績下滑。
一些孩子學(xué)習(xí)到了三四年級就出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。一方面是孩子失去了到學(xué)校和學(xué)習(xí)的新鮮感，再加上功課越來越難。另一方面是家長也有些疲沓了，不像一二年級抓得那么緊了。因此要防止孩子學(xué)習(xí)成績下滑，家長要注意以下幾點：
(一)防止抽瘋型教育
有些家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是“羊角瘋”式的，一陣一陣的，一陣松一陣緊，想就來就抓抓，想不起來就拉倒。例如檢查孩子作業(yè)，家長把孩子叫過來，“把作業(yè)拿出來我看看！”一看作業(yè)寫得亂，上去就是一個耳刮子，“怎么寫這么亂！給我重抄！”孩子一把鼻涕一把眼淚地重抄一遍，寫得已經(jīng)很整齊了，可家長正在氣頭上，又咔哧一下子把本撕了“再重抄！”孩子一直抄到10點多鐘，真寫得不錯，可過兩天家長又不管了，孩子的作業(yè)一天天下降，一個月以后家長又想起來了，對孩子說：“把作業(yè)拿來我檢查檢查”，一看作業(yè)又亂了，又打耳刮子，又撕本，形成惡性循環(huán)。
(二)防止期末算總賬型教育
有些家長平時對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，但到期末就算總賬。期末孩子分數(shù)考低了又打又訓(xùn)：“說！開學(xué)時我怎么跟你說的，你怎么這么沒出息！考了這么點分！”“啪”一個大耳刮子。孩子寫檢查，把好話說盡，怕挨打呀。家長還逼著孩子寫下學(xué)期計劃，那計劃寫得天花亂墜，可開學(xué)后家長又不管了，打牌、賭錢、看錄相，等到期末孩子的成績又不及格了，于是又打、又寫檢查，形成惡性循環(huán)?！ ?/span>
（三）經(jīng)常抓，抓經(jīng)常
有效地防止孩子學(xué)習(xí)成績下滑，家長對孩子的學(xué)習(xí)就要要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，做到常流水，不斷線。家長平時應(yīng)經(jīng)常關(guān)心孩子以下一些問題：比如學(xué)習(xí)努力不努力，刻苦不刻苦？有沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性如何？
（四）一旦孩子學(xué)習(xí)下滑要及時找原因，對癥下藥
在了解情況時，除了找孩子的老師和同學(xué)外，最主要的是和孩子一起找出原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。您一定要以平等的身份，心平氣和地和孩子交談，要同情他的處境，設(shè)身處地為他著想，切不要把孩子置于“低頭認罪”的地位，不要訓(xùn)斥，要使孩子感到您的心是與他相通的，只有在這種和諧的氣氛中孩子才會說出真話。在交談中孩子談出看法即便是錯誤的，荒謬的，也要讓他說完，然后再加以耐心的開導(dǎo)。
（五）耐心幫助，具體指導(dǎo)
對孩子學(xué)習(xí)家長應(yīng)耐心幫助，具體指導(dǎo)，而不是一味指責(zé)，當孩子承受壓力時，家長要和孩子一起面對。要讓孩子正確地認識失敗和成功，認識到“失敗”與“暫時挫折”的區(qū)別，幫助他分析失敗的原因和過程，注意發(fā)現(xiàn)和肯定他在學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點和長處，同時輔以必要的嚴格要求，重新擬定計劃，以求改正。
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