孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過程，如果你過多地期待、過早地開發(fā)，過度地保護(hù)和過度地教育，會(huì)給孩子帶來巨大的心理壓力，反而不利于他的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子不能“催熟”，不能反季節(jié)，不能讓孩子過早地失去童真和快樂，主要是這樣一種理念。
一、關(guān)于“家庭教育”的五個(gè)觀點(diǎn)
在我看來：
第一，家庭教育與其說是一門科學(xué)，不如說是一種藝術(shù)。
第二，家庭教育只能借鑒，不能完全拷貝、復(fù)制。每個(gè)孩子的特性、發(fā)展的潛力和特性都不一樣。這個(gè)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子成功的范例和概率，你完全拷貝，不一定成功。
第三，家庭教育投入和產(chǎn)出是不成比例的。
第四，家庭教育對(duì)孩子的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程。
第五，家庭教育需要科學(xué)指導(dǎo)。
你做的家庭教育，你對(duì)孩子的培養(yǎng)，實(shí)際上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。什么叫發(fā)現(xiàn)？你要在從小陪伴他成長(zhǎng)的過程中，逐漸地發(fā)現(xiàn)孩子在某一領(lǐng)域的天賦、特性和興趣，因勢(shì)利導(dǎo)加以開發(fā)，而不是盲目的，別人家長(zhǎng)帶孩子學(xué)英語，我也帶孩子學(xué)英語，不管孩子喜歡不喜歡。
所以，首先這是一個(gè)耐心的過程，二是陪伴和發(fā)現(xiàn)的過程，三是緩慢的過程。這就是有機(jī)教育的核心理念。培養(yǎng)孩子，一定是一個(gè)緩慢的過程，要給他一定的時(shí)間。任何的催熟，后果都是不好的。我的核心觀點(diǎn)就是有機(jī)教育育兒，個(gè)性發(fā)展，恢復(fù)教育的本質(zhì)，讓孩子緩慢的成長(zhǎng)，甚至有一些天性和自然與野蠻的成長(zhǎng)。
二、家庭教育的中心是孩子教育，但核心是教育家長(zhǎng)
為什么不能太著急？因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展，存在著先后、個(gè)別的差異性。對(duì)于每個(gè)孩子來說，發(fā)育程度不同。橫向比較，有的孩子開竅比較早一些，有些孩子比較晚一些，一定存在著差異性，尤其是性別的差異性。所以我們主張，男孩和女孩的教育方法應(yīng)該有所區(qū)別。
家庭教育的中心是孩子教育，但核心是教育家長(zhǎng)，而不是教育孩子。孩子的成長(zhǎng)過程中為什么不要著急？因?yàn)榇竽X會(huì)自動(dòng)修剪、摒棄一些無用的部分。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的成長(zhǎng)過程中有規(guī)律。我們要研究兒童成長(zhǎng)的分化期，大概有三個(gè)時(shí)期，一個(gè)是3歲左右，大腦急劇成長(zhǎng)的變化，一個(gè)是幼小銜接的節(jié)點(diǎn)，還有一個(gè)是考高中階段，這三個(gè)關(guān)鍵期要抓住。
中國(guó)家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)問題的地方：
第一，從來不給孩子自己獨(dú)立生活磨煉意志的機(jī)會(huì)，我們都是代替的，越俎代庖，又處處讓孩子和別人競(jìng)爭(zhēng)，但沒有訓(xùn)練過，怎么比較？
第二，中國(guó)很多的家長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的目標(biāo)限定在一個(gè)特別狹小的范圍，就是成績(jī)，成績(jī)好就“一好頂三好”，可以什么都不行，沒有關(guān)系，只要成績(jī)好。
在我做咨詢的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子做大隊(duì)長(zhǎng)，回家洗澡是爸爸洗的。女孩子在學(xué)校是大隊(duì)長(zhǎng)，在家里什么事都不干，我覺得這不是好現(xiàn)象。還有一種情況，男孩子的事情，媽媽都知道，爸爸不知道，父親不和兒子交往。父親喜歡女兒，兒子和媽媽親，這種性別關(guān)系也會(huì)導(dǎo)致很多家庭問題。所以我后面主張，爸爸也要介入家庭教育，在《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》里我們是比較完整提出來的。
三、新家庭教育“三角”理論
我總結(jié)一下我對(duì)家庭教育有什么看法？我提出新家庭教育“三角”理論。我認(rèn)為，一個(gè)家庭就是一個(gè)等邊三角的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是理想化的結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)里面，一般來說是父親、母親和孩子。三個(gè)邊，三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成了三邊關(guān)系，構(gòu)成了一個(gè)家庭的小三角結(jié)構(gòu)。怎么說？我就提出了三種教育。
第一個(gè)叫“親職教育”、第二個(gè)是“子職教育”、第三個(gè)是“配偶教育”，或者叫夫妻教育。
一般家庭教育中，所有的講師、教授一般只會(huì)講“親職教育”，不會(huì)談到“子職教育”或者“配偶教育”。我認(rèn)為家庭教育的核心是三個(gè)角，不是一個(gè)角的問題，不是單向輸出的過程，而是三邊的互動(dòng)影響的關(guān)系。既有父母對(duì)孩子的影響過程，也有孩子對(duì)父母反向的反哺關(guān)系，家庭教育是一個(gè)互動(dòng)的過程。
什么是“親職教育”？就是為人父母的問題，就是我們經(jīng)常講的父母怎么付出、怎么教育，家庭教育光講這些不夠，我認(rèn)為更重要的是怎么教好孩子的問題。我們現(xiàn)在對(duì)孩子付出太多，但是我們不能一味地講付出。
“配偶教育”也很重要，夫妻間怎么扮演紅臉、白臉和各種角色的關(guān)系？教育手法的一致性的問題，互相配合非常重要。家庭當(dāng)中，我們還要強(qiáng)調(diào)“父職教育”，一般來說，父親帶大的孩子比較果敢、獨(dú)立，比較有責(zé)任和冒險(xiǎn)精神。你看家庭里面孩子小的時(shí)候，媽媽給孩子讀的都是童話，很美好的東西。父親給孩子玩的都是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。這就是男性和女性的區(qū)別，男人和孩子溝通的是體育，以及奇怪的、世界上的新聞。母親總是100個(gè)童話故事給孩子講，讓孩子生活在安全的社會(huì)中。男人和女人帶孩子的手法不一樣。
而“子職教育”，就是父母要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)習(xí)禮儀教育，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、伙伴的教育等。
來源 | 上海市教委官方微信“教師博覽”（有刪節(jié)）
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