雖然越學越多，但是會學的是一邊加一邊減負載
于春祥：怎樣處理好高效課堂模式構建與”減負”的關系?一言以蔽之，減負在課堂上的具體實現(xiàn)是通過減“題”來實現(xiàn)的。這里的“題”，一個是“問題”，一個是“練習題”。首先，要求導學案要轉型。怎么轉型呢？實現(xiàn)從知識本位向能力本位的轉型。換言之，要實現(xiàn)從“試題本位”向“問題本位”的轉型，也就是實現(xiàn)從“知識本位”向“能力本位”的轉型。課堂的本質應該是“基于問題的解決”。不反對課堂上需要把一些問題轉換成練習題，但反對清一色的練習題。把泛濫的練習題回歸到問題的時候，課堂自然會實現(xiàn)從做題，向對問題具體研究的回歸。這不是一句空話，請大家思考為什么要實現(xiàn)從“知識本位”向“能力本位”轉型？這既是素質教育的根本要求，也是高考和中考“指揮棒”的方向。一定要弄明白一個理：誰做題多，誰考高分，靠“水多泡倒墻”已經(jīng)不再湊效。什么叫做“能力本位”？所謂“能力本位”就是要在課堂上真正實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心來培養(yǎng)學生。具體地說，能力本位它要求實現(xiàn)課堂知識，要溝通跟生命的聯(lián)系，生活的聯(lián)系，社會的聯(lián)系，時代聯(lián)系。一句話，就是學以致用。請大家想一想，現(xiàn)在的高考和中考是不是這樣考？課堂轉型才是減負的有效實現(xiàn)形式。
再說幾個具體的操作策略。一是限定導學案的長度。中學的導學案一節(jié)課多長為宜？16K的紙一正一反即可。二是不提倡將課本上的原題照搬到導學案上。好的導學案應該具有引導對教材文本更好的學的功能。三是注重問題類型搭配合理。諸如，呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題、創(chuàng)新型問題要有所兼顧。具體操作請大家參見筆者的《重建課堂的問題觀》一文。四是要做到問題層次化和精選練習題。一定要記住我的勸告。兩點：一叫做層次，二叫做精選。你如果有三個問題，你一定對問題進行層次的評估，是不是由淺入深，還是并列的排列。并列的排列不需要動腦筋，你只要一追問你的層次是什么，它立馬需要研究，研究含量就來了，這是一個，叫做層次。由淺入深，由感性到理性，這是認識的規(guī)律。還有，啥叫做精選呢？精選是講模型的。最經(jīng)典的模型10選1，我教數(shù)學的時候，我就學習全國最著名的特級教師孫偉剛老先生。這位老先生之所以成為特級教師，人家講究一個事：我要讓學生做一道題，我必須自己做十道題，我不做十道題，絕對不讓學生做一道題。有些老師感覺到這個事太難，咱退一步，一般模型3選1，像金海這樣的學校，老師選到導學案的這個題你一定得看看從哪三個題當中選出來的，要正兒八經(jīng)，要貫徹這個事，想讓你的導學案質量低了，門都沒有。但是也有一些人聽我這樣說的時候，他就跟我說：于春祥：老師啊，做十道題選一道題，做三道題選一道題給學生做的老師死得一個都沒得了。你想正兒八經(jīng)的做個活，一定要記住一個事叫做笨中求巧。抓好這個事，3選1，有檢查，有評估，我敢保證你的教學質量立馬平均提高五分不在話下，并不一定是一些什么更巧妙的辦法。再來，要逐步地實現(xiàn)導學案的性質轉型，從導學案改成導學卡，還有一定要經(jīng)過科學的研究確認哪一些學科用導學案，哪一些學科堅決不用導學案。知識性的學科提倡用導學案，技能性的學科不提倡用導學案。比如說音樂、體育、美術、計算機類似于春祥：這樣的課程堅決地不提倡用導學案。
還有一個，減輕學生負擔最絕妙的一個招數(shù)，務必記清：一堂課了斷一堂課。這堂課的內容千萬不要太多的推到課前，推到課下。課堂上完成了咱就完成了，不提倡把太多的作業(yè)留到課下。民辦學校最容易出現(xiàn)題海戰(zhàn)術，最容易泛濫的就是練習超載。
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內容，請
點擊舉報。
