▲家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。
這很滑稽，應當是觀孩子的過程，再提問，孩子沒有表現(xiàn)，區(qū)區(qū)45分鐘，所以應當是孩子講課老師輔助提問，這樣可以變成一人對老師舉成孩子們之間孩子對孩子講課，最后選出一人，上到課堂前來做，這種方法很科學，不是一言堂，“首先學會傾聽”。方式不對路，那么怎么辦（就現(xiàn)在的自以為是的教育方式）？就得提前預習，做一記憶或是記錄，這樣傾聽會聽該聽的，不會聽覺疲勞。
▲一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。
“一次考試的分數(shù)不重要”，對，但是重要的是和自己比，這也不重要，是什么？就是對自己“錯誤”的管理，這樣會打擊自己的，所以應當回味自己的答題中的得意的巧妙，其次才是，往往文章中強調錯誤的管理，這是不明智的。
▲讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。
“讓學生直面學習中的困難”，為什么不讓學生直面簡單呢？難怪學習不好是大多數(shù)的，面對困難，顯得有深度嗎？“其實這是個簡單的問題，只是個故弄玄虛的轉換而已”，為什么不讓簡單的變得更簡單，更有效率呢?當你聽到學生說學習起來真爽，看看自己的學生老氣橫秋的，不是朝氣蓬勃的看到你時，什么感覺？這態(tài)度，難怪學習分等級呢?。?！
▲ 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。
▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。
▲同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現(xiàn)。
“歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭”，我不贊同這樣的話，難道家有貧瘠的父母，就不能教育出優(yōu)秀的孩子嗎，就競爭不過奶瓶嗎？實際上不需要父母素質多高，但是有做人的基本法則，跟誰競爭？自己，別人？打敗的法則就是笨鳥先飛，避實就虛的走，法則的創(chuàng)新，還有什么？懂得高深的，就了不得，現(xiàn)實有用嗎？連簡單的原則都不懂，？？所以教給方法，自己去實施去，再談談過程，不要搞什么“三陪”什么“全職”，可笑
▲當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。
這本來就是愚蠢的想法，就像“你說父母就知道干活，象傻子似的，你看這兩個大孩子學習都這么好，真招人喜歡，這是怎么回事”。就像，孩子不會用，有家長告訴了，就了不得了孩子，拔苗助長，沒什么？沒有激情，沒有創(chuàng)造，所以，不要想告訴，小物件，弄壞了就弄壞了，沒什么，先學會觀察，不是先填鴨子。
▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。
老實的講孩子，老師一味的要求聽他的，孩子是木偶嗎，將來到社會上也這樣，你愿意嗎，實際上那些成績不穩(wěn)定的，或是學習出類拔萃的，心底下是半對半的，老師不過是其中一個墊腳石，過河的。這句話本身就是個推卸的話，孩子的生理發(fā)育的遲滯，反射中樞建立晚，就被宣判，是及其不負責呀
