今天教師最缺的是獨立思考。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了根本性的變化——既快捷，又方便。但與此同時互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫、碎片化，分散和消解了人的注意力，也讓人浮躁、不安、懶惰、缺乏耐心，甚至被控制。
偷懶、不愿動腦筋本就是人與生俱來的天性。教育是一件很燒腦的事情。網(wǎng)絡(luò)提供了大量現(xiàn)存的教案和課件，教師只要復(fù)制、粘貼就把別人的勞動變成了自己的“勞動”。這是一件輕松而愉快的事情，因為教師輕而易舉就對付了學(xué)校的教案檢查。教學(xué)這種非常復(fù)雜的腦力勞動變成了簡單、機械的體力勞動。
根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種不動腦的教學(xué)行為已經(jīng)成為一些教師工作的常態(tài)。以教師備課為例，以網(wǎng)上下載教案、以網(wǎng)上下載課件、以某優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師學(xué)科教案、以試卷、以學(xué)案、以學(xué)生學(xué)習(xí)指要、以習(xí)題單、以例題、以羅列知識點、以羅列教學(xué)環(huán)節(jié)等代替?zhèn)湔n的現(xiàn)象并不鮮見。
隨著新課程改革的不斷深入，一些中小學(xué)至今仍然彌漫著一股“追風(fēng)”或“趕時髦”的力量，一些教師自覺上繳了獨立思考的權(quán)利，說別人說過的話，做別人做過的事，課堂教學(xué)模式鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步，照搬套用。各種級別的賽課淪為“演戲”，教師課上的好，不過是按照“劇本”表演得好罷了。每個教師表演的背后則是團隊的傾力打造。各地教研部門組織不少教師前去聽這類賽課，但是，這樣的課有可借鑒性、可操作性、可復(fù)制性和可推廣性嗎？盡管新課改轟轟烈烈，但是中小學(xué)課堂的內(nèi)核并未發(fā)生多大的變化。
教育是思考者的事業(yè)。沒有思考，就沒有教育的發(fā)展，課程改革也就是一句空話。教育改革本質(zhì)上是對教育者自己的改革。教師要停止那些在淺表層次上不停打轉(zhuǎn)兒的反思；教師也不要習(xí)慣性地閉上自己的眼睛，放棄自己的心靈，在惰性中說話和生活；教師應(yīng)有深入自己骨髓的批判精神，讓思想向自己發(fā)問，在這個浮躁、喧囂、自我喪失的時代里，能夠找到讓教育安靜前行的力量。
教師要開放自己的心靈，解放思想，海納百川。每個教師都是教育改革的參與者，要擯棄“看客”和“旁觀者”的心態(tài)，以多元思維和創(chuàng)新思維去面對教育改革遇到的各種問題，同時教師也要突破自己的慣性思維定式，打破固有的路徑依賴，實現(xiàn)自我的發(fā)展和超越。
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