適不適合學(xué)琴，不要太早下定論
我舉兩個完全相反的例子來證明。我曾經(jīng)教過一個極有天賦的5歲小男孩，他有很好的手指條件和卓越的音樂感覺及領(lǐng)悟能力，學(xué)得又快，質(zhì)量又高，我對他愛不釋手，希望可以對他長期的培養(yǎng)。這個學(xué)生最大的缺點，也是男孩的通病，就是躁。他喜歡彈得很快，喜歡彈得夸張，如果不喜歡某一首曲子，他就不練，打死也不練。終于這個任性的毛病所導(dǎo)致的后果是：突然有一天他就不想練了，理由是他想玩，音樂對他已經(jīng)沒有吸引力了。所以，有天賦對于學(xué)生是好事兒，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅韌不拔的性格以及家長適時的引導(dǎo)絕對不可或缺。
另外一個例子來自與上面這個完全相反的學(xué)生。他是一個從6歲跟我學(xué)琴的小男孩，此小孩手指不是很靈活，協(xié)調(diào)性不好，經(jīng)常彈起琴來全身使勁，練琴總愛偷懶（這倒是基本上每個小盆友都會范的毛?。犯新?，也基本沒太多可以令人稱贊的，是個很內(nèi)向的不善交流的小孩，被表揚了就靦腆的笑，被批評了就一臉苦相，偶爾還會掉金豆。
今年這小孩已經(jīng)步入小學(xué)三年級（還是四年級），突然間我就感覺他開竅了：新布置的作業(yè)第一次匯課基本就能彈得七七八八，手指靈活度雖然還是不太好，但是他對于自身的控制力有長足的進步，遇到他喜歡的動聽的樂曲，他也樂于表現(xiàn)一些自己的音樂表現(xiàn)力，而且這些改善還是在家長幾乎沒太管的前提之下，要知道，這孩子媽在他小時候可是沒少為練琴著急上火的。
這說明，隨著他的不斷成長，在長期的學(xué)習(xí)中，他已經(jīng)自覺形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣使他的那些缺陷得到彌補。要知道，這小孩是基本在多年的批評摧殘下成長的，老師脾氣有點火爆，所以就看不得上課敷衍了事的，經(jīng)過我和家長的共同努力，這小孩的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣終于被我歷練出來了，我相信，他以后的學(xué)琴之路會越來越順利，因為好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。
不要太迷信天賦
每個老師都喜歡天才學(xué)生，天才總是會被膜拜，但是殊不知，有多極端的才華，就有多極端的缺憾。天才都不是一般人，所以缺點也不一般。
在我的教學(xué)生涯中：其中有極具天賦的孩子，但中途莫名其妙的就不想學(xué)了；
也有被稱作神童的學(xué)生，在學(xué)琴過程中慢慢暴露了嚴(yán)重的弱點，天賦漸漸散盡，琴技趨于平淡。
同時，也有手指條件和資質(zhì)都很一般的學(xué)生，在學(xué)琴之始學(xué)得十分艱難，但經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)突然就開竅了；也有資質(zhì)很一般的學(xué)生，學(xué)得實在太艱難就放棄了。
所以說，其實是一人一條學(xué)琴路，每人都不盡相同。不是說有天賦的孩子，以后就一定能學(xué)有所成，天資普通的孩子就學(xué)不好鋼琴。
天才的毛病不被及時更正，他的天才之路是走不長的。天資普通的孩子能堅持不懈，不斷進取，也會耀眼奪目。
總之，“越努力，越幸運”這句話，對任何人都適用。
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