關(guān)于學(xué)習(xí)，天賦與后天的努力哪個(gè)對孩子更重要？” 資深小學(xué)老師：“孩子聰不聰明，一般都是通過上課看出來。有的孩子，你講一個(gè)知識點(diǎn)，他一聽就懂，一點(diǎn)就透，無論怎么變花樣，都能理解透徹。而有的孩子，學(xué)會了但不會運(yùn)用，需要大量的練習(xí)才可以。還有一部分孩子，可能講了很多遍都搞不清楚。所以，我認(rèn)為對于普通孩子來講，需要靠努力，對于學(xué)霸孩子來說，就是天賦”。 家長沉思：自己的孩子屬于天賦型選手，還是后天努力型？ 天賦與努力哪個(gè)重要？ 天賦在某百科的解釋是指天資、天分，是與生俱來，受于天的。而努力，是在不具備任何天賦的基礎(chǔ)上，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。兩者相比，似乎天賦型的人在學(xué)習(xí)、生活中更容易成功，也更容易獲得他人的喜歡。 是啊，有天賦的人一點(diǎn)就懂，可以為他人省去很多時(shí)間與精力。但，真的天賦比努力更重要嗎？ 初中課本中有一篇文章【傷仲永】，講述了極具天賦的方仲永，是如何在不努力的結(jié)果下變成普通人的故事。雖然不努力并不是仲永個(gè)人所為，但這個(gè)故事證明，僅僅擁有天賦，并不能成為一個(gè)人未來是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 鋼琴家郎朗從小生活在充滿音樂氛圍的家庭，2歲時(shí)看【貓和老鼠】體內(nèi)的“鋼琴之魂”被激活，無師自通的在家里的立式鋼琴上彈出來基本旋律；3歲時(shí)，開始正式拜師學(xué)藝；從5歲開始就在各種比賽中獲獎(jiǎng)，并且往往都是第一名；17歲在美國芝加哥“拉維尼亞音樂節(jié)”世紀(jì)慶典明星音樂會，演奏【柴科夫斯基第一鋼琴協(xié)奏曲】，大獲好評，從此開始了他的音樂演奏生涯。 他就是那種人們驚嘆的天賦異稟的天才，好像輕輕松松就達(dá)到了別人望塵莫及的地位。但我們看到他們令人矚目的成就時(shí)，卻忽略了一路走來他除了天賦以外努力的成分。 郎朗父親從兩歲多發(fā)現(xiàn)兒子的天賦，就開始一路陪他學(xué)習(xí)鋼琴。父親對郎朗的教育非常嚴(yán)厲，近乎殘忍的地步。為了讓郎朗靜下心來學(xué)習(xí)鋼琴，父親時(shí)不時(shí)就會揮起鞋底。年幼時(shí)的長時(shí)間練習(xí)里，郎朗沒少挨父親的打。 我們所看到的那些擁有天賦的人能夠獲得成就，是因?yàn)樗麄?strong style="border-width: 0px;border-style: initial;border-color: initial;">付出的努力也足夠多。 作家格拉德維爾在【異類】中提到：人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。 所以，天賦和努力兩者相比，并沒有誰比誰更高一籌。換句話說，如果有天賦不能努力，不會獲得成功，如果沒天賦一味的努力，成就也是平平，兩者缺一不可。 學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣 在大家思考孩子是天賦型還是努力型的時(shí)候，有人會提出一個(gè)問題：“為什么孩子有天賦，又努力，結(jié)果學(xué)習(xí)成績還是上不去”？這是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題，也是很多孩子在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。事實(shí)上，除了天賦與努力，那些學(xué)霸們的成功因素，可歸結(jié)為兩類：學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣 郎朗能獲得如此高的成就，并不只是靠天賦與努力，還有嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他兒時(shí)每天除了正常的上下學(xué)、寫作業(yè)以外，還需要每天練習(xí)鋼琴將近6個(gè)小時(shí)。很多年一直堅(jiān)持這樣的習(xí)慣，所以他最終以第一名的成績考取了美國柯蒂斯音樂學(xué)院。這是美國最著名的音樂學(xué)院之一，每年錄取人數(shù)僅160人左右。 郎朗在美國柯蒂斯這所人才濟(jì)濟(jì)的音樂學(xué)院，依舊保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在學(xué)校練琴使得學(xué)校破例延長琴房開放時(shí)間。他有如此成就，并不只是依賴于專業(yè)成績，文化課成績同樣優(yōu)秀。 朗朗的恩師，著名鋼琴家朱雅芬說：“文化課不好，鋼琴能學(xué)好才怪。只有具備深厚的文化修養(yǎng)與文化基礎(chǔ)，才能理解古典音樂的背景、風(fēng)格與內(nèi)涵”。 在大家固有的認(rèn)知里，考上清華北大的學(xué)生，一般都是高智商，頭頂上有光環(huán)，是別人家的孩子。其實(shí)，他們跟我們也一樣是普通的人，只是有更堅(jiān)定的目標(biāo)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為抓手。 《等你在北大清華》這本書從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、奮斗經(jīng)歷以及激揚(yáng)的青春等多角度剖析，高考強(qiáng)者的取勝法寶。 書中有各省的高考狀元案例，他們的學(xué)習(xí)方法以及經(jīng)歷，能帶給讀者更多啟迪。無論你是還沒進(jìn)入高考門檻的初中生，還是已經(jīng)踏入高中校門的高中生，都能獲益匪淺。 一套書兩冊，學(xué)霸的看家本領(lǐng)，都躍然紙上，性價(jià)比很高了！ 2、思維習(xí)慣 卡羅爾·德偉克在《終身成長》一書中告訴我們：你與牛人的差距，在于思維模式的不同。 人的思維習(xí)慣一般分為兩種：固定型思維與成長型思維。 固定型思維，也就是僵化型思維。擁有這種思維的人，他們的智商、才能都是固定的。在遇到事情的時(shí)候，會用慣有的思維方法去解決問題，遇到困難會沮喪，表示放棄。因此這類型的孩子，學(xué)習(xí)成績平平，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，不會去自動解決問題。工作以后，也常常愿意待在舒適區(qū)，掙固定的工資。 成長型思維，與前者剛好相反。他們認(rèn)為失敗與困難都是正?，F(xiàn)象，喜歡主動學(xué)習(xí)，研究解決方法。遇到的問題，善于解決，且還能開拓出新的思路，解題方法。這類型的人，他們是屬于終身學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是他們生活中很重要的事情。而學(xué)霸們就是這樣的思維。 科學(xué)研究表明，大腦的可塑性是可以持續(xù)終生的，也就是說，好的思維習(xí)慣對人一生有效。 所以，不要在意天賦重要，還是后天的努力重要，而是培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，如此才是成為學(xué)霸的關(guān)鍵因素。 枕邊育兒寄語： 愛迪生說：天才是99%的汗水+1%的靈感。但認(rèn)真去想，會發(fā)現(xiàn)天才所具備的條件遠(yuǎn)不止此。就拿愛迪生本人來說，如果他沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，又如何成為偉大的發(fā)明家，你覺得對不對呢？
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