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農(nóng)村中小學班級管理工作在新形勢下遇到了很大的挑戰(zhàn)，究其原因主要是以下幾個方面情況造成的：其一，近幾年，農(nóng)村中小學留守學生數(shù)量逐年增多，使班級管理工作難度也隨之大大增加；其二，社會大環(huán)境的影響，造成學生也染上了一些不良習氣，使班級管理工作遇到了許多新問題；其三，網(wǎng)絡(luò)的普及、通訊的發(fā)達在為人們生活帶來方便的同時，也為學生上網(wǎng)游戲和早戀等創(chuàng)造了條件，對此班級管理也是鞭長莫及；其四，班級管理工作反復(fù)性大，費時費力，如果方法不當，不僅消耗了班主任的大量精力，收效甚微，而且會使少數(shù)“兩有生”產(chǎn)生較強的逆反心理，甚至會做出過激的事來……
和平學校從2005年以來對“養(yǎng)成教育”進行課題研究，并且把此項工作與班級管理密切結(jié)合起來，不僅使這一課題研究結(jié)出碩果，而且為班級管理工作確立了新思路，大部分班主任都能以此為契機，運用新方法加強班級管理，產(chǎn)生了顯著成效。如何應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，出色地完成班級管理工作任務(wù)，我也結(jié)合學校的課題研究，把養(yǎng)成教育作為班級管理工作的抓手，取得了很好的成效，得到了學校和家長充分地肯定。以下是我在這幾年的工作實際中幾點切身感受。
一、在實施“養(yǎng)成教育”之前我校的狀況
1、校園環(huán)境“臟、亂、差”，衛(wèi)生狀況不如人意
和平學校雖然坐落在田野之中，四面青山綠水，周邊環(huán)境優(yōu)美，但校園內(nèi)環(huán)境卻不盡如人意：教室內(nèi)常見果皮紙屑，教室外更是有許多衛(wèi)生死角。一次廣播體操結(jié)束后，操場就會變得“五彩繽紛”——那是學生做操時丟下的糖果紙；夏季來臨，許多冷飲的外包裝或是一次性飯盒常常會隨風起舞……這些是因為當時校內(nèi)的“小店”多，更因為學生的衛(wèi)生習慣差所造成的。
2、學生出口成“臟”，不是“老子”就是“你媽”
目前，廣大中小學生的“語言”習慣令人堪憂，尤其是農(nóng)村的中小學生出口成“臟”的現(xiàn)象十分普遍，有的孩子動輒就是“老子怎樣怎樣……”“你媽怎樣怎樣……”，甚至于一些不堪入耳的話也經(jīng)常脫口而出，學生的語言沒有一點文明可言，這一方面是許多農(nóng)村家庭的語言習慣太差，另一方面也是受到社會大環(huán)境的影響，久而久之，學生就養(yǎng)成了這出口成“臟”的壞習慣。
3、“小皇帝”越來越多，班級管理越來越難。
由于計劃生育政策的深入實施，農(nóng)村的獨生子女家庭也越來越多，“小皇帝”現(xiàn)象在農(nóng)村也比比皆是；加上農(nóng)村的經(jīng)濟條件比過去大有改觀，做父母的總想讓孩子過得更好一些，有的父母甚至認為城市孩子擁有的，我的孩子為什么不能擁有？加上平時不在孩子的身邊，心里總覺得欠了孩子的，一旦春節(jié)回家，就想拼命地彌補；俗話說：小兒子，大孫子，老太太的命根子，祖父母或是外祖父母對孫子孫女往往疼愛有加，這也助長了孩子在家庭中唯我獨尊的思想。這一現(xiàn)象使班級管理工作越來越難，很多班主任為此大傷腦筋。
4、家長對孩子的監(jiān)護出現(xiàn)“真空”地帶，早戀和意外事件常有發(fā)生
現(xiàn)在，農(nóng)村中小學嚴禁利用周六和節(jié)假日補課，這本來是一件減輕學生負擔的好事，然而，任何事情都是辨證的，學生課余時間多了，活動空間大了，需要家長監(jiān)護的力度就更大了。而現(xiàn)實情況是：“留守學生”父母遠在天邊，對孩子的監(jiān)護近乎缺失；祖父母或親戚對孩子的監(jiān)護又缺乏力度，難以有真正有效。這樣對孩子的監(jiān)護容易產(chǎn)生“真空”地帶，加上中小學生年齡小，他們明辨是非的能力弱，行為自控能力差，往往會做出一些“出格”的事情：他們有的可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；也有的可能癡迷于武俠小說；他們有的“小賭怡情”；有的偷看黃色書刊和碟片；中學生早戀現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有極少數(shù)膽大妄為的孩子偷嘗禁果導(dǎo)致懷孕的等等，凡是家長和老師認為他們不應(yīng)該做的事情，在他們身上都有可能發(fā)生，因為監(jiān)護出現(xiàn)“真空”地帶，不論男孩女孩都有可能成為“齊天大圣”，強烈的好奇心又會像“催化劑”一樣加快孩子們思想和行為的變化，加上初中學生的年齡大部分都在12—15周歲左右，這個年齡段的孩子“叛逆性”很強。所以，我們班主任常常感嘆：要想使一個孩子變好，家長和老師往往要花三五年時間，而一個孩子要變壞只需要三五天。一旦有一個孩子變壞，班主任就要在他身上付出比平時十倍的努力去教育他，一旦有一群孩子變壞，整個班級就有癱瘓的可能。

類似以上的問題還有很多，在此不必一一例舉。細細想想，出現(xiàn)這些問題一方面是社會、家庭和學生自身造成的，另一方面與我們原來的班級管理工作方法不無關(guān)系，發(fā)生在學生身上的種種不當行為也與他們的“習慣”密切相關(guān)，因此，要想從根本上解決問題，就必須追本溯源，從源頭抓起。
二、在開展“養(yǎng)成教育”之后收到的顯著成效
1、狠抓學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，徹底改變了校園環(huán)境。
我校養(yǎng)成教育的第一步就從狠抓學生衛(wèi)生習慣開始。學校每學期開始就與班主任簽訂《班級衛(wèi)生日常管理目標責任書》，并且在學校公示欄每日公布各班前一天的衛(wèi)生狀況及放學后的衛(wèi)生打掃情況，把教室內(nèi)和班級衛(wèi)生責任區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生管理作為班主任考核的重要內(nèi)容，促使班主任加強班級衛(wèi)生日常管理工作。為此我就從培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣著手，從一點一滴的小事做起：每位同學首先要保證自己課桌下的衛(wèi)生：不隨地吐痰，沒有果皮紙屑等等；其次，全班同學都有維護教室內(nèi)衛(wèi)生的責任，再到每天要保持本班責任區(qū)的衛(wèi)生……開始的時候大部分學生不以為然，連少數(shù)任課教師也不大認可，但我堅持了大約一學期之后，成效就出來了：本班教室內(nèi)干凈整潔的環(huán)境不僅使學生在校學習時心情舒暢，也讓絕大部分學生更加愛護自己的“勞動成果”了；班級日常管理名次在全校的領(lǐng)先又增強了全班學生的集體榮譽感，增強了學生凝聚力，還提高了他們在學習和其他方面的信心，真可謂一舉多得。如今這方面的工作早已在學生的心中形成定勢，我對此也可以駕輕就熟，很輕松地完成這方面的任務(wù)了。后來，其他的班級也逐漸認識到這一工作的重要，經(jīng)過大約一年的努力全校學生基本上養(yǎng)成了講衛(wèi)生的習慣，從此，昔日“臟、亂、差”的現(xiàn)象不見了，取而代之的是我們每天都能看到一個清潔的校園，加上近兩年來學校對綠化工作的改善，并積極倡導(dǎo)建設(shè)綠色環(huán)保學校，今天和平學校已然成為一所花園式的學校了。
2、家庭學校雙管齊下促進學生養(yǎng)成良好的語言習慣
家庭方面，首先，學校通過加強家長學校的建設(shè)來帶動家長整體素質(zhì)的提高，從多方面進行努力促進家庭語言環(huán)境的根本好轉(zhuǎn)。其次，學校在倡導(dǎo)家長使用文明禮貌用語的同時，也可以讓學生在家庭中當“老師”，讓他們成為家庭文明禮貌用語的表率和監(jiān)督者。因為角色換位后，學生的心理就會起到很大變化：孩子能從表率和監(jiān)督者的角色中獲得成就感和滿足感，這就大大提高了他們在這一行為上的積極性。另一方面，孩子的出色表現(xiàn)對家長的觸動遠遠勝過別人的說教。此外學校還可以充分利用家長會、教師家訪等各種機會，向家長大力宣傳家庭語言環(huán)境對孩子語言習慣的養(yǎng)成的重要性，從而為廣大學生健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
學校方面。校領(lǐng)導(dǎo)提出以班主任為龍頭抓好各斑的這項工作，我就對此加以研究并發(fā)現(xiàn)：從時間上看：早讀前、中午和放學后是學生“胡言亂語”的主要時間；從空間上看：操場、食堂、廁所、回家的途中等都是學生出口成“臟”的重災(zāi)區(qū)。所以我不僅要利用晨讀、班會、主題班會等各種機會做好這方面宣傳工作，而且還應(yīng)該注意學生在以上時間和空間的不良表現(xiàn)，及時掌握有關(guān)信息，對學生不良語言行為要提出批評并進行有針對性的教育。有人說學生的成長過程就是一個不斷犯錯誤的過程，教師的職責之一就是去不斷地糾正學生的錯誤，這話說得很有道理。一個孩子要想他不犯錯誤是絕對不可能的，只有及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤才是解決問題的正確方法，而且“及時發(fā)現(xiàn)并糾正”十分重要，“及時發(fā)現(xiàn)”是最佳時機，“及時”糾正才有最佳效果。學生在語言上的錯誤如果不被發(fā)現(xiàn)和糾正，他在心理上就會有認同感，他的這一錯誤就會不斷地犯下去，如果長時間不糾正便形成習慣，一旦習慣形成則很難糾正，因此作為班主任肩負著十分重要的工作職責，需要花大量的精力去發(fā)現(xiàn)學生這方面錯誤，也需要用極大的耐心去糾正學生這些錯誤。此外班主任老師在學生心目中的地位是其他老師不可代替，這對學生成長的影響也是最為深刻的，這就是為什么在家長和教師之間，學生往往只聽老師的而不聽家長的，在一般老師和班主任之間，更多學生把班主任的話當成“圣旨”。所以，班主任老師可以充分發(fā)揮自己的這一優(yōu)勢，曉之以理，動之以情，并把“語言美”作為評價學生綜合素質(zhì)的重要標準，將其記入學生的成長檔案，要讓學生深刻理解“良好的語言習慣能影響人的一生”絕不是一句空話，而是實實在在的評價標準。此外，我還充分調(diào)動學生主動性， “放手發(fā)動群眾”，打一場“人民戰(zhàn)爭”。學校設(shè)立校級“文明監(jiān)督崗”，我又加設(shè)了“班級文明監(jiān)督崗”，讓學生去監(jiān)督學生，讓學生自己教育自己。把學生當成自己“千里眼”、“順風耳”就能動態(tài)地掌握學生的情況，才有可能使“及時發(fā)現(xiàn)和解決問題”成為現(xiàn)實。另一方面，獨木不成林，一枝獨秀不是春，一兩個學生能養(yǎng)成良好的語言習慣并不能產(chǎn)生多大影響，也不符合學校“全面發(fā)展的原則”，只要大部分學生都能做到這一點，才能形成“氣候”，對樹立良好的校風和學風產(chǎn)生積極的影響。我的努力最終獲得了回報，現(xiàn)在我班的學生不僅養(yǎng)成了語言習慣，而且他們無論在校還是在家都能經(jīng)常性使用禮貌用語，遇到家長、老師也會及時問好，語言上的禮貌還促進了學生在舉止行為上的文明。

3、從小家務(wù)做起培養(yǎng)學生的獨立意識，促進學生多方面良好習慣的養(yǎng)成
針對前面我所提到的農(nóng)村獨生子女越來越多、“小皇帝”越來越多的現(xiàn)象。我要求學生從小事做起，培養(yǎng)自己的獨立意識，養(yǎng)成多方面的良好習慣。如學生每天起床后必須自己去疊好被褥；每天穿的襪子必須自己去洗（對這些家務(wù)男女生都能做到）；著裝必須整齊；勤洗手剪指甲；勤洗頭理發(fā)等等，這些看似都是日常生活中的小事，但許多學生未必都能做到，只有老師不斷地強調(diào)，加以檢查督促的情況下（在家訪時向?qū)W生家長了解或在電話中詢問），學生才可能堅持下來。我還鼓勵學生幫助家長多做些力所能及的家務(wù)，久而久之，學生不僅提高很多方面的動手能力，獨立意識也日益增強，做小家務(wù)還改善一部分學生與家長之間的關(guān)系，養(yǎng)成了多方面良好的習慣。
總之班級管理工作事無巨細，涉及到學生方方面面，僅僅抓好養(yǎng)成教育還遠遠不夠，但是班級管理與養(yǎng)成教育是相互作用的，二者相輔相成。因為班級管理之中本身就包含養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育的落腳點也在班級管理上，前者的完善有利于后者成功，而養(yǎng)成教育的成功又能促進班級管理水平的提高。尤其是班級管理中的一些難點問題，如留守學生的諸多問題；兩有生的反復(fù)性問題都可以通過養(yǎng)成教育得到很好地解決。養(yǎng)成教育目前雖然還不是班級管理工作的萬能鑰匙，但至少是班級管理的好幫手。如今我校的養(yǎng)成教育正在深入實施，并且在各班的日常管理工作中已經(jīng)開花結(jié)果，等到養(yǎng)成教育之花在班級管理工作中全面綻放的時候，我校的各項工作必將邁上一個新的臺階，學校管理的整體水平也將發(fā)生質(zhì)的飛躍。

王林

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