胡枝子 （連云港中藥學(xué)校 222006） 摘 要：本文通過對班級管理企業(yè)化的探討，指出了班級管理和企業(yè)管理的不同，提出班級管理企業(yè)化是對企業(yè)管理的借鑒，而非對企業(yè)管理照抄照搬，并對組織實(shí)施班級管理的班主任提出了更高的要求。 關(guān)鍵詞：班級管理；企業(yè)管理；企業(yè)化 伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)也迅速與市場接軌。如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定學(xué)校發(fā)展和命運(yùn)的關(guān)鍵性問題。學(xué)校的辦學(xué)要面向市場，要考慮社會需求，已經(jīng)從賣方市場走向買方市場。而學(xué)校所面臨的買方就是企業(yè)。班級是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，是一個(gè)微觀的社會體系，同時(shí)也是一種社會組織。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)最終都要通過班級的管理來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走向社會，走向企業(yè)。班級管理企業(yè)化是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。 1．班級管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)管理 班級管理的落后是由于學(xué)校管理的落后所決定的。從工業(yè)科學(xué)化管理的開始到現(xiàn)在第五代管理的應(yīng)運(yùn)而生，管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)管理、政府管理、營銷與多元、政策和社會的變遷、第五代管理等幾個(gè)階段的發(fā)展。而目前學(xué)校管理的內(nèi)容，有的僅停留在科學(xué)管理階段，有的帶有政府管理的影子，也有的是當(dāng)代先進(jìn)管理思想的折射。企業(yè)管理必須考慮管理效益，其效益與管理是緊密型的，管理產(chǎn)生的效益是即時(shí)的、迅速的。而學(xué)校管理與效益是松散型的，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益是異時(shí)異地的、隱性的。企業(yè)是營利性的，學(xué)校是公益性的，學(xué)校的產(chǎn)品是特殊的[1]。這造成了學(xué)校管理與企業(yè)管理的不同步，學(xué)校管理理論和管理經(jīng)驗(yàn)的落后。班級管理是學(xué)校管理的部分，學(xué)校管理的滯后制約班級管理發(fā)展。并且目前學(xué)校教師和班主任的素質(zhì)參差不齊，管理理論和管理水平偏低。這些因素決定了班級管理必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)管理。 2．在班級管理中引入企業(yè)經(jīng)營管理機(jī)制 科學(xué)技術(shù)和知識的飛躍發(fā)展已經(jīng)把人類帶進(jìn)知識時(shí)代，第五代管理也應(yīng)運(yùn)而生了。第五代管理的中心是知識的管理，特征是創(chuàng)新管理，其核心內(nèi)容是人本管理。第五代管理理論認(rèn)為：農(nóng)業(yè)時(shí)代以土地為中心，工業(yè)時(shí)代以金錢資本為中心，知識時(shí)代以人為中心。[1]第五代管理注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及知識的再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。這和現(xiàn)代教育理論中學(xué)生主體論和合作學(xué)習(xí)理論不謀而合。在班級管理中借鑒先進(jìn)的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。 2.1人本理論的引入 人是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要資源，人能夠?qū)W習(xí)知識和使用知識。教育不但承擔(dān)知識傳播的責(zé)任，而且負(fù)有培養(yǎng)社會新時(shí)代所需要的勞動者的責(zé)任。而班級管理的最終目標(biāo)是將結(jié)構(gòu)化的外在知識與學(xué)生的直覺相結(jié)合，從而感知組織文化和行為中的隱性知識，保證組織智力資產(chǎn)最終轉(zhuǎn)化為能為社會帶來好處的特殊產(chǎn)品——人才[1]。人本管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位。注重對學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。主張師生關(guān)系民主平等，主張自主教育。要求班主任在班級管理中簡政放權(quán)，讓班級管理成為學(xué)生自己的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動的組織到干部的教育都要以學(xué)生為主體，通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。要求班主任要注重對班級人力資源的開發(fā)。在“走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、和學(xué)生打成一片”的基礎(chǔ)上，遵循“揚(yáng)長補(bǔ)短”的原則做到“人盡其才，各有所用”。 2.2企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)的引入
當(dāng)今社會企業(yè)的競爭就是智慧的競爭，任何一個(gè)成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)；同樣，任何一個(gè)優(yōu)秀的班級都有獨(dú)樹一幟的班級優(yōu)勢，并形成了特有的班級個(gè)性。企業(yè)的決策人是為了打造公司品牌，班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進(jìn)借鑒成功企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)不僅能夠縮短掌握班級管理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，而且能打造班級特色文化，提升班級形象，對學(xué)生成材的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)意義。比如在班級管理中注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)就可以借鑒美國惠普公司的“鄰桌原則”，教育學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會扮演良師益友的角色，給別人提供力所能及的幫助，與同伴群策群力解決問題；在鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力時(shí)，就可以借鑒日本大榮公司的“人才盤點(diǎn)”[2]，在不同的時(shí)間給每個(gè)學(xué)生不同的舞臺展示自己，鍛煉自己，完善自己。
2.3企業(yè)競爭機(jī)制的引入
當(dāng)今的社會就是一個(gè)競爭的社會。一個(gè)好的企業(yè)得以生存和發(fā)展，在競爭中立于不敗之地，就是因?yàn)槠髽I(yè)自身有著良好的管理。在企業(yè)內(nèi)部人力資源的管理中有著良好的競爭和激勵(lì)機(jī)制。在班級管理中，一個(gè)班級在學(xué)校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級內(nèi)部也必然要有一個(gè)良好、公平的競爭激勵(lì)機(jī)制。比如在班級管理中實(shí)行班級干部“競爭上崗”，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級實(shí)行班級干部“末位淘汰制”，有利于學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，適應(yīng)將來就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。
2.4數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化管理的引入
數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化管理就是將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到班級的管理中來，對班級的各項(xiàng)活動如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生、生活等方面用數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)分析的方式進(jìn)行計(jì)劃、組織、管理、評價(jià)和控制[3]，最終通過網(wǎng)絡(luò)（比如班級主頁）等形式將分析結(jié)果顯示出來[4]，有利于更加公開、平等的評價(jià)和反饋。班主任通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行不記名的交流，使班主任和學(xué)生的關(guān)系更加民主，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)將具有更高管理水平的人請到班級來對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，能更廣泛地發(fā)揮和利用人的智力資源，擺脫班級管理的地域性和時(shí)間性的限制。使更多的人參與到班級的管理中來。、
3．班級管理企業(yè)化對班主任提出了更高的要求
班級并不是真正的企業(yè)，企業(yè)管理的對象是企業(yè)員工，其管理的目的是通過工人生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，進(jìn)而獲得高效益。班級管理的對象是學(xué)生，而學(xué)生自身就是班級的“產(chǎn)品”?！爱a(chǎn)品”是通過教師的勞動作用與“產(chǎn)品”，通過“產(chǎn)品”本身的心靈內(nèi)的優(yōu)化創(chuàng)造出特殊的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品——人才[1]。因此主張班級管理企業(yè)化并不是絕對的照操照搬企業(yè)的管理，而是借鑒企業(yè)的管理。這就對班主任提出了更高的要求，既要了解企業(yè)管理的知識，又要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識。要求我們的班主任有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感；有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好；有鮮明的時(shí)代感和勇于創(chuàng)新的改革精神。
小班級大管理，班級管理企業(yè)化是對班級管理的探索和創(chuàng)新。還需要在不斷的實(shí)踐中去豐富和總結(jié)。在管理中創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索，使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的“平臺”。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點(diǎn)擊舉報(bào)。
