作文教學(xué)不妨多點(diǎn)“變臉”藝術(shù)
何瑩娟
不管是京劇的臉譜千變?nèi)f化，還是川劇的變臉獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)作文教學(xué)而言，它們那善于表現(xiàn)、富于變幻、讓人好奇不已的魅力，讓筆者覺(jué)得：我們的作文教學(xué)如果嘗試多點(diǎn)“變臉”藝術(shù)，那我們的作文教學(xué)就會(huì)平添一些意趣，而學(xué)生也會(huì)像京劇、川劇迷那樣，愛(ài)上作文，樂(lè)在其中？
作文教學(xué)的“變臉”，或是角度轉(zhuǎn)換，或是方式創(chuàng)新，一切以教得生動(dòng)、有效，學(xué)得有收獲、有興趣為目標(biāo)。雖無(wú)定法，卻有跡可循，在此，我且試著從一個(gè)實(shí)踐者的角度，結(jié)合親歷的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勥@作文教學(xué)的“變臉”藝術(shù)。
一、變換內(nèi)容，用鮮活的課程資源激發(fā)作文意趣
在新課標(biāo)中，隨處可見(jiàn)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”“盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”“各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。要充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素”。這當(dāng)然也包括作文教學(xué)資源“變臉”。
2010年，筆者和來(lái)自連州教研室的省級(jí)骨干培訓(xùn)班學(xué)員一起開(kāi)展了《讓農(nóng)村資源走進(jìn)小學(xué)生習(xí)作的研究》，為農(nóng)村的孩子擺脫作文短板做了一次有益探索。
其一，開(kāi)發(fā)特色課內(nèi)外游戲。哪個(gè)孩子不喜歡玩，不會(huì)玩耍的學(xué)生還能寫(xiě)出體驗(yàn)獨(dú)特的文章？老師們因地制宜，設(shè)計(jì)很多簡(jiǎn)單實(shí)用的鄉(xiāng)土游戲，組織學(xué)生玩“拋石子”“轉(zhuǎn)陀螺”“泥塑”“沙地畫(huà)”“賽紙飛機(jī)”等，豐富的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生有了習(xí)作的源頭活水。
其二，開(kāi)掘農(nóng)村家庭生活場(chǎng)景。家庭是學(xué)生生活的主要天地，引導(dǎo)學(xué)生參與家事，如“割禾”“摘菜”等；與家禽家畜為友，“喂豬”“看?！钡?；和小伙伴比賽，“發(fā)豆芽”“我的泥娃娃”等，促使學(xué)生留心身邊的人、事。
其三，開(kāi)拓農(nóng)村社會(huì)生活。利用生活這本大書(shū)，老師組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：了解東陂的圩日、三月三的來(lái)歷、東陂水角和東陂臘味的制作過(guò)程等；了解東陂抗日英雄馮達(dá)飛的事跡等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情、親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，豐富其心靈。
其四，開(kāi)展親近自然活動(dòng)。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有著得天獨(dú)厚的自然資源。他們開(kāi)展“欣賞廣袤的自然風(fēng)光”，重點(diǎn)介紹“連州東陂地下河”；觀察小雞、小狗等家禽家畜的樣子、生活習(xí)性；觀察水稻、油菜、菜地等植物的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程；隨著農(nóng)時(shí)變化，注目特有的勞動(dòng)場(chǎng)景圖：秋收?qǐng)D、種植圖等。學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)下美。
其五，關(guān)注農(nóng)家農(nóng)事。新農(nóng)村建設(shè)又是農(nóng)村資源習(xí)作的極好素材，老師們帶著學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、養(yǎng)殖專業(yè)戶等，出示家鄉(xiāng)今昔的照片，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，感受今天的飛速發(fā)展。開(kāi)展“家鄉(xiāng)的變化”討論后，學(xué)生的振奮之情自然流于筆端。引導(dǎo)學(xué)生注目農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)家等，進(jìn)行“時(shí)空對(duì)比”訓(xùn)練——歌頌農(nóng)村的新風(fēng)尚。聽(tīng)本村事、談自家事，激起了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)之情，習(xí)作中更能表達(dá)真情實(shí)感。
變則通，這作文內(nèi)容的“變臉”經(jīng)歷說(shuō)明：只要轉(zhuǎn)變一下思路，作文教學(xué)的空間是大有可為的。
二、變換時(shí)空，用鮮明的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)激發(fā)表達(dá)需求
巧婦尚且難為無(wú)米之炊，何況小學(xué)生涉世未深，生活體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，經(jīng)歷過(guò)的人或事，往往也因?yàn)殚啔v不足，并沒(méi)有像成人那么豐富的感觸。寫(xiě)起來(lái)，也難免無(wú)病呻吟，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。因此，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)作文或喚醒回憶，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使他們“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”是極為必要的。筆者曾上過(guò)這樣一節(jié)幾乎稱不上作文指導(dǎo)的作文課：一上課，我就宣布：“歡歡喜喜吃柚子”比賽現(xiàn)在開(kāi)始。規(guī)則：1.各組商定選柚方法，并由代表說(shuō)出各自的高招；2.挑選柚子；3.動(dòng)手剝皮分瓣，無(wú)論甜酸一律吃完；4.收拾干凈，最快的一組為冠軍，依類推。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。
第一關(guān)：各支高招選柚子
因?yàn)楦糁噬乃芰夏ぃ麄冎缓谩鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通”：有的用手輕拍，有的煞有介事地東按西按，有的神秘兮兮地聞聞，還有的二話不說(shuō)，干脆拎一個(gè)就走。選柚的理由更是妙趣橫生：“拎一拎，挺沉的柚子水分就多，好吃”，顯得很有經(jīng)驗(yàn)；“按按柚子的'肚臍眼’，軟一些的可能熟一些，也就甜了”。這個(gè)高招比劉姥姥的“大火燒了毛毛蟲(chóng)”還要搞笑；“我想聞聞這柚子的香味，香一些的應(yīng)該好吃”，又引來(lái)一陣笑聲：“你的鼻子賽過(guò)警犬咯！”至于“沒(méi)招，只好碰運(yùn)氣”的，被公認(rèn)為最“聽(tīng)天由命”的無(wú)奈。
第二關(guān)：齊心協(xié)力吃柚子
一聲令下，各小組就忙開(kāi)了：用手摳的，用剪刀劃的，還有七手八腳幫著按住柚子的，都拿出了武松打虎的架勢(shì)，臉蛋脹得通紅，額頭上都滲出了汗珠。不一會(huì)兒，各小組陸續(xù)把柚子剝好，去皮剔子，塞進(jìn)嘴里，有的美滋滋地連聲稱好，也有的愁眉苦臉，大呼“酸死了”。不管如何，柚子很快就吃完了，“戰(zhàn)場(chǎng)”也是在笑聲中爭(zhēng)先恐后地清掃干凈。
第三關(guān)：詼諧風(fēng)趣評(píng)特色
冠、亞、季軍誕生了，師生們一起為各組命名：風(fēng)卷殘?jiān)浦谲姡秽駠魍虠椫畞嗆?；狼吞虎咽之季軍……?xì)嚼慢咽之最后一名。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，無(wú)論是哪個(gè)組，都一臉喜氣，一臉熱情。尤其是聽(tīng)說(shuō)第八小組的柚子雖干澀無(wú)汁，但他們卻食之殆盡時(shí)，更是引起詼諧的稱贊：“在如此艱苦卓絕的條件下，勇奪冠軍，佩服佩服！”
第四關(guān)：自由命題寫(xiě)感受
學(xué)生在一片歡笑聲中寫(xiě)下了這節(jié)飄著柚子香味的課，有參與有體會(huì)，有內(nèi)容有感受，習(xí)作結(jié)果也就可想而知了。
在這種通過(guò)預(yù)設(shè)或喚醒回憶的“變臉”方式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是帶著參與的興趣、直接與體驗(yàn)對(duì)話，從而使作文過(guò)程與觀察體驗(yàn)、與合作探究相統(tǒng)一，由此獲得“自我發(fā)展力”。
三、變換角度，用無(wú)限的想象潛能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
德國(guó)教育家福祿貝認(rèn)為：真正自由的活動(dòng)才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。關(guān)于創(chuàng)新，課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述很多，這讓我想起一個(gè)小故事：牙膏公司征集提高銷售量的最佳方案。有的提出打折促銷，有的提出附贈(zèng)紀(jì)念品吸引顧客，從眾多方案中勝出的方案只有一句話：請(qǐng)將牙膏瓶口增寬一毫米?！耙缓撩住?，簡(jiǎn)單易行，不花一分一文解決問(wèn)題。什么時(shí)候?qū)W生習(xí)作的要求可以增寬一毫米呢？那將有多少學(xué)生不再舉筆維艱呢？
例如：在不改變?cè)骰舅枷雰?nèi)容的前提下，讓學(xué)生改編經(jīng)典，向文學(xué)大師們發(fā)起挑戰(zhàn)，讓獨(dú)特的創(chuàng)意融入到名著名篇中去，同時(shí)又要讓文學(xué)經(jīng)典變成筆下汩汩流動(dòng)的字符，讓經(jīng)典為學(xué)生所有，讓學(xué)生享受經(jīng)典，創(chuàng)造經(jīng)典。
“原作好比是一只人見(jiàn)人愛(ài)的古董酒瓶，如果不想它只是你們家客廳博古架上的擺設(shè)，那你就釀一壺茅臺(tái)或五糧液式的美酒再裝進(jìn)去吧?！睂W(xué)生們聽(tīng)得津津有味，也馬上明白了改編要錦上添花,不要畫(huà)蛇添足；要?jiǎng)e開(kāi)生面，柳喑花明又一村。
學(xué)生們或是想象賣火柴的小女孩來(lái)到了雪災(zāi)中的中國(guó)，還救護(hù)了受傷的高壓線維修工人，奇特的構(gòu)思和字里行間所包含的那份關(guān)愛(ài)生命和溫暖人心的真情，更是讓人感到溫馨，讓人不由得為“溫暖無(wú)國(guó)界”而拍掌叫好；或是根據(jù)《凡卡》創(chuàng)作背景，也就是“我”（契柯夫）童年的生活經(jīng)歷進(jìn)行改編，想象“我”幫助凡卡逃離虎口，并且聯(lián)系1917年的十月革命，設(shè)想凡卡成為一個(gè)有理想的正義之士，參加了十月革命，推翻沙皇統(tǒng)治，為窮人謀取幸?！N種奇思妙想，個(gè)個(gè)不落窠臼。
怎樣幫助學(xué)生練得這尋找“源頭活水”的本領(lǐng)？作文教學(xué)沒(méi)有“點(diǎn)石成金”的金指頭，只有不拘一格的“變臉”，一招一式地精心研磨。
四、變換理念，用具體的作文指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)作能力
在與香港的學(xué)校合作進(jìn)行作文課題研究時(shí)，我體會(huì)到他們的課題小而實(shí)，例如《怎樣寫(xiě)好比喻句》《學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文》等。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”，我覺(jué)得，這種重視學(xué)習(xí)方法的思路是務(wù)實(shí)的，語(yǔ)文的人文性和工具性應(yīng)該是兼收并蓄的。
我聽(tīng)過(guò)兩節(jié)高年級(jí)篇章仿寫(xiě)作文課，執(zhí)教老師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，給予學(xué)生確切有效的指導(dǎo)。
第十冊(cè)《養(yǎng)花》一文，她緊扣“樂(lè)趣”二字，從“長(zhǎng)知識(shí)”“益身心”“同分享”“傷菊秧”四個(gè)方面，極盡養(yǎng)花之樂(lè)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。學(xué)生特別喜歡這篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言親切的文章。接著，引導(dǎo)學(xué)生自擬文題，學(xué)生不僅能運(yùn)用此文的行文結(jié)構(gòu)，還不知不覺(jué)地模仿老舍行文的語(yǔ)氣，寫(xiě)下了許多極富生活情趣的好文章，不僅形似，還頗有幾分神似。
第十一冊(cè)的《第一場(chǎng)雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的聯(lián)想”的時(shí)間順序，酣暢淋漓地描述了第一場(chǎng)雪。問(wèn)及學(xué)生可以將此種寫(xiě)法運(yùn)用到哪些場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，他們很快就有了多種選擇：寫(xiě)雨景，寫(xiě)日出……
方法培養(yǎng)了，意識(shí)加強(qiáng)了，審美的敏感也就相應(yīng)地提升了，好的句段和章法都會(huì)不知不覺(jué)地拿來(lái)琢磨，拿來(lái)為我所用。句子的生動(dòng)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、手法的新穎，也就盡在這具體務(wù)實(shí)的指導(dǎo)之中！從而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，則可“其文若出吾之手”，進(jìn)而做到“仿而能作，作而出新”，這源于勇敢的“變臉”之功。
五、變換途徑，用小報(bào)、博客等擴(kuò)大評(píng)改范圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料”“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”，可是互評(píng)互改往往流于形式，自評(píng)自改也常常因能力和閱歷限制，難以實(shí)現(xiàn)有作用的“自我批評(píng)”。
基于此，嘗試用編寫(xiě)小報(bào)的方法，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自改和互相評(píng)改，學(xué)生參與積極性高，避免了教師“一支筆”。
1.學(xué)習(xí)合理安排篇幅
“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫(xiě)作方法是無(wú)濟(jì)于事的，宜在讀中悟法、寫(xiě)中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)。”學(xué)生平常寫(xiě)作文隨意性大，篇幅、字?jǐn)?shù)隨意，而小報(bào)篇幅則要求學(xué)生簡(jiǎn)練文字，學(xué)會(huì)剪輯精華段落。這樣對(duì)學(xué)生概括、提煉語(yǔ)言的能力有了高一層次的要求，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力。
2.提高駕馭文字的能力
崔巒提出：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合?！睂W(xué)生平常的作文里的語(yǔ)病、錯(cuò)別字等，一般是依賴?yán)蠋熍模茨莛B(yǎng)成認(rèn)真檢查、修改的良好習(xí)慣，而辦小報(bào)的作文是要給同學(xué)看的，因而學(xué)生都產(chǎn)生了準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的責(zé)任感，每個(gè)小組也重視自己將要展出的小報(bào)，希望辦好小報(bào)，展示小組實(shí)力和編輯水平。他們的自評(píng)自改和互評(píng)互改自然也是用心多了。這正是作文修改和評(píng)價(jià)的好時(shí)機(jī)，也是編輯作文小報(bào)的目的所在。
我覺(jué)得，無(wú)論作文途徑如何“變臉”，它的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生，而且我們還要進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)博客和班級(jí)博客群的作用,讓學(xué)生作品呈現(xiàn)在社會(huì)大眾面前,接受更廣泛的大眾點(diǎn)評(píng),讓每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者還是批評(píng)家，教師只是讀者中的一員，不再是惟一或最后裁定者。網(wǎng)絡(luò)及時(shí)新穎的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的興趣，將引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作延續(xù)到校外和課外,讓寫(xiě)作成為隨時(shí)隨地的習(xí)慣和愛(ài)好。
六、變換方式，讓網(wǎng)絡(luò)作文成為寫(xiě)作“嘉年華”
今天我們把電腦壓縮成平板，讓手機(jī)充滿了智慧，使QQ擁有了魔力，讓博客插上了翅膀……這些生動(dòng)時(shí)尚的通訊工具對(duì)小學(xué)生而言，既是必不可少學(xué)習(xí)工具，又是不可多得的智力玩具，每個(gè)孩子都愛(ài)不釋手?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)小學(xué)生不一定每天放學(xué)后結(jié)伴游戲，但幾乎都會(huì)用QQ聊上幾句；一個(gè)青少年不一定喜歡看中央臺(tái)的《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，但很有可能會(huì)互發(fā)幾個(gè)段子、互通幾段微信。我們?nèi)绻煤眠@些學(xué)生和家長(zhǎng)都擅于使用又樂(lè)于使用的日常通信工具和社交平臺(tái)，那么我們的作文教學(xué)就有可能事半而功倍，孩子們的作文水平也有可能因此而突飛猛進(jìn)。
有一次，班里爆發(fā)流感，防疫站要求停課，我和學(xué)生約定語(yǔ)文課改在QQ群里上。沒(méi)想到，上課時(shí)間還沒(méi)到，學(xué)生已經(jīng)在群里自動(dòng)點(diǎn)名完畢，比平時(shí)上課主動(dòng)多了。
討論的時(shí)候，爭(zhēng)著發(fā)言，還會(huì)回應(yīng)其他同學(xué)的話語(yǔ)，偶爾有調(diào)皮搗蛋灌水的孩子，很快被班級(jí)的群管理員屏蔽，急得直打我的電話，要求我?guī)退f(shuō)說(shuō)，給一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
不少學(xué)生還會(huì)搜索相關(guān)的材料來(lái)閱讀，有的是下水文，有的是相應(yīng)的名家之作，貼在群里共享。一時(shí)間，QQ群里熱情高漲，熱鬧非凡，48位學(xué)生無(wú)一“漏網(wǎng)”，全員參與。
返校后，查看他們的作文，有不少學(xué)生記錄了這興奮的第一次“觸網(wǎng)”的語(yǔ)文課，筆端流淌著的是興奮與喜愛(ài)。
由此可見(jiàn)，小學(xué)生充滿好奇心和探究精神，他們喜歡嘗試新的變化，童真是最寶貴的。作文教學(xué)要及時(shí)“變臉”，適應(yīng)學(xué)生需求，讓學(xué)生自主交流寫(xiě)作素材，討論寫(xiě)作的特點(diǎn)，最大限度地激活學(xué)生思維，同時(shí)利用網(wǎng)上海量的信息資源和強(qiáng)大的搜索功能,為寫(xiě)作過(guò)程提供了源源不斷的“正能量”。
（何瑩娟 特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第三小學(xué)。曾榮獲國(guó)家級(jí)骨干教師、廣東省巾幗建功標(biāo)兵、三亞市優(yōu)秀專家、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)先進(jìn)工作者、教育部基礎(chǔ)教育司“遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、廣東省名師工作室主持人等榮譽(yù)。在全國(guó)各級(jí)語(yǔ)文期刊發(fā)表論文二十多篇。參加全國(guó)各級(jí)課堂教學(xué)、說(shuō)課等比賽,獲獎(jiǎng)二十多次。獲得廣東省、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)等論文比賽一等獎(jiǎng)六次。其中《〈一份薄禮〉課堂實(shí)錄》《何瑩娟教師工作室談高效課堂》等文章被多家出版社的暢銷書(shū)系收錄，在小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了良好的影響。）
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