有據(jù)可依 有章可循
——小學(xué)中段作文教學(xué)的有效指導(dǎo)
小學(xué)中段開始正式進行作文教學(xué)，三年級的小學(xué)生語文功底薄，觀察能力差，組織和駕馭語言的能力弱，作文時經(jīng)常是下筆無語，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，或者是詞不表意。那么，如何讓中年級學(xué)生不害怕寫作文，如何提高他們的寫作水平呢？我在近兩年的三、四年級的語文教學(xué)中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，認為中年級學(xué)生作文入門還是有據(jù)可依、有章可循。
一、重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“主戰(zhàn)場”，現(xiàn)行人教版語文教材的課文很多文質(zhì)兼美，為閱讀和習(xí)作提供了良好的物質(zhì)材料。教師應(yīng)該在課堂上多方面引導(dǎo)學(xué)生感知、品讀、記憶豐富的語言，同時有意識地滲透作文指導(dǎo)。那么，如何在閱讀教學(xué)中進行作文滲透呢?
（一）仿寫起步。仿寫的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度．又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。三年級課文《絕招》，通過抓住動作、神態(tài)、語言的描寫，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了孩子們比絕招時的天真可愛。文章結(jié)尾是：下次咱們還要繼續(xù)比絕招。于是我就讓同學(xué)們發(fā)揮想象，下次他們會比什么絕招呢，怎么比絕招呢，仿照課文抓住動作、語言、神態(tài)進行細致描寫的方法，續(xù)寫《絕招》。下面是三年級學(xué)生張子瀟《絕招》的續(xù)寫，更可以說是仿寫。
村南頭，葵花田里，幾個小伙伴又在比絕招了。
二福一只胳膊往地上一撐，大家猜猜看，他在表演什么？噢！原來他在表演單臂俯臥撐呀！只見他胳膊不停地往下壓，又往上頂，伙伴們禁不住叫起好來。
三胖也不甘示弱，怪不得他帶一個呼拉圈呢！原來他要表演轉(zhuǎn)呼拉圈呀！只見他把呼拉圈套在身上，腰不停地扭動著，呼拉圈也不停地轉(zhuǎn)動著，像一條蛇在他腰邊轉(zhuǎn)動。伙伴們都豎起大拇指，連聲夸道：“太棒了！”
小柱子更不愿落后了，他取下一只葫蘆瓶，從里面倒出一碗水，又把一枚中間有洞的錢放在瓶口上，再把水倒入瓶中，水如同直線般落入瓶中，而那枚錢卻沒沾上一滴水。大家贊嘆道：“大厲害了！”而小柱子只是謙虛地說：“只不過練多了，熟練罷了?！?/p>
如學(xué)習(xí)人教版四年級課文《全神貫注》第二段時，明白這段是具體寫羅丹全神貫注地修改女像后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達上的特點。學(xué)生細讀后發(fā)現(xiàn)是通過抓住人物的動作、神態(tài)來加以描述的，運用了“好像、似乎”這類詞表達了比喻和聯(lián)想，用了關(guān)聯(lián)詞“一會兒……一會兒……”，然后讓學(xué)生模仿本段寫寫老師、同學(xué)或爸爸媽媽專心做某件事的場景。有學(xué)生這樣寫道：“他寫作文格外專心。只見他一會兒奮筆疾書，一會兒停筆默想，一會兒緊皺眉頭，一會兒喜形于色。他的眼睛好像會說話一樣，閃爍著異樣的神采；嘴巴里也不知道在說些什么，也許在和作文中的人物對話呢！五分鐘過去了，十分鐘過去了……他越寫越有勁，筆尖快速地在紙上移動，精妙的句子好像泉水一樣涌到紙上?！庇辛爽F(xiàn)成的例子，學(xué)生把片斷寫具體，寫清楚并非難事了。
（二）空白添彩。教材中許多課文在描寫中留下了空白點，給讀者以極大的想象空間。教學(xué)中努力挖掘這些空白點，引領(lǐng)學(xué)生在與文本對話中潛心閱讀，既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《鄉(xiāng)下人家》結(jié)尾寫道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！蔽矣幸庖龑?dǎo)：“課文中寫了“竹筍探頭”的春景，寫了“門前晚餐”的夏景，寫了“月明人靜”的秋天夜景，可唯獨沒寫冬景，冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣一道別樣的風(fēng)景呢？”激起學(xué)生寫的欲望后，請學(xué)生想象一下，該抓住冬天的哪些景物來寫。于是，在學(xué)生筆下就有了“月照滿天雪”的靜謐，有“紅鞭炮、紅辣椒”的火紅，有“溜冰滑雪”的快樂，還有“凌寒獨自開”的一縷幽香，真有了一份別樣的精彩。
（三）借詞發(fā)揮。解讀文本、感悟語言往往要抓住關(guān)鍵性的詞語進行訓(xùn)練，如果在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行隨文練筆設(shè)計，能活化詞語、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言飽滿、豐潤，富有生命活力?！镀樟_米修斯》一文，抓住“悲慘”一詞大做文章。我先拋出問題：“沒有火，人們過著怎樣的生活，你是從哪個句子體會到的？”學(xué)生找出“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜”這句，師指導(dǎo)學(xué)生品味句中“沒有、只好、一個又一個”等詞語后接著問：“這是怎樣的生活啊？”由此引出“悲慘”一詞。“人間悲慘生活就是這一幕嗎？寫下你所看到的悲慘情景吧！”
學(xué)生對悲慘生活的理解是“沒有火，人類只好吃生的東西，像野獸一樣，把生魚生肉強行咽下?！薄皼]有火，大雪紛飛時，人們在陰暗冰冷的巖洞里，凍得瑟瑟發(fā)抖，熬過一個又一個寒冷的冬天?！薄皼]有火，野獸時常侵襲，人們擔驚受怕，在恐懼中度過漫漫長夜?！薄?/p>
二、習(xí)作教學(xué)中強化練習(xí)。首先中年級學(xué)生寫作中最突出的毛病是內(nèi)容不具體。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫。概括敘述多，細節(jié)描寫少。要克服這一毛病，首先我們要教給學(xué)生細節(jié)描寫的方法。習(xí)作教學(xué)中我對學(xué)生進行強化練習(xí)。
（一）添加法，也就是在人物活動中添加人物的動作，語言，神態(tài)等，根據(jù)具體的情景體會人物的內(nèi)心活動。其次是比較法。也就是把眼前的生活景象與以前相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來進行描寫，或者對比、或者反襯，以突出所要描寫的事物。再是修辭法，也就是讓學(xué)生在不形象、不生動的地方加上適當?shù)男揶o手法，或者展開聯(lián)想等。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很快學(xué)會怎么去具體的描寫一個事物。這樣，就避免了文章的空洞。
我把學(xué)生平時作文中常出現(xiàn)的一些問題，特別是那種概括性很強的詞語組織羅列出來，有針對性的進行訓(xùn)練。比如，學(xué)生寫到某種心情，常以“我高興極了”，“激動極了”，“害怕極了”等高度概括的詞語來寫，而不知道把這些心情化作具體的動作，語言等。為此，我們讓學(xué)生選擇一個具體的場景，然后通過自己具體的言行，把這種特定時間的特定的心情寫具體，寫充分。下面是我所教三年級學(xué)生朱正漢和陳軒的擴寫訓(xùn)練。
片段1：《弟弟哭了》
弟弟一屁股坐在地上，撒開腳，揉著眼睛，“哇哇”地大哭，地板不時被踢得“咚咚”作響。你要問眼淚有多少？多的都成第二個千島湖啦！不久，持續(xù)不斷的哭聲變成了不時的抽泣。
片段2：《媽媽生氣了》
媽媽一手插腰，一手指著我，瞪大眼睛，皺起眉頭，咬緊牙關(guān)，氣得滿臉通紅。緊接著，以迅雷不及掩耳之勢抓起我的衣服領(lǐng)子，把我拖進房間，拿起戒尺，火冒三丈地往我手上“啪啪……”地抽起來。我的手被抽得通紅。
對一般的寫景作文。我們首先要讓學(xué)生掌握一些基本的寫景的次序。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明，層次清楚。同時，要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法，特別是比喻，擬人，聯(lián)想等方法在寫景文中的作用。比如面對學(xué)校操場兩邊的茶花，我們可以讓學(xué)生圍繞“花兒美麗極了”來展開描寫，也可以圍繞“這一簇簇花長得很有精神”來展開描寫。我要求學(xué)生從花的姿態(tài)，顏色，氣味等方面展開描寫。并展開聯(lián)想和想象，比如花的姿態(tài)像什么，你想到了什么等?；蛘咦寣W(xué)生進行對比聯(lián)想來展開描寫。
有時我還就一種特有的聲音，一個特定的場景讓學(xué)生來描寫訓(xùn)練。由于任務(wù)明確，具體，避免了一些無話可說的弊端，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫能力。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫作能力。
（二）自我修改，引領(lǐng)進步。首先我選出一篇和“評改目標”針對性強的中等程度的典型習(xí)作，讓學(xué)生初步指出文章優(yōu)點及不足。然后由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起修改。老師一邊讀文章，一邊讓學(xué)生指出不足的地方。到那些容易寫不好的關(guān)鍵之處，教師特別指出來給予指導(dǎo)。首先傳授描寫的方法，再讓學(xué)生來展開描寫。然后，由教師示范描寫，和學(xué)生的描寫對照比較，讓學(xué)生明確地知道如何沒有寫好。在此次基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)，讓學(xué)生修改自己的作文，直到滿意為止。還有同學(xué)互評，家長評改，教師賞析等。這些評改活動，都能很有效的培養(yǎng)作文能力。
三、注重平時積累
（一）摘錄好詞、佳句、精彩片段，積累文字。很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。課外閱讀也是積累好詞佳句有效途徑。學(xué)生掌握了一些好詞佳句為寫作做好了鋪墊，他們就能夠用適當?shù)脑~句準確、生動地表達自己的思想，感受文字的魅力?！?/p>
（二）堅持寫日記，積累素材。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如，每組織學(xué)生社會實踐活動，六一慶祝活動，大掃除等，都布置學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。每當母親節(jié)，婦女節(jié)，感恩日，學(xué)雷鋒日，布置學(xué)生有創(chuàng)意地真誠地做點什么，并寫下來?；顒又校瑢W(xué)生不僅學(xué)會了用行動愛他人，還得到了寫作訓(xùn)練。情真意實，怎能不出佳作。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
四、多加肯定，少點批評
我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在作文中．有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。我們還可以讓學(xué)生讀他們自己的作品，全班同學(xué)坐下來一起評價。通過修改過程，學(xué)生具體感悟描寫的方法，體會寫作的妙處。。
總之，習(xí)作教學(xué)要讓中年級作文入門的學(xué)生“有據(jù)可依”“有章可循”，有夠一夠就可以吃到蘋果的感覺。這樣指導(dǎo)，學(xué)生不再感到空洞，寫作時心中有數(shù)，提高了習(xí)作的興趣，真正在寫作上出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜景象。
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