學生興趣與興趣的培養(yǎng)
陳瑞清
對于調動學生的學習興趣活動，在教育教學生活中往往存在著這樣或那樣的誤區(qū)。是不能簡單地理解為凡是學生喜歡的就是好，不喜歡的東西就是不好。因為我們所從事的教育教學活動不是膚淺的游戲活動，而是一個培養(yǎng)人的工程。在培養(yǎng)人的過程中，僅僅靠學生的表面的興趣來維持教學活動顯然是不行的。
我做過這樣的調查，問學生最喜歡上什么課？幾乎四分之三的學生都喜歡上電腦和體育課？為什么？是因為電腦老師的課上得特別精彩嗎？是體育老師的課富有特色激發(fā)了學生的興趣？答案顯然不完全是。學生們說明了原因：因為電腦課有游戲玩，體育課可以活動可以玩。不可否認，愛玩是孩子的天性，學生最喜歡的教育教學方式就是能學能玩，甚至只玩不學。而作為教師的我們，不可能放任自流，任憑孩子的高興來。一味地過分強調興趣，完全有可能陷入為興趣而興趣的“玩”中，而不能完成教學任務，學生沒有學到知識，能力沒有得到應有的發(fā)展。特別是小學生，他們的自控能力較差，一玩起來就忘乎所以，處于一種低級、膚淺的趣味狀態(tài)，無法進入教育教學的深度和廣度，這也是我們很不愿意看到的現(xiàn)象。作為教學活動，要求教師每一節(jié)課都要設計非常理想的興趣活動讓學生參與，這顯然是不太現(xiàn)實的。但是我們的教師可以做到讓學生喜歡我們的課，喜歡學習我們課的內容，將被動的學習狀態(tài)根本扭轉過來。如上課時，教師的幽默言語，夸張的肢體表演，形式多樣的教學道具運用等，盡量避免單調的枯燥的模式進行。如果能夠做到這樣，學生是沒有理由不喜歡我們的課的。
新課程要求我們教師要讓學生享受學習的快樂，這個提法本身是沒有錯的。可是，一旦落實到實處的時候并不是那么回事了。因為學習的過程，至始至終能夠保持高度的熱情和興趣可以說是不太現(xiàn)實的。很多的時候，就是要讓學生知道除了要有興趣之外，還需要有毅力，還需要付出艱苦的勞動，這種意志品質也是很有必要鍛煉上的?！皩W習有艱苦的一面，關鍵不是讓他們做他們喜歡的事，而是讓他們喜歡他們要做的事情，最終的結果是讓學生有能力去做他們應該做的事情，從而積累促進終身發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。”（徐潔《課程改革呼喚課堂成為點化潤澤生命的園地》）這種提法我十分贊成。是啊，要讓學生興趣自己所從事的事情是最為關鍵的，在學習中讓他們體會樂趣，感受付出勞動后所得到快樂時的心情。從而進一步激發(fā)學習熱情，真正地做到用“享受”的態(tài)度來對待學習。如果我們的教學能夠達到這種境界的話，一定就是非常成功的教育，一定會受到學生的歡迎的。
興趣要提倡，但要講究策略。作為教師的我們要善于挖掘興趣的深度和廣度，最終的結果要學生非常自覺地投入到學習的興趣當中，化作一股力量來參與學習，這才是興趣的目的所在。
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