一、培養(yǎng)幼兒思維能力，首先要培養(yǎng)孩子的理解能力

思維活動(dòng)常常是在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但幼兒的大腦發(fā)育尚處于初級(jí)階段，理解認(rèn)識(shí)事物往往需要以語言和動(dòng)作為媒介來進(jìn)行。因此，我們要注意用語言和動(dòng)作相結(jié)合的方式來培養(yǎng)孩子的理解能力，進(jìn)而發(fā)展孩子講接觸過的人和事物的名稱。另外，還可以訓(xùn)練幼兒理解事物的特點(diǎn)，通過成人的語言、聲調(diào)、表情和手勢，讓孩子理解什么可行，什么不可行。可行的要加以鼓勵(lì)，不可行的要用嚴(yán)肅的表情進(jìn)行禁止，將他的手拉開或?qū)⑿『ё?，使他們懂得是非和行為的限制。家長還要注意觀察、學(xué)習(xí)理解自創(chuàng)的語言。

二、培養(yǎng)比較認(rèn)識(shí)事物的能力

我們可找一些比較大小的實(shí)物，如玩具、建筑物、生活物品等，引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較。也可給孩子提供一些可以比較粗細(xì)的實(shí)物或在紙片上畫出粗細(xì)不同的線條，讓孩子從中比較、辨別粗細(xì)。

三、培養(yǎng)孩子的歸納、概括能力

我們可利用實(shí)物訓(xùn)練法，就是將玩具、食品和生活用品混合在一起，讓孩子把玩的、吃的、用的東西分開，并找出一些具有相同之處的物品。還可利用圖片訓(xùn)練法，就是給孩子買一些彩色圖畫的卡片，或從廢舊雜志、畫刊上剪下一些食品、動(dòng)物、生活用品的圖案，將它們貼在硬紙上制成卡片，引導(dǎo)孩子做些游戲的方法對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)孩子的分析判斷能力及推理能力

家長可先說出某些事物或人物的基本特征，讓孩子說出它們的名稱，或者說出一些謎面幫助孩子分析，猜出謎底。在日常生活中，家長可讓孩子觀察相反的事物。如讓孩子觀察兩個(gè)人，一個(gè)講禮貌，一個(gè)不講禮貌，讓孩子判斷是非。

五、培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力

家長可以給孩子兩個(gè)不相關(guān)的事物，讓孩子說出一句話，或者編出一個(gè)小故事，把二者聯(lián)系起來，比如讓孩子用一句話把水和火聯(lián)系起來。

六、培養(yǎng)孩子思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

經(jīng)常向孩子提出一些與其生活、學(xué)習(xí)、娛樂有關(guān)的問題，讓孩子通過獨(dú)立思考后做出問答，并鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新，放開思路去想。

孩子的想象發(fā)生在1歲以后，隨著年齡的增長，其想象日趨活躍。孩子進(jìn)入幼兒期，隨著活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)大，想象的內(nèi)容會(huì)越來越豐富，想象力也會(huì)越來越強(qiáng)。盡管孩子的想象很活躍，但3歲前孩子的想象是無預(yù)定目的的，他們只能在具體行動(dòng)中展開簡單的想象，其內(nèi)容也知識(shí)實(shí)際生活的簡單再現(xiàn)，基本上還未跳出無意想象的圈子。