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——談談教師隊伍建設          黃龍高占武

眾所周知，學校發(fā)展靠質量，教育質量靠教師。因此，建設一支高素質的教師隊伍是推動學校內涵發(fā)展的關鍵。近年來，各地各校為招聘優(yōu)秀教師費盡心機、招數(shù)使盡，致使大量優(yōu)秀教師涌入規(guī)格高、條件優(yōu)越、福利待遇好的省、市名校。而我校目前的現(xiàn)狀是：辦學條件差、經(jīng)費拮據(jù)、教師福利待遇差，青年教師人心不穩(wěn)、大多數(shù)教師缺乏高層次培訓，教學水平偏低，骨干教師偏少，具有高級職稱的教師只有19人。而這正是影響和制約我校發(fā)展的瓶頸。受縣域經(jīng)濟制約，就目前的狀況，我校辦學條件近期內不可能有大的改變，學校要“舊貌換新顏”很不現(xiàn)實。從外校招聘名師也沒有經(jīng)濟實力，所以，我校走內涵式發(fā)展之路，教師隊伍建設的首選就是不斷加強本校教師的培養(yǎng)。本文從研究我校教師隊伍建設中的做法和體會出發(fā)，略談一二，不足之處，敬請批評指正。

我校在師資隊伍建設的實踐中作了一些積極的探索。

一、以人為本，著力突出教師主體地位

我們在多年的學校管理中，把以教師為本的精神貫穿在工作中，注重了三方面工作。

1、深入了解教師，善于發(fā)現(xiàn)教師，真情關愛教師。在工作生活中，領導經(jīng)常深入教師，與教師交流、討論了解教師思想、工作、生活，想教師所想，急教師所急。在管理中尋找發(fā)現(xiàn)教師中的個體優(yōu)勢，用其所長，避其所短，給教職工創(chuàng)造機會來滿足其發(fā)展特長、愛好和事業(yè)。滿足教師的合理要求，以最大能力解決教師后顧之憂，以心換心，心情動情，讓教師感受到溫暖，激發(fā)工作熱情。

2、相信教師，激勵教師。在管理中，充分做到相信教師，依靠教師。以尊重的態(tài)度、鼓勵的語言、交心的方式，傾聽教師的心聲。了解教師工作中的困難及思想上和心理上的問題。給予疏導、指導和幫助，及時化解他們心中的積怨、不滿、委曲等。達到心理上的滿足和舒暢，從而調動教師的工作主動性。

鼓勵教師參與學校的管理活動，每學期至少征求一次意見，讓教師參與學校重大決策。發(fā)揮教師的綜合智慧，滿足教工心理需求，增強對決策的認同感。激發(fā)教師自我激勵，產(chǎn)生內驅力。實現(xiàn)教師自我發(fā)現(xiàn)，自我批評，自我發(fā)展，增強教師責任感。

二、教師培養(yǎng)，首先提升專業(yè)思想水平

我們對教師的成長，在不同階段，提出不同的培養(yǎng)目標。第一層次目標：培養(yǎng)愛崗敬業(yè)意識。教師先要把教育當作一項職業(yè)，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，輔導學生，追求有效，這是對教師的基本期望和低線要求；第二層次目標：教師把教育當作一種事業(yè)，既要好好干，又要會干，巧干，干好。要用心、用腦，不斷積累，追求高效，追求卓越；第三層次目標：要求教師把教育當作一門藝術，通過潛心鉆研、探索，達到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學生無學習之苦，教師有成功之甜的境界。

我們?yōu)閷崿F(xiàn)這三層目標，首先解決教師專業(yè)思想問題，加強思想政治和職業(yè)道德教育，提高教師職業(yè)認同感。

1、抓好思想政治理論學習。在全體教師中開展以思想政治、教育法規(guī)、工作紀律、師德規(guī)范為主要內容的有針對性的職業(yè)道德理論學習活動。通過學習使教師在政治思想上能跟上形勢的需要，在行動上能把握正確的方向。

2、開展以“修師德、強師能、鑄師魂、樹行業(yè)新風”為主題，以討論、辯論、演講、專題講座等活動為載體，進行愛崗敬業(yè)、為人師表為主要內容的師德師風教育。引導教師認識到作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，是不能擔當培養(yǎng)人才、造就人才重任的。在當代要想成為新世紀的優(yōu)秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人，教師只有站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，樹立較強的事業(yè)心和社會責任感。

3、發(fā)揮榜樣的帶動作用。在教師中開展評先進、學先進、趕先進活動。以優(yōu)秀教師為榜樣，努力學習，刻苦自勉，不斷進步，使自己成為一名具有高尚道德素質的人。也引導教師做到嚴于律己，主動接受社會、學校和他人的監(jiān)督和批評。在個人獨自活動，別人無法監(jiān)督的情況下也要堅持自己的信念，自覺地按照一定的道德原則去行動，不做任何違反道德的事。教師要勇于自我解剖，自我反省，自我改進，努力完善自己的道德素質。

4、發(fā)揮制度的約束機制。實現(xiàn)人性化的管理，以人為本就要認識到人性中的負面。人都是有惰性的，在職業(yè)認同感，正確的價值取向尚未形成時，還必須要有制度與規(guī)則進行規(guī)范和約束。引導教師充分認識凡事任何活動都有其活動規(guī)則。制度的制訂堅持有利于學校的發(fā)展、有利于教師的發(fā)展、有利于教學活動。我們在學校管理中，所有制度都是經(jīng)教師討論通過后予以執(zhí)行的。在執(zhí)行中，做到了公開、公正、公平，也得到了教師的認同與支持。

三、注重專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務能力

隨著課程改革的不斷深化，教師不僅是承接課程與學生的中介，而且已成為課程的研究者、活動的組織者、策略的設計者、方法的選擇者，成為新課程實施成功的決定因素。

人的思維與行為都有一定的慣性，我們的教師在當學生期間所接受的教學模式就是應試教育下的教學模式，“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，面對新教材新課程，依然會按照舊的傳統(tǒng)教學模式和方法進行授課。所以教師不僅要樹立新的教師觀，還要不斷學習專業(yè)知識、教學方法，不斷提高教學能力。因此，我們在教師中提出“讓學習成為習慣，讓研討成為風氣”。

1、扎實開展教學研討活動。一是強化集體備課，重點探索教材教法和教學設計。以備課組為攻關小組，集中學習新課標，在對新舊教材內容、體系進行比較的基礎上，集體備課、相互觀摩、回頭評價，使教師吃透課程標準和要求。備課組成員在教中研，在研中學，備課水平明顯提升。二是開展觀摩課、公開課、研究課、匯報課、教學比賽、教案評比等多種形式的教學活動，積極探索新理念下的課堂教學方式。教師人人都上教研課，青年教師上匯報課，教研組長、骨干教師上示范課。充分利用每周的教師業(yè)務學習時間，組織教師觀看教學錄像，學習名家課堂教學模式。在此基礎上，抓好課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦教師參加市縣組織的各類培訓和賽教活動。聘請專家來校上課指導，進一步提高教師駕馭課堂的能力。三是加強課后反思總結。教師個人對自己的教學進行“自我反思評價”，及時記錄上課過程中的教學得失的基礎上，定期組織校內課堂教學案例交流，剖析課堂教學問題，不斷改進，共同提高。

2、關注課堂教學，切實轉變課堂教學方式。

規(guī)范課堂教學過程，是確保課堂教學質量的關鍵。教師要正確認識備課與寫教案的關系，正確處理教學預案與課堂生成性教案的關系，要未雨綢繆，要有隨機應變的準備，變一元目標為多元目標，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，做到課堂教學達標。

首先是做好角色轉換，建立平等、民主的新型師生關系，營造和諧、民主、生動的課堂環(huán)境。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者，變講為導，圍繞“引導探索，自主學習”的課堂教學思路，把學生從“被動學習”中解放出來，讓學生走上講臺，當演員，從而最大限度地調動學生的學習積極性、主動性。采用“探究式”“討論式”“商量式”等教學方法，使學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。學生的思維能力、實踐能力、個性特長都得到一定的發(fā)展。如：語文老師教了《孔雀東南飛》一文后，設計了這樣一道主觀發(fā)揮題：“有人認為，劉蘭芝和焦仲卿完全沒有必要雙雙徇情，他們可以私奔，你同意這種說法嗎？請說出理由?！睂W生覺得能獨抒己見，且有話可說、有言可表、有內容可寫。有的推崇追求自由愛情，有的結合作品時代背景作了理性剖析，有的還寫出了頗有深度能表達自己觀點的文章。

其次是優(yōu)化分層練習，教師把課堂練習分為三個層次，即基礎練習、綜合練習、提高練習。學生根據(jù)自己的能力選擇練習，教師適時引導、鞭策和鼓勵。

同時，注重課堂教學管理的有效性。教師科學有效的課堂管理是高質量教學的保證。教師在每堂課的實施過程中做好三個方面工作：一是課堂的空間管理。針對每堂課的需要，設制有利于師生互動、生生互動、合作學習的教學環(huán)境。二是課堂的時間管理。根據(jù)課堂實際及時調整教學策略，控制教師講授時間，留給學生更多的思考、交流、活動時間，提高課堂教學的實效性。三是課堂的行為管理。即注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)和思維品質的提升，把課堂交給學生，讓學生自主思考、探究、總結，又及時糾正“活”而無序、“活”而無效的課堂現(xiàn)象。

3、建立促進教師專業(yè)化成長的評價體系。改變長期以來以學生的學習成績作為評定教師水平的唯一標準的做法，建立以教師自評為主，教師、學生、家長共同參與的評價制度，形成多元的、客觀的、符合素質教育要求的評價體系。引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，激勵教師不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學水平。

四、強化教學研究，提升教師科研水平

1、建立了校本教科研制度，把學校建設成學習型組織，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態(tài)。為了確保教研活動經(jīng)常化和制度化，組織教職工討論，制訂了學校 “十一五” “十二五”基礎教育科研規(guī)劃，明確了學校教科研的總體目標和方向。

2、完善了教育科研工作的導向、評估、激勵機制。健全了學校教研網(wǎng)絡，落實了教研教改任務，學校的教研教改工作蓬勃地開展起來。教研組每周一次學習例會，幫助教師更新觀念，徹底“洗腦”。每周一次合作研練活動，實現(xiàn)了教研活動備課、說課、上課、聽課、評課“一條龍”。教師每周做一次教后記，提供一個典型個案，每月寫一篇教學隨筆，每學期寫一份教研總結或一篇教研論文；學校每學期舉行一次主題評比活動，匯編一本論文集，組織一次大型交流研討會，給教師搭建研究平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3、制定了學校課題管理細則。學校積極引導教師把教學問題課題化，把課堂問題課題化，使每個教研組都有課題，每位教師有子課題，教師研究的積極性很高，效果明顯。更突出的是我校承擔的國家、省級、市級教科研課題的順利結題，使得參與課題研究的教師教育教學能力得到了快速的提高，他們的教學論文質量和獲獎、發(fā)表數(shù)量越來越多，等第也越來越高。

4、開展學生實踐活動，促進教師綜合素質提高。

當代優(yōu)秀教師應該是一專多能的學者。因此，多年來我校堅持以學生實踐活動提升教師綜合素質。要求每個老師都要參與、指導學生的研究性學習，從學生研究性學習課題的選題、申報、制定計劃、研究過程及報告和評價進行全程服務。還要參加學生的各類實踐活動，如：語文教師指導校刊《春芽》，政治教師指導《時政苑》，其他教研組教師也分別指導學生學科興趣活動小組和“手抄報”、智力競賽、樹葉拼貼畫等活動。這些活動不僅提升了教師的綜合素質，還更加融洽了師生的關系，有效的促進教育教學工作。