| 中學階段是面向大眾的基礎教育,為學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎。研究性學習是中學新課程的重要內容之一，中學生物教學中開展研究性學習是實施新課改的有效途徑，研究性學習在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個性發(fā)展和全面發(fā)展，培養(yǎng)研究型人才方面具有重要的作用。指導學生的研究性學習活動選題是最關鍵的第一步，它關乎整個研究性學習活動的成效。那么，如何進行選題？現(xiàn)就我平時的體會談一些自己的看法： 第一，選題要遵循的原則： （1）選題要符合中學生不同發(fā)育階段的心理特點 夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑”，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，那么，對不同年齡段的學生來說興趣是不同的，研究性學習只有在參與者一定的興趣下才能落實，如果學生對活動失去興趣那么活動將不能開展，因此選題很重要。初中學生大腦興奮性比較強，思維活躍，對新事物有很強的好奇心和興趣，同時自我表現(xiàn)欲望很強，獨立個性已開始萌發(fā)，在進行活動時應開展簡單的探索性課題，盡量滿足其心理要求；假如學生一旦獲得現(xiàn)成的結論、知識，則大腦興奮性就會下降，思維會產生惰性。同時要注意，對初中學生來說涉及的課題在研究中理論性不要過強，要以生活中比較顯而易見的較淺顯的現(xiàn)象為突破口選題。而高中學生，易接受新鮮事物，對外界事物已能辨證的分析，具有很強的邏輯思維能力，已有自己獨立的見解，所以對高中學生則主要應開展以發(fā)展思維，綜合概括，揭示規(guī)律等要求能力較高的研究性學習活動。 （2）選題要盡量利用現(xiàn)有各種資源 首先，要充分利用當?shù)靥赜械淖匀缓蜕镔Y源。我國幅員遼闊，各地的自然資源，生物與人類關系各不相同，因此研究性學習應根據(jù)當?shù)貙嶋H，因地制宜能充分發(fā)揮當?shù)厣镔Y源，最大限度發(fā)揮特長為宗旨，不可千篇一律，如：對于山區(qū)學生可以開展生物與自然的關系，環(huán)境與人的關系等探索題目；而位于大城市的同學可以選取生物與社會及人類關系方面的內容作為選題目標；對廣大農村，可作農田農作物害蟲活動規(guī)律及預防的專題研究……，等等。 其次，學校的課程資源，如：學校的生物園，圖書音像資料，教學軟件，實驗儀器設備；社區(qū)的資源，如：圖書館、博物館、動物園、植物園科技館、環(huán)保機構、高等院校、醫(yī)院等資源；家庭中的資源，如：養(yǎng)殖的花卉，養(yǎng)殖的動植物，電視，互聯(lián)網(wǎng)等都是可以作為進行研究學習選題的重要資源。對這些資源提供的信息要注意平時留心積累有關的生物知識信息，這樣到用時會激發(fā)出靈感作為自己的選題目標。 （3）選題要注意保證活動的短效性 中學生研究性學習是通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，目的在于提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探究意識及綜合能力，它并不是科研部門的專題科研活動，因此選題要抓住學生的興趣，以短期見效為原則，這樣才能吸引學生，提高求知欲。如果一個選題一年多還未見成效，學生必然會對此失去興趣，失去研究學習的動力。一般來說一個選題最好在一年之內完成，最多不要超過兩年。也就是說要堅持“短時、快效”的原則。 （4）選題要有利于課堂教學，把研究性學習作為課堂的延續(xù)和發(fā)展 中學階段是基礎教育，是一個人各方面素質形成的重要時期，是人一生的黃金時代，抓好基礎知識的學習和深化是根本，選題時不可偏離課本太遠，因此，要以本學科知識和本學科與其它學科緊密的相關生物知識為內容，這樣不但可以深化課本內容，也有利于提高學習興趣，如偏離課本太遠，不但對教學幫助不大而且還浪費了許多寶貴時間，使研究性學習成為無本之木。例如：結合動植物課教學可進行動植物標本采集制作，花卉培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)、小動物飼養(yǎng)等，通過實際操作過程中一個感興趣的方面選題；結合人體生理衛(wèi)生和遺傳病的教學，輔導學生閱讀有關人體衛(wèi)生的書刊，作關于人體疾病的調查和預防方面的課題；結合生物科學的新發(fā)展的教學，輔導學生閱讀有關物理、化學、人文科學以及思維科學等其他學科和生物學的互相依存互相滲透等方面的書刊，指導學生在學科互相交叉點進行選題。 第二，對選題的內容要認真研究 生物研究性學習的內容相當廣泛，它可以包括生物與自然、生物與社會、生物技術、生物學發(fā)展等多方面。在生物與自然方面，主要以形形色色的自然現(xiàn)象為內容；如蜘蛛結網(wǎng)、鳥類筑巢、青蛙變態(tài)發(fā)育、保護色等。生物與社會方面，主要研究生物與人類社會關系的內容；比如植物與我們生活、環(huán)境污染、遺傳病的預防，血型調查等；生物技術方面主要是關于生物技術的利用；如可以選擇實用生物技術，如食用菌的培育、花卉栽培、動植物飼養(yǎng)、基因工程與轉基因食品、基因與疾病，生物工程產業(yè)的開發(fā)等。生物學發(fā)展方面可以通過考察生物發(fā)展過程，了解生物學的發(fā)展現(xiàn)狀和未來等。這些都可以作為研究性學習的課題。 在指導學生進行研究性學習中可以按照以上內容采取不同的形式來進行。 （1）以日常生活中的生物現(xiàn)象為內容選題。 結合實際生活中的實例：“花兒為什么這樣紅？”“施肥要結合松松土能提高肥效的道理是什么？”“為什么玉米田間有時會出現(xiàn)一些白化苗？”“含羞草為什么‘怕羞’？” “制泡菜時，為什么壇口密封？”“變色龍為什么會變色？”等等，經過學生的思考作為選題的依據(jù)；學到“分離規(guī)律”時教師指導學生自選某一性狀，對其家族中或鄰居中家族進行調查，從中選出代表性的事例，通過數(shù)據(jù)的分析整理交流討論，說明基因所控制性狀遺傳的一般規(guī)律，以及近親不能結婚的道理，就可以以“近親結婚的危害探索”作為選題；當學 “種群和生物群落”時，教師指導學生調查新中國以來本地區(qū)（一個村或街道等）人口數(shù)量增加以及目前本地區(qū)里人口的年齡組成情況進而預測本地人口的發(fā)展趨勢，從而以“在我國實行計劃生育工作的迫切性”作為選題。學到“生態(tài)平衡”時，引導學生調查本地區(qū)解放后至今水質變化，生物資源的數(shù)量變化等情況并向學生介紹近年來國際國內的環(huán)境污染事件對生物和人類帶來的災難情況，認識進行環(huán)保的必要性、緊迫性。 （2）以實驗、實習、社會調查、參觀訪問為內容的選題。 現(xiàn)行中學生物教材中實驗內容很多，新教材還增加了實習、調查等內容，在學生的學習過程中強調讓學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)和體驗，通過對實驗、實習、社會調查、參觀訪問等過程中材料的歸納、分析，可以提出合適的選題；如：通過對“探究影響酶活性的因素”的實驗可以就如何利用酶的特性對酶進行開發(fā)以“對酶工程的思考”作為選題；通過參觀釀酒廠，參觀轉基因食品的培育過程等從而選擇發(fā)酵工程，基因工程的歷史及前景等作為選題。平時有些同學喜歡養(yǎng)小動物、養(yǎng)花等，教師有意將其加以引導，學生就可以開發(fā)出研究性學習的不同選題：比如“花卉的營養(yǎng)需求研究，生物的生活習性、生活史的研究，農作物害蟲的防治，遺傳病的探索”等。 另外，加強探索性實驗課的開設有利于培養(yǎng)學生參與研究的能力，生物新課程的教材在這一方面已經有了一些加強，但作為實驗性學科我們還可以進一步探索實驗的內容和方法，以《生物課程標準》為綱，以教材為本但不拘泥于教材，使學生在實驗中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生的研究性學習品質，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。 （3）利用現(xiàn)代生物新發(fā)展為內容。 從二十世紀七十年代以來生物科學取得了顯著的成就，如轉基因生物，克隆技術，人類基因組計劃，基因與人類疾病的研究，腦科學的新發(fā)展，干細胞的研究與進展，生物工程產業(yè)的興起等；現(xiàn)代生物已經兼向宏觀和微觀兩個方面發(fā)展：在微觀上已經進入到分子水平，通過對分子結構的研究揭示生命的本質；在宏觀方面，通過對生物與環(huán)境的關系的研究進一步提出如何正確利用自然實現(xiàn)生物與環(huán)境的一種和諧的“穩(wěn)態(tài)”。所以說這方面的選題相當豐富，但是以此內容選題時要注意必須以課本的基礎知識基本理論為依托，通過各種途徑搜集當代生物新進展相關資料數(shù)據(jù)準確把握選題，使選題既要立意新能展望生物科學的發(fā)展前景更要便于進行研究操作。 第三，在選題時要發(fā)揮學生的主動性 在研究性學習的選題中老師只是處于輔助的位置，只起指導作用，不可包辦代替，要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生根據(jù)自己掌握的素材自主選題獨立完成，只有這樣才能發(fā)揮研究性學習的真正作用。 總之，正確地指導學生選題利于研究性學習的開展，中學生物研究性學習活動是適應新課程的要求，對提高學生學習興趣為學生個性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定一定基礎，在推進素質教育和課程改革方面將發(fā)揮更大的作用。 |
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