淺談低年級(jí)學(xué)生心理健康教育
隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種社會(huì)問(wèn)題的相繼出現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)生也面臨著形形色色的問(wèn)題，心理問(wèn)題日益顯著。眾所周知，一個(gè)人的健康包括身體健康和心理健康兩方面。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理和心理的發(fā)展，社會(huì)閱歷擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等各方面的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。如果缺乏必要的心理健康知識(shí)和及時(shí)的心理健康咨詢與輔導(dǎo)某些問(wèn)題得不到及時(shí)的化解就有可能導(dǎo)致心理異常現(xiàn)象甚至發(fā)展為比較嚴(yán)重的心理疾病出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷有的還可能引發(fā)悲劇。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)更是當(dāng)前教育的重點(diǎn)所在。而低年級(jí)作為身心成長(zhǎng)的起步階段是一切的基礎(chǔ)，重視低年級(jí)孩子的身心發(fā)展是全面推行素質(zhì)教育的首任之一。很多心理問(wèn)題是從前的孩子不曾遇到過(guò)的，也是現(xiàn)實(shí)生活中不可回避的，更是急需重視的。低年級(jí)的孩子剛剛告別幼兒園豐富多彩的生活，進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始嚴(yán)格正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，這將經(jīng)歷生活中一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折。有的兒童能夠較好地適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)折，很快地從“以玩為主”的幼兒生活轉(zhuǎn)入“以學(xué)為主”的小學(xué)生活，并且從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。也有的兒童不太適應(yīng)這種明顯的變化，尤其是受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與考試觀念的影響，教師和家長(zhǎng)僅以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)，使兒童一入學(xué)就背上分?jǐn)?shù)的負(fù)擔(dān)，不能主動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)，有些孩子在一次次的考試中,在同齡人的比較中,逐漸地低下頭, 常常為分?jǐn)?shù)落后而感到心理有壓力，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理甚至厭惡上學(xué)。而且我校處在貧困的農(nóng)村地區(qū)由于自然條件的限制，這里的許多農(nóng)民收入都很低，為了維持生計(jì)，他們既要種地，又要外出打工一心撲在掙錢養(yǎng)家上，從而忽視了對(duì)兒童的教育無(wú)意中也給孩子的心理成長(zhǎng)造成了負(fù)面影響。例如有的孩子由于家長(zhǎng)監(jiān)督不夠、照顧不周全，不僅學(xué)習(xí)跟不上且逐漸形成孤僻的性格。有的由于年紀(jì)小，不懂事，不能明是非，再加上平時(shí)缺少父母的管束，容易受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣及興趣愛(ài)好，甚至人生的價(jià)值取向也開(kāi)始發(fā)生偏移。 作為一個(gè)小學(xué)教師對(duì)此必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。要提高學(xué)生群體的整體素質(zhì)就應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作。有位心理學(xué)家說(shuō)“心理是那么一片神奇的土地播下情感的種子可以收獲行為，播下行為的種子可以收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣的種子則可以收獲命運(yùn)?！逼仗熘碌母改附逃优處熃逃龑W(xué)生，都應(yīng)該而且必須把著眼點(diǎn)放在育心上。幫助低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。幫助學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、活潑、開(kāi)朗、有同情心、誠(chéng)實(shí)、正直的品格的同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 育心先要知心，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在心理上意志力較差、愛(ài)表現(xiàn)、注意力短。具體可表現(xiàn)為，缺乏耐心和毅力，并且在師長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助下才能較好地完成任務(wù)，遇到困難容易采取放棄或半途而廢的態(tài)度，思維敏捷，回答問(wèn)題積極性高，但由于他們具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、急于表現(xiàn)自己的心理，在回答老師提問(wèn)時(shí)欠思考，無(wú)意識(shí)注意占主體地位，小動(dòng)作不斷，容易被外界動(dòng)態(tài)吸引據(jù)研究材料統(tǒng)計(jì)，5--7歲兒童聚精會(huì)神地注意某一事物的平均時(shí)間是15分鐘，7--10歲是20分鐘左右。根據(jù)這些心理特征，遵從心理規(guī)律我們教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行低年級(jí)心理健康教育。一、營(yíng)造健康的心理氛圍 良好環(huán)境氛圍常能起到潛移默化的作用。美好的校園、優(yōu)良的班風(fēng)都是健康心理的重要部分，靜態(tài)的文化園地動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以及學(xué)生們的各種玩樂(lè)休息活動(dòng)等。注重情感相容形成氛圍，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)時(shí)，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關(guān)系，形成健康的心理氛圍，才能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，正確評(píng)價(jià)，保護(hù)氛圍 ，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程全面正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。 優(yōu)秀生犯了錯(cuò)誤教師不應(yīng)護(hù)短也要進(jìn)行批評(píng)教育。常受批評(píng)的學(xué)生做了好事有了進(jìn)步教師應(yīng)實(shí)事求是地給予積極評(píng)價(jià)。這對(duì)于善模仿、易受挫的低年級(jí)學(xué)生更為關(guān)鍵。
二、在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育 注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)注重其身心健康的全面發(fā)展，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生年齡雖小卻也自尊心強(qiáng)、注重別人對(duì)他的印象。對(duì)于天真無(wú)知的他們教師更應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束的心理氛圍，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。低年級(jí)可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等，每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
三、開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，建立檔案資料 在日常的工作中常與學(xué)生交流談心，多關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)或定期進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，幫助其走出心理困境，為方便并準(zhǔn)確地進(jìn)行心理健康教育，還應(yīng)預(yù)先做好學(xué)生背景資料的收集與檔案整理。
四、 攜手家庭、社會(huì)構(gòu)建心理健康環(huán)境 低年級(jí)學(xué)生是非分辨力弱，自主意識(shí)不強(qiáng)，極易受到外界環(huán)境的感染。因此，家庭、社會(huì)環(huán)境在學(xué)生的成長(zhǎng)教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。家庭是學(xué)生心理最暴露的場(chǎng)所，家庭進(jìn)行心理健康教育是一條有益的補(bǔ)充途徑。父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)是心理健康教育的良好條件。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校心理素質(zhì)教育的要求，更新家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中很好的配合老師，讓孩子更健康地成長(zhǎng)。此外，還可利用各種社會(huì)活動(dòng)，號(hào)召社會(huì)力量幫助并感染學(xué)生，使其從小接觸更多的良好環(huán)境以促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。
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