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今天首先為大家展示在線教學(xué)指導(dǎo)專家組最后一期“How to 交互”系列視頻，一起看看何建宇和楊芳兩位老師是如何運用Zoom、騰訊文檔等軟件實現(xiàn)課內(nèi)外有效互動的……

這里有兩個小問題，期待您的互動~

用分?jǐn)?shù)激勵，有助于學(xué)生更好地參與互動，但是教師必須注意和學(xué)生之間是否有“約定”，設(shè)計的評價方法是不是“公平”。

準(zhǔn)時上課下課，執(zhí)行教學(xué)計劃，遵守考核方式，這些都是培養(yǎng)學(xué)生契約精神的寶貴機(jī)會，也是教師言傳身教，塑造學(xué)生正確價值觀的重要環(huán)節(jié)。學(xué)期初公布給學(xué)生的教學(xué)大綱（含教學(xué)日歷和課程說明等內(nèi)容）可以視為教師與學(xué)生之間的一份教學(xué)契約。我們通過在線教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，更要重視這份契約的作用，以保持學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重視。

首先談?wù)劗惒酵瓿傻母鞣N教學(xué)活動，具體包括課外教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源之間的交互，例如課前預(yù)習(xí)課件、慕課學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、研究報告、分組討論等，在教師合理設(shè)置完成這些學(xué)習(xí)活動的時間前提下，是可以消除時空分離對這些教學(xué)活動帶來的影響的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時沒有區(qū)別，教師可以按照自己的設(shè)計給予一定分?jǐn)?shù)達(dá)到激勵學(xué)生完成這些活動的作用。

開課前全體任課教師積極備課的過程中，涌現(xiàn)出一大批感人的故事，學(xué)校和教師們第一時間想到的是學(xué)生是否具備在線學(xué)習(xí)的條件。不少教師通過多次測試，并結(jié)合調(diào)查問卷，反復(fù)確認(rèn)擬采取的直播授課方式是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都是教師踐行教育公平的體現(xiàn)。

“敲黑板“——談?wù)勚刂兄氐闹辈ソ虒W(xué)環(huán)節(jié)。教師在直播教學(xué)中借助雨課堂實現(xiàn)的教學(xué)互動可以準(zhǔn)確、全面記錄學(xué)生參與的表現(xiàn)，教師可以把學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（包括答案對錯、答題速度、參與次數(shù)等）作為評價和激勵學(xué)生的有效手段。需要注意的是，因為時空分離造成的網(wǎng)絡(luò)、時差、設(shè)備等學(xué)習(xí)要素的差異，這些差異會導(dǎo)致互動的公平性發(fā)生變化。

教師需要謹(jǐn)慎對待直播授課過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評價和激勵學(xué)生要遵循“守約、定性、適度“的原則，即給予分?jǐn)?shù)的方法要提前制定并知曉全體學(xué)生，上課過程中遵守約定；針對答案對錯和參與次數(shù)等定量數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換為是否回答、和參與次數(shù)80%以上等定性方式評分；用于激勵的互動次數(shù)不易過多，以能起到激勵作用為度。

越來越多的教師借助信息技術(shù)手段，變結(jié)果性評價為形成性評價。于教師而言，根據(jù)授課過程中實施的學(xué)習(xí)反饋，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。于學(xué)生而言，根據(jù)課內(nèi)外實時透明的學(xué)習(xí)反饋，可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)投入和狀態(tài)。

雨課堂為實現(xiàn)形成性評價提供了很多便利的功能，也方便收集、統(tǒng)計和展示評價數(shù)據(jù)。結(jié)合教師為了提升在線教學(xué)效果精心設(shè)計的各種交互，再加上合理的學(xué)習(xí)評價設(shè)計，將會有助于互動的有效開展，更好的提升在線學(xué)習(xí)效果。