一、校本課程的依據(jù)
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，學(xué)校課程由國家課程、地方課程、校本課程組成。依據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、學(xué)校的資源、地理?xiàng)l件，在認(rèn)真調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)上，我們對(duì)羅通山鎮(zhèn)中心小學(xué)校本課程開發(fā)的可行性作以下論證：
1.課程范疇內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。社會(huì)實(shí)踐能力、交際能力、動(dòng)手操作能力是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生必須掌握的新的能力。
2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和教育的發(fā)展要求，為家鄉(xiāng)的建設(shè)出力。
3.學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)學(xué)生留在家鄉(xiāng)，一輩子生活在家鄉(xiāng)。他們有著把家鄉(xiāng)建設(shè)的美麗富饒的愿望，因此他們更需要知道家鄉(xiāng)、懂得家鄉(xiāng)，掌握家鄉(xiāng)的一切。
4.社會(huì)要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的課程，而且能為孩子們的個(gè)性發(fā)展開設(shè)校本課程。
總之，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)定了方向，教育要發(fā)展，學(xué)校要發(fā)展，歸根結(jié)底是教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施課程改革，合理配置國家課程、地方課程、校本課程資源，不斷探索優(yōu)質(zhì)的教育途徑，勢(shì)在必行。
二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)
1.立足于面向二十一世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求，以發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
3.注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)踐問題的能力。同時(shí)了解了家鄉(xiāng)燦爛的歷史文化、豐富的水土資源，加深熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。
4.逐步開發(fā)，不斷改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。
三、校本課程開發(fā)的內(nèi)容
在廣泛深入調(diào)查學(xué)生、家長、教師的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)思想、辦學(xué)條件，擬定開發(fā)符合學(xué)校特色發(fā)展的“家鄉(xiāng)在我心中”校本課程。具體內(nèi)容：
1.家鄉(xiāng)燦爛的歷史文化。（羅通山景觀、遺址的由來、羅通掃北、抗俄、抗日、剿匪等戰(zhàn)役）
2.家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、生活習(xí)俗。
3.家鄉(xiāng)區(qū)域劃分和人口分布。
4.家鄉(xiāng)水土和林礦資源。
5.家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設(shè)。
6.家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展前景展望。
四、校本課程操作原則
1.基礎(chǔ)性原則：為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)，包括思想意識(shí)、知識(shí)能力。
2.個(gè)性化原則：發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性愛好，培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)造精神。
3.參與性原則：鼓勵(lì)學(xué)生自主能動(dòng)精神和積極參與的思想感情。
4.綜合性原則：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與參觀、調(diào)查、訪問相結(jié)合。
五、校本課程操作方法：
1.課程安排：
校本課程分高、中、低年級(jí)段安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：家鄉(xiāng)概況、燦爛的歷史文化。這類課程故事性強(qiáng)，趣味性濃，適合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)便于小學(xué)生記憶。
中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：家鄉(xiāng)人情習(xí)俗、自然資源。這類課程需要走訪、調(diào)查，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多。
高年級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設(shè)。這類課程需要學(xué)生收集資料，規(guī)劃未來。
2.操作步驟：
（1） 確定課題、制定方案。
2004年3月確定課題、制定方案。
（2） 編寫教材
2004年4——6月份，收集資料，編寫低、中年段教材。
2004年7——8月份，審核印刷低年段教材。
2004年9——12月份，編寫高年級(jí)教材。
2005年1——2月份，審核印刷中、高年段教材。
（3） 課程啟動(dòng)
2004年9月份招收的新生和二年級(jí)啟動(dòng)低年級(jí)課程。
2005年9月份三年級(jí)啟動(dòng)中年級(jí)課程。
2007年9月份高、中、低課程全面啟動(dòng)。
六、校本課程開發(fā)的管理
1.成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、課程審議、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行、課程評(píng)價(jià)、教材編寫與管理、教師校本培訓(xùn)等工作，確保校本課程一切工作順利健康發(fā)展。
學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組名單：
組長：李彬
副組長： 何湘敏
組員：劉寶香、王宇森、
何湘敏、牟麗杰、高俊英、劉生宇
2.課程必須在充分調(diào)查受教育者需要的基礎(chǔ)上，認(rèn)真審查修改后設(shè)置，并納入學(xué)校課程總表統(tǒng)一管理。
3.學(xué)生每學(xué)期成績?cè)u(píng)定采用等級(jí)制。（優(yōu)秀、良好、及格、不及格）
4.校本課程的開發(fā)與教學(xué)由所在班級(jí)班主任承擔(dān)。
5.學(xué)校建立校本課程教學(xué)工作評(píng)估制度，該項(xiàng)評(píng)估將納入教師教學(xué)工作年度考核之列。
七、校本課程的評(píng)價(jià)
校本課程的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：
1.對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面：
（1）教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。
（2）學(xué)生實(shí)際接受學(xué)習(xí)的效果。
（3）領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。
學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，將以上幾方面的內(nèi)容綜合起來，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取等級(jí)制。等級(jí)的評(píng)定主要從以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生參加學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量。根據(jù)不同的學(xué)時(shí)數(shù)劃分等級(jí)。
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性，參與情況等。由任課教師綜合考核后給出一定的等級(jí)。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞娇己恕?/p>
由任課教師把以上三方面的評(píng)價(jià)情況綜合起來，作為學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。
聯(lián)系客服
