#課文背后的故事#

前言：在初中的語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只停留在表面，而是應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行深度的教學(xué)。閱讀可以豐富人生的閱歷，深度閱讀更是如此，初中這一階段的語文教學(xué)工作十分重要，教師要利用好每一個機(jī)會來展開深入地閱讀教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生們良好的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。下文將針對這一問題進(jìn)行分析探討。

初中語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了很大的比重，所以相關(guān)的教師也應(yīng)該耗費更多的時間和精力來研究探索高效的教學(xué)方法來對初中生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓他們能夠有效地掌握相關(guān)閱讀技巧，并且展開深度閱讀，提升整體語文教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、 展開初中語文深度閱讀教學(xué)的重要性

閱讀這一板塊的知識在初中語文教學(xué)中的重要性非同小可，教師不應(yīng)該忽視它在整體教學(xué)大綱中所發(fā)揮的作用。

深度閱讀教學(xué)帶來的意義并非局限于它能夠提升學(xué)生的閱讀能力，更體現(xiàn)在促進(jìn)中學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。進(jìn)行語文閱讀深度教學(xué)在整個初中的語文教學(xué)中都十分重要，這可以培養(yǎng)起學(xué)生們深度閱讀的好習(xí)慣以及能力，有助于幫助他們養(yǎng)成一個初步的解讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，能夠讓他們在這一過程中更好地去感悟文學(xué)知識，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，這對中學(xué)生以后的發(fā)展也鋪下了基礎(chǔ)。

二、 展開初中語文深度閱讀教學(xué)的措施

（一） 要保證有充足的閱讀時間

在初中的閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生都不是主體，而閱讀本身才是主體，為了實現(xiàn)高效的深度閱讀，教師應(yīng)該留以足夠的時間讓初中生們?nèi)チ私?、熟讀閱讀文本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，他們只有在熟悉了文本的基礎(chǔ)上才能展開更加深入的學(xué)習(xí)研究。在上課之前，教師要先把這節(jié)課的時間規(guī)劃好，該講多少內(nèi)容自己心里要有數(shù)，這樣在講課的時候才不會亂了手腳。有些教師僅僅顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，不給學(xué)生留下閱讀的時間，只是自己一個人一味地進(jìn)行講解，長此以往，只會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，學(xué)生們的閱讀能力也越來越下降。針對此類現(xiàn)象，教師就應(yīng)在課堂中留足夠的時間讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有利于他們自主能力的提高，還能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己在閱讀這一方面的不足和缺陷，進(jìn)而進(jìn)行及時的調(diào)整改善。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，同時學(xué)生在閱讀過程中的審美將逐步發(fā)展成習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使的學(xué)生可以正確認(rèn)識文學(xué)審美，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為閱讀教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

比如，教師在給學(xué)生們講述《最后一課》這一閱讀時，可以先給學(xué)生們留一些時間，讓他們把文本讀一讀，并且自己將課后的題目進(jìn)行解答，有不懂的問題可以在教師講解的時候提出來。教師還可以給他們一點提示，讓他們自己把文章劃分成小段落，并且解釋清楚每一段所表達(dá)的意思，進(jìn)而實現(xiàn)深度閱讀的目的。這樣不僅把他們的自主性鍛煉了起來，更能提升學(xué)生們的閱讀能力，讓他們對閱讀有更加深入的理解。

（二） 教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力

除了給學(xué)生留夠充足的時間之外，教師也要起好引導(dǎo)作用，在講課之前，教師首先要明確這節(jié)課所要講的重難點是什么，標(biāo)注出來，在課堂中才能更好地對學(xué)生們進(jìn)行講述;教師在課堂之外，還應(yīng)該對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的閱讀能力，這樣才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行更加深入的教學(xué)，也能自己摸索出更多的閱讀方法。教師在提升自我教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會根據(jù)文本的難度來進(jìn)行調(diào)整劃分，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平來選擇適應(yīng)他們的文本，并且制定出切實可行的教學(xué)方案，從最簡單的文本慢慢的向難度較大的文本過渡，讓學(xué)生們在潛移默化中不斷地提升自我的閱讀水平。

比如，講述《葉圣陶先生二三事》這篇文章前，教師就要去查詢相關(guān)的資料，保證對葉圣陶先生有些了解，避免在學(xué)生們提出問題時，教師答不上來的這種情況出現(xiàn)，此外，還應(yīng)該或多或少的了解一下葉圣陶先生的生平，以及作者寫這篇文章的目的是什么，作者和葉圣陶先生之間有著什么樣的關(guān)系。教師只有自己將這些問題搞懂了，才能夠更好地給學(xué)生展開更加深度的教學(xué)。

（三） 深化挖掘文本中所蘊(yùn)含的主題

深度的來挖掘閱讀文本中所蘊(yùn)藏著的主題，是閱讀教學(xué)中十分重要的一個內(nèi)容。但是，不同的文本內(nèi)容也要采用不同的方式來進(jìn)行挖掘，這樣才能更好地發(fā)揮出它的價值。如果這個文章的內(nèi)容比較復(fù)雜，所蘊(yùn)含的道理有很多，那么就應(yīng)該圍繞多方面、多角度地來對它進(jìn)行分析，找出文章的主題;如果文章內(nèi)容比較簡單，篇幅較短，那么就可以通過反復(fù)閱讀的方式來挖掘其蘊(yùn)含著的主題。散文這類題材，一般主旨大意都比較深刻，教師就要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?nèi)ふ抑黝}。總而言之，想要深度的挖掘不同文章的主題，首先教師應(yīng)起好帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)深度閱讀的發(fā)展。

比如，在講解魯迅的《藤野先生》這篇文章時，教師先讓學(xué)生們自己分析，該文章屬于哪種體裁，在他們進(jìn)行了分析后，教師再去帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們一步一步地找出文章主題。一定要避免快餐式閱讀的現(xiàn)象出現(xiàn)，要讓學(xué)生在熟悉了文章的基礎(chǔ)上，理清文章思路，然后去挖掘出它內(nèi)在的東西。久而久之，學(xué)生們也就能夠獨立的去進(jìn)行深度閱讀，實現(xiàn)提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施。

三、 結(jié)束語

綜上所述，教師如果想要在初中這一時期培養(yǎng)中學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣，就要做好每一個細(xì)節(jié)，選擇合適的閱讀文本，并且要用高效的方法對他們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠讓他們樹立起一個深度閱讀的意識。進(jìn)而實現(xiàn)初中語文深度閱讀教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生們閱讀能力和閱讀水平的提高。

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