信仰与爱愿，永恒世界的通行证 | 读史铁生《病隙碎笔》

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命运呢喃 | 读《病隙碎笔》

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何为“教育的情调”？ | 读《教育的情调》⑮

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教育不仅是未来，也是当下 | 读《教育的情调》⑭

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孩子是天生的宽恕者 | 读《教育的情调》⑬

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希望的力量 | 读《教育的情调》⑫

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以孩子对教室气氛的感知优化教学 | 读《教育的情调》⑪

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帮助孩子正确“拥有并保守秘密” | 读《教育的情调》⑩

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黄州五年：苏轼，已是苏东坡

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以教育学的洞见助力教师拥有教育的机智 | 读《教育的情调》⑨

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基于教育学视角看见并肯定学生 | 读《教育的情调》⑧

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教育，要努力避免“问题止于答案” | 读《教育的情调》⑦

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读《南渡北归》随感

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与孩子共赴一场成长的约会 | 读《教育的情调》⑥

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“听话教育”，或许正在毁了我们的孩子 | 读《教育的情调》⑤

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获得教育敏感性与教育机智的方法 | 读《教育的情调》④

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每个孩子都是独一无二的 | 读《教育的情调》③

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教育者要有教育敏感与教育机智 | 读《教育的情调》②

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教育者表达的情境=孩子体验的情境？ | 读《教育的情调》①

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“新生活”与“糊涂生活”

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