讓孩子愛(ài)上寫作文
——試試跨學(xué)科寫作
■ 深圳特區(qū)報(bào)記者 張舜
如何讓孩子愛(ài)上寫作，是許多家長(zhǎng)和老師十分關(guān)心的問(wèn)題。近日，我市“小學(xué)學(xué)科作文”課題研究獲得了第22屆廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果唯一的一等獎(jiǎng)，課題主持人、蓮花小學(xué)鐘傳祎副校長(zhǎng)受邀參加廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)優(yōu)秀成果推介會(huì)。為此，記者就“學(xué)科作文”這一課題對(duì)他進(jìn)行了采訪。
幫助孩子解開(kāi)“害怕寫作”的心結(jié)
鐘傳祎老師告訴記者，從他做語(yǔ)文老師的那一天，他就開(kāi)始嘗試各種方法來(lái)改革自己的作文教學(xué)。比如“多媒體組合作文訓(xùn)練”、“情景作文教學(xué)”等作文教改實(shí)驗(yàn)，但始終覺(jué)得效果還是不大，學(xué)生依然害怕寫作文。
記得在2000年，深圳市福田區(qū)舉辦大型的科技節(jié)活動(dòng)，其中有一項(xiàng)是科技小論文比賽，要求學(xué)生從日常生活的小問(wèn)題入手，在家長(zhǎng)、教師的幫助下，查找資料，尋求解決方法，制定出解決方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者動(dòng)手操作，并把這一過(guò)程寫下來(lái)。自然學(xué)科的老師接到任務(wù)后，感到困惑和迷茫，便向教語(yǔ)文的鐘傳祎尋求幫助。那時(shí)的鐘傳祎老師在教學(xué)中并無(wú)涉及到科技小論文，他決定參考學(xué)生的自然課本，發(fā)現(xiàn)課本里一直在建議學(xué)生觀察動(dòng)物、植物，完成各種小制作、小實(shí)驗(yàn)，還設(shè)計(jì)了多樣的探究活動(dòng)，所以他順著課本的思路，指導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)的作文。
那年指導(dǎo)學(xué)生寫科技論文的經(jīng)驗(yàn)，讓鐘老師開(kāi)始思考語(yǔ)文之外的其他學(xué)科與作文教學(xué)的關(guān)系，開(kāi)始思考怎樣整合學(xué)科教師的智慧，充分挖掘?qū)W習(xí)生活資源，于是與一些學(xué)科教師開(kāi)始走作文和學(xué)科整合的探索之路。
讓學(xué)科為作文報(bào)料，讓作文貫穿于學(xué)科之中，利用寫作進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用跨學(xué)科完成寫作，便是學(xué)科作文的主旨。具體來(lái)講，音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、物理等多個(gè)學(xué)科，都可以成為學(xué)生作文的素材。以這種方式，打破傳統(tǒng)上只局限于語(yǔ)文課的寫作訓(xùn)練的限制，讓孩子們可以運(yùn)用文字自由表達(dá)他們?cè)诟鲗W(xué)科知識(shí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
比如自然課觀察實(shí)驗(yàn)，美術(shù)寫生，體育課學(xué)習(xí)動(dòng)作，音樂(lè)課上聆聽(tīng)再現(xiàn)音樂(lè)中的情景，美術(shù)課上欣賞作文，等等，這些學(xué)科學(xué)習(xí)能為作文提供豐富的素材。反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生寫課堂的學(xué)習(xí)生活，就像整理課堂筆記一樣，讓思路條理化、清晰化，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率?！靶W(xué)學(xué)科作文”課題主持人鐘老師為此舉例，學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”后曾寫過(guò)這樣一段文字：“今天老師教我們認(rèn)識(shí)了時(shí)分秒，我知道瘦長(zhǎng)的秒針跑得最快，她跑了一大圈，分針才走一小格，時(shí)針好像在原地不動(dòng)。時(shí)間很寶貴，我要好好珍惜，在媽媽的幫助下，我制定了一份學(xué)習(xí)時(shí)間表?！辩娎蠋燑c(diǎn)評(píng)稱，文字雖不多，但思路清晰，可以看出學(xué)習(xí)的效果很好，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，既復(fù)習(xí)了學(xué)科內(nèi)容，整理了思路，又訓(xùn)練了文字表達(dá)能力，提高寫作水平。
作為語(yǔ)言的一種綜合運(yùn)用，作文不僅是文字的一種表達(dá)，而且可以反映出孩子們對(duì)某些事物的理解，以及他們的思考能力、邏輯思維等等。把作文穿插在學(xué)科中進(jìn)行，能夠訓(xùn)練孩子自身的語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力以及想象能力，這也是學(xué)科作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。
研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)科作文的訓(xùn)練，在閱讀習(xí)慣與技能方面都有提高，采用學(xué)科作文教育的實(shí)驗(yàn)班同學(xué)作文興趣高達(dá)82%，比對(duì)照班的65%高出17個(gè)百分點(diǎn)。“學(xué)生作文的興趣有了提高，學(xué)生不再為寫什么而苦惱，這和我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)設(shè)是相吻合的。其實(shí)教師和家長(zhǎng)可以幫助孩子，讓作文成為一種學(xué)習(xí)的方式，生活的方式，思考的方式，逐步解決學(xué)生害怕做作文的心理困境，認(rèn)識(shí)到作文不可替代的價(jià)值?！辩妭鞯t說(shuō)。
國(guó)內(nèi)多所學(xué)?！凹用恕蓖茝V課題成果
鐘傳祎認(rèn)為，作文教學(xué)不僅是語(yǔ)文教師的事，如果各學(xué)科教師聯(lián)系在一起，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將大大促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。學(xué)科作文也是建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，因?yàn)閷W(xué)科作文的過(guò)程中需要孩子們把注意力集中起來(lái)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和思考，并通過(guò)作文的形式表達(dá)他們所理解的內(nèi)容。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫到什么程度，就反映了他們學(xué)到什么程度。
“更重要的是，學(xué)科寫作讓孩子們?cè)谛W(xué)階段就接觸到或者初步掌握如何在特定的學(xué)科環(huán)境里寫作，可以為日后在一定專業(yè)內(nèi)的言語(yǔ)交流，如撰寫論文等打下基礎(chǔ)。在這個(gè)課題上，國(guó)外的‘跨學(xué)科作文’研究為我們提供了很多有益的借鑒?！辩妭鞯t老師說(shuō)。
“小學(xué)學(xué)科作文”作為我市十二五教育科學(xué)重點(diǎn)資助課題，近年來(lái)由于研究成果突出，受到我國(guó)多所學(xué)校的關(guān)注。目前該課題已在北京十一學(xué)校、北京中關(guān)村四小、南山卓雅小學(xué)、深圳云頂翠峰學(xué)校、深圳東升學(xué)校、河北唐山東方雙語(yǔ)學(xué)校等中小學(xué)推廣，并設(shè)立“人教網(wǎng)學(xué)科作文網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體”、深大文學(xué)院學(xué)科作文研究中心等機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步推廣課題成果。
2012年4月20日深圳特區(qū)報(bào)E7版
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