五 高考命題的一些思想和方法
1命題盡量體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，預(yù)防猜題押寶，使高考這根“指揮棒”指向《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本。
2 試卷的形式相對穩(wěn)定。這是指試卷的題量、各個題型的比例等相對穩(wěn)定，如果出現(xiàn)變化，一般都會提前得到“啟示”。例如，高考數(shù)學(xué)的選擇填空題由原來的15道變成12道，各種消息不脛而走。
3有些科目設(shè)有壓軸題，目的是在優(yōu)秀的考生中選拔尖子，滿足重點大學(xué)的特殊需要。這一條即使不明確說明，甚至國家考試中心的工作人員出來否定，但你也能從每年的高考試卷中，有些科目總有個別題目特別難，來印證這一點。
4 對使用各種不同版本的教材的考生盡量公平。這一點應(yīng)該說，想要做到非常困難。高考試題很多都是源于書本的，想要做到公平，就必須做到源于書本的那些高考題，對于不同版本的教材來說，其比例、分值都要一樣。噢！幾乎是不可能的做到的！或者源于書本的題干脆不出，這樣不就公平了嗎？如果真的這樣做了，公平到是公平了，但不利于中學(xué)各科的教學(xué)。這樣做，考題的面肯定加寬了，考生的負(fù)擔(dān)加重了，基礎(chǔ)知識的作用減少了，教材的參考價值也減少了，教師平時怎么教不知道了等等問題也隨之出現(xiàn)了。
5 對不同生活背景的考生盡量公平。最常見的生活背景的差異就是城市與農(nóng)村，舉一個比較直白的例子，如果考題的背景是機構(gòu)改革、住房改革、人事勞動改革等等，這樣的考題對城市的考生相對有利一些；如果考題的背景是農(nóng)作物的生長、農(nóng)村的變化等等，肯定對農(nóng)村的考生相對有利一些。當(dāng)然，還有其它一些有關(guān)生活背景方面的差異需要考慮，例如：川區(qū)與山區(qū)、沿海與內(nèi)陸、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)等等。話雖然是這么說的，但發(fā)展是硬道理。這些年考題的城市化傾向還是比較明顯的。
6每一部分試題的分值比例大致與教學(xué)所使用的時間及內(nèi)容的重要程度有很大的關(guān)系。這樣，你如果某一部分沒有學(xué)好，在高考時大概能夠損失多少分，心里就有數(shù)了。不要希望你沒有學(xué)好的那一部分，高考不考，或者出的考題很少。這是“黃粱美夢”噢！
7主要考高中的內(nèi)容，不考純粹屬于初中的內(nèi)容。當(dāng)然，初中知識作為工具，會頻繁的出現(xiàn)在解題過程之中。數(shù)學(xué)試卷中有一道平面幾何題，這個可以看成是初中數(shù)學(xué)的題。
8每一年都有一道理論聯(lián)系實際的大題，亦有一至二道理論聯(lián)系實際的小題。
9試題的難度比例。原來的提法是：容易題：中檔題：難題＝3：5：2。這里容易題是指得分率在0．7－1之間的題；中檔題是指得分率在0．4－0．7之間的題；難題是指是指得分率在0－0．4之間的題。而現(xiàn)在的提法是試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。
10所有的高考題目三年之內(nèi)不重復(fù)，三年之外也不一定重復(fù)。高考試題所謂的不重復(fù)，具體地講都有那些方面：
（1）同模型的題目不重復(fù)。同模型的題目是指那些雖然外表看似不一樣，但解題時所構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型是一樣的。例如：排列組合部分如果上一年度出了一道“插空排列”的考題，下一年度肯定不會再出了。又如：高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題上一年度出了一道“人口模型”的考題，下一年度肯定不會再出了。
（2）相同背景的試題不重復(fù)。例如。97年高考數(shù)學(xué)試題有一道三角部分的綜合性大題，是以三角形為背景而編制的一道恒等變形題目，那么，如果大家還是以三角形為背景，搜集、編制大量的恒等變形、化簡方面的三角綜合題，那么，你的復(fù)習(xí)肯定“偏了”。你可以看看98年的三角部分的高考題，來驗證這一點。當(dāng)然同樣的例子還有很多。又如，某年，高考立體幾何部分的綜合題是以長方體為背景編制的，那么下一年度不會再用這個背景，一般情況都會重新選擇一個非長方體的背景來編制高考題。
（3）用同樣的解題方法的題目不重復(fù)。
什么東西在高考試卷中是重復(fù)的？
（1）數(shù)學(xué)思想可以肯定的說是重復(fù)的。例如：代數(shù)的思想、方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想、函數(shù)的思想、微分的思想等等。這些數(shù)學(xué)思想可以說每年都是高考的熱門考點。
（2）數(shù)學(xué)方法可以肯定的說是重復(fù)的。例如：換元法、分析法、圖象法、演繹法、綜合法、篩選法、特值法、驗證法等等。還有配方法、判別式法、交軌法、待定系數(shù)法、韋達定理等重復(fù)的概率也比較高。
（3）某些重要結(jié)論也有可能重復(fù)。例如：立體幾何中證明垂直、計算角度、計算距離等題目重復(fù)率比較高；數(shù)列中的求通項、求前N項的和；最值等等。
（4）某些重要的數(shù)學(xué)公式、定理重復(fù)現(xiàn)象還是比較明顯。
（5）某些題型每年都重復(fù)。例如。應(yīng)用題每年都考、分類討論的題目每年都考、立體幾何的綜合題每年都考、解析幾何的綜合題每年都考、數(shù)列的綜合題每年都考……。但是所考的解題方法、解題思路、題目的背景卻有很大的不同。
11數(shù)學(xué)各個部分的比例大致如下：立體幾何20％，解析幾何20％，代數(shù)60％。
12以前數(shù)學(xué)大致每年要考80個左右的知識點，現(xiàn)在的高考每年考到的知識點有所下降，大致在70個左右。這樣就會使試卷的覆蓋度有所下降，個別章節(jié)的分值比例偏高的情況就難以避免。
13各個題型的題量大致是：選擇填空題10－12道；直接填空題4－6道；綜合性大題5－6道。
14語文科目卷面可以得分。其它科目雖然沒有明確這一點，但優(yōu)美的字跡，清晰的段落、整潔的卷面，符合人們的審美需要，在這種情況下，如果該題你不是滿分，就存在那種也可多給一分，也可少給一分的可能，此時，書寫的好壞就會影響到得分。
15選擇填空題可以猜答案。
16試題的難度安排由易到難。這是一個相對概念，以數(shù)學(xué)試卷為例，22道考題，不可能完全由易到難。一般情況之下是選擇填空題有一個由易到難的梯度；綜合題有一個由易到難的梯度。相對而言選擇填空題的平均難度明顯小于綜合題的平均難度，站在這個角度去看，整個試卷的難度安排基本上可以說是由易到難。
17試題應(yīng)該體現(xiàn)生活實際和學(xué)科前沿，關(guān)注熱點問題。
18注重知識的網(wǎng)絡(luò)化，知識的綜合、構(gòu)建知識鏈，從知識鏈中選擇命題的點。
19試題比較注意考查學(xué)生處理信息的能力、實踐能力、開發(fā)性思維以及創(chuàng)新精神。
20突出學(xué)科特點。突出對學(xué)科能力的考查，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。例如，數(shù)學(xué)試卷盡量不出以物理知識為主的考題。
21更加注重能力和素質(zhì)的考查。
22在新課程理念下進行命題?；驹瓌t為時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。
時代性：面向二十一世紀(jì)的教育是以人為本、全面發(fā)展的教育。因此，基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)要立足于當(dāng)代。面向二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術(shù)、全球一體化的發(fā)展對人的素質(zhì)要求，就必須具有時代性。課程目標(biāo)要立足于當(dāng)代，著眼于人的終身發(fā)展。
基礎(chǔ)性：第一，高中課程內(nèi)容應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展的能力；第二，課程的目標(biāo)是比較低的、有限的，全體學(xué)生普遍都能達到；第三，高中課程的內(nèi)容應(yīng)該在體現(xiàn)時代精神的同時，選擇那些超越不同歷史時期而具有恒久價值的相對穩(wěn)定的知識。
選擇性：盡量能為學(xué)生提供豐富多彩的選擇機會，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對多樣化人才的需要。
23突出對學(xué)科主干知識，核心知識的考查。主干知識，核心知識揭示了學(xué)科的基本規(guī)律和基本技巧。
24突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。對學(xué)生的學(xué)科能力進行有效檢測，全面的考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。
25試題要重視考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，以利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
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