隨著第一輪復習的結(jié)束，緊張備考的高三學子渴望有一個短平快的復習策略，使自己的成績迅速提高。我們通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學生在備考中急于求成，出現(xiàn)了“七重七輕”的不良傾向。這些傾向如果得不到糾正，可能影響高考的備考質(zhì)量。
誤區(qū)一：重資料輕教材
高考的根是教材，高考的脈是《考試大綱》。然而一些考生錯誤的認為資料時新、講練結(jié)合，又有名師點撥，可以取代已經(jīng)揉熟的教材，于是脫離教材而盲目的看資料、做習題，覺得自己在教材上的知識都掌握的差不多了，沒有必要再看。其實，每個高考試題的落腳點均在教材上，只有深刻理解和牢固掌握教材中的概念、原理和應(yīng)用，才能在此基礎(chǔ)上作出正確的推理和判斷。切忌一味的依賴于手中的資料，一定要從題海中解脫出來。
復習教材的方法有目錄法、摘錄法、歸納法、圖表法等等?？梢园纯键c或板塊進行整理、歸納，要有整體意識。要學會比較、類推，對易混、易錯知識點進行比對。要學會遷移，對知識點進行整合，可以通過摘錄或精選例題的形式進行。
誤區(qū)二：重知識點輕知識面
高考以能力立意，綜合性極強。要克服只見樹木，不見森林的傾向，不能也不可能像上新課那樣逐課、逐單元復習。然而一些學生復習時只重視本章節(jié)的復習，而忽視章節(jié)之間的聯(lián)系。在頭腦中沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò)，所學知識散亂，遇到一些綜合性強的問題就無從下手。
復習時一定要學會類推，要通過知識點的串聯(lián)，構(gòu)建知識樹。比如語文學科的語言運用的綜合性就很強，試題一般涉及好幾個考點（能力點）。我們在復習的時候既要落實每一個知識點，又要注意知識點的綜合。
誤區(qū)三：重難題輕基礎(chǔ)題
高考的競爭異常激烈，會使一些學生鋌而走險。這部分人往往錯誤的認為要想在考場上勝過別人，唯一的法寶就是在難題、偏題上做到“人無我有，人有我精”，這樣才有機會立于不敗之地。殊不知，這樣的“空中樓閣”沒有基礎(chǔ)題作支撐，是很難有所提高的。
有句俗話說得好：“萬丈高樓平地起。”沒有良好的基礎(chǔ)作保障，要相攻克難題只能是白日夢。其實，高考有80%的考題為基礎(chǔ)知識，掌握了這些基本原理和基本方法，即使遇到難題也迎刃而解了。
誤區(qū)四：重數(shù)量輕質(zhì)量
哲學上有句至理名言：量變引起質(zhì)變。成語“集腋成裘，聚沙成塔”說的也是這個道理。因此，有些教師和學生期望通過多做題來提高學生的能力從而提高分數(shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。一些考生每個學科都有一大堆復習資料，這個也想用，那個也舍不得丟棄。其結(jié)果，恐怕是“猴子掰包谷”抑或是“撿了芝麻，丟了西瓜”。其實，這種大量的機械的重復練習，會扼殺思維的發(fā)展，影響知識的理解和能力的提高。
因此，教師對使用的資料和試題一定要精心篩選，避免難題、偏題、怪題的誤導。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們在備考中一定要力求選題有明確的考點指向性，力避機械重復；練題一定要講求質(zhì)量（也就是重視思路、方法、答題規(guī)范）而不是貪多求大。
誤區(qū)五：重結(jié)果輕過程
一些考生總渴望找到立竿見影的辦法，使自己的成績迅速提高，只通過做題來模仿或記憶，只看種結(jié)果而不看重過程的學習方式，雖然記住了正確答案，但錯誤的根源仍然存在，只要題目的條件稍加改變，又會犯同樣的錯誤，或遇到新的題型就手足無措。他們認為：只要記住了套路或答案，到時候依葫蘆畫瓢，保證能行。我們承認高考試題中有一些記憶性的東西，但更多的是能力立意而不是知識立意。再說，即使是實現(xiàn)3+X考試的地方，學科總的知識點也并非三兩個月就可以全部記住的。那些易混知識點往往是命題老師干擾考生的著力點，只憑機械記憶，你能分得清嗎？比如語文的默寫中的理解性默寫和情境性默寫，必須要在記憶的前提下，理解文句后才能選擇。
因此，我們要重視練習的過程。主要是思路和答題的規(guī)范；對于語言學科（語文、外語）需要日積月累，形成語感；對于理科（數(shù)學、物理、化學、生物）要注意思路的嚴謹、表述的科學簡明；對于文科（政治、歷史、地理）需要在理解的基礎(chǔ)上形成知識網(wǎng)絡(luò)，才能以不變應(yīng)萬變。
誤區(qū)六：重練習輕反思
一些學生盲目的練習，大量做題，不注意總結(jié)與反思，其結(jié)果只能是事倍功半。尤其是理科學生，一定數(shù)量的練習是必要的，但問題的關(guān)鍵是練習了是否就能靈活運用了，是否就掌握了呢？難怪很多學生有這樣的困惑：為什么我付出的不能與回報成正比呢，甚至我付出的越多，成績反而有下滑的趨勢。
做題時一定要與教材相結(jié)合，要思考從一道題中可以學到哪些知識和方法，能夠融會貫通，學會歸納、整理、舉一反三。對于試題，要進行篩選，選取像高考真題那樣的有價值的試題進行演練。
誤區(qū)七：重自己輕老師
老師在本學科上比絕大多數(shù)學生要站得高、看得遠，了解高考命題的方向，具有豐富的備考經(jīng)驗。教師要告誡學生：復習時一定要在老師的指導下循序漸進地進行，切忌我行我素，上課不認真聽講，自認為多做題，用復習資料代替教材甚至代替老師的做法，是一種不明智的做法；對于不懂或不清楚的地方，特別是遇到難題，自己花了很多時間還不能解答時，要多向老師和同學請教，并不斷地反思，增強語感，力爭有所提高。
當然，我們也不是說要一味地惟老師之命是從。我們要在思想上敢于同老師碰撞，在學習方法上找到適合自己的方式。比如，語文學科的作文，盡管不限文體受到了一定的限制，但近幾年回到以往嚴格的議論文時代也是不可能的?？忌梢杂幸庾R地掌握一種適合自己的或是自己擅長的文體。
總之，我們要克服備考中拔苗助長式的冒進做法，以平常心，用科學的方法指導自己的備考，才能在高考賽場上笑到最后。
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