家長(zhǎng)的內(nèi)卷心理很嚴(yán)重，在孩子幼兒園階段就表現(xiàn)得很明顯，覺得孩子會(huì)的多，懂的多，會(huì)比其他學(xué)生更聰明，將來長(zhǎng)大后，人生更美好更有出息。家長(zhǎng)“望子成龍”的心理可以去理解，但也應(yīng)該在教育上符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其大城市生活節(jié)奏快，很多家長(zhǎng)為家庭而奔波，身心壓力都很大，他們希望孩子將來能比自己過的好，更重視學(xué)生的教育問題，但卻沒有把握好教育的尺度，覺得幼兒園階段應(yīng)該提前接觸小學(xué)的課程，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
公立幼兒園會(huì)嚴(yán)格的按照規(guī)定去教學(xué)，但部分私立的幼兒園，為了迎合家長(zhǎng)，抓住家長(zhǎng)的心理，推出一系列特色的班級(jí)，比如幼小銜接等，讓學(xué)生們過早的接觸小學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)們毫不猶豫的讓孩子進(jìn)行超前教育，表面上看似學(xué)生會(huì)的很多，好像更聰明的樣子，但家長(zhǎng)卻忽視了幼兒園學(xué)生的接受能力。
幼兒園的學(xué)生年齡較小，沒有自律的能力，他們對(duì)外界很好奇，天性更喜歡玩，公立幼兒園的老師會(huì)采用游戲的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)到知識(shí)，主要以培養(yǎng)興趣為主。
私立幼兒園超前教育，提前學(xué)習(xí)和接觸小學(xué)課程，完全兩個(gè)反向，結(jié)果也大不同，家長(zhǎng)們可能認(rèn)為在幼兒園會(huì)的多，上小學(xué)能成為班級(jí)的佼佼者，更受老師的喜歡。但實(shí)際上一二年級(jí)時(shí)，接受超前教育的學(xué)生可能會(huì)各個(gè)學(xué)科成績(jī)不錯(cuò)，但步入三年級(jí)后，成績(jī)可能會(huì)直線下滑，身心壓力大，學(xué)習(xí)十分厭惡等等。
家長(zhǎng)們不知是何原因，通過和老師的溝通后，老師表示曾經(jīng)接受過超前教育的學(xué)生，都會(huì)出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象。
幼兒園“超前教育”危害多，小學(xué)三年級(jí)開始顯現(xiàn)，家長(zhǎng)不要忽視，一二年級(jí)學(xué)生們對(duì)小學(xué)生活還很有新鮮感，但三年級(jí)可以說是一個(gè)分水嶺，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)是最大的危害，從主動(dòng)變成被動(dòng)，家長(zhǎng)只能干著急。
家長(zhǎng)應(yīng)保持理性，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育，才有益于學(xué)生未來
筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)在教育的過程中，應(yīng)該保持理性，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的童年，過早的消耗危害會(huì)很大，家長(zhǎng)們?cè)诔惺苌鐣?huì)的較大壓力時(shí)，應(yīng)能調(diào)整好心態(tài)，積極樂觀，不要將不良的情緒帶給孩子，更不要將自己的想法施加在孩子的身上。
每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，都應(yīng)該遵照規(guī)律，這樣學(xué)生才能在被教育的路上，收獲的更多，一直在正軌上，身心會(huì)更健康，對(duì)學(xué)生的將來更有益處，學(xué)生時(shí)代保持優(yōu)異的成績(jī)，做品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，長(zhǎng)大后步入社會(huì)，做到的品質(zhì)高尚，社會(huì)所需要的人才。
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開老師的教學(xué)，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)階段，小學(xué)班主任在管理上，應(yīng)采取針對(duì)性，減少超前教育的危害，讓學(xué)生在輕松下，有創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣。
小學(xué)班主任應(yīng)怎樣針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行“因材施教”？
班主任應(yīng)建立班級(jí)制度，活躍班級(jí)氛圍，嚴(yán)懲并施。小學(xué)生天性貪玩，班主任應(yīng)該建立班級(jí)的制度，讓學(xué)生遵守班級(jí)激烈，但也要注意，班級(jí)氛圍的活躍，嚴(yán)懲并施對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更有利。
班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生充分了解，根據(jù)學(xué)生不同的成長(zhǎng)情況，因材施教。思想的教育大于知識(shí)的教育，班主任要有觀察能力，多了解學(xué)生的情況，包括成長(zhǎng)的經(jīng)歷，家庭背景等，這樣才能能更好的去針對(duì)性教學(xué)。
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