黑龍江省肇源縣頭臺(tái)中心學(xué)校 /劉文允
摘自：《中國(guó)教育先鋒網(wǎng)》
伴隨著課程改革的深入開(kāi)展，教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和落實(shí)新課標(biāo)要求的任務(wù)還很繁重，為了滿(mǎn)足新課程發(fā)展的需要，達(dá)到教育理念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成及合理開(kāi)發(fā)利用課程資源，成了一個(gè)重要的課題。
一、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主要目的，把校本教研工作納入學(xué)校常規(guī)管理
黑龍江省大慶市肇源縣頭臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校把校本教研工作納入學(xué)校的常規(guī)管理，做到有組織、有計(jì)劃、有制度。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況有檢查、有評(píng)比、有總結(jié)。使校本教研工作擺上日程，抓在手上，落到實(shí)處。本著夯基礎(chǔ)、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、促成長(zhǎng)的原則，實(shí)施人文化管理。以開(kāi)展各種活動(dòng)為載體，激發(fā)教師自我規(guī)劃、自我提高、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，讓教師張揚(yáng)個(gè)性。
二、以組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為主要形式，在校本教研中為教師建構(gòu)合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)
要使校本教研成為教師的自覺(jué)行為，教師的學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成一種習(xí)慣，甚至成為一種文化；要使研究結(jié)出豐碩的果實(shí)，必須做到教師的研究學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)的緊密結(jié)合，方能奏效。我們結(jié)合實(shí)際，尋找學(xué)習(xí)研究的最佳單位和載體 ----學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。我所在的學(xué)校按校別組建了30個(gè)學(xué)習(xí)小組，將全鎮(zhèn)教師都編入學(xué)習(xí)小組，參與面百分之百。針對(duì)本學(xué)年的各科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題研究，解決教學(xué)中遇到的種種難題。
三、以集體備課的研究課題為主要內(nèi)容，在校本教研中讓教師人人當(dāng)主角，張揚(yáng)個(gè)性
1.同組教師間的互動(dòng)。在每周三下午的小組備課日上，由教研組的中心發(fā)言人對(duì)自己上周的教學(xué)反思進(jìn)行小結(jié)，把成功的經(jīng)驗(yàn)與失誤的教訓(xùn)傳遞給小組成員，再把自己下周備課時(shí)的教學(xué)方案思路介紹給每個(gè)教師，小組成員圍繞提綱進(jìn)行互動(dòng)交流。大家圍繞共性的問(wèn)題展開(kāi)討論，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有力地指導(dǎo)了今后的教學(xué)。
2.同一年級(jí)不同學(xué)科間教師的互動(dòng)。新理念、新思維、新方式的應(yīng)用實(shí)踐不可能完全到位，課程改革帶來(lái)了許多新問(wèn)題，如“怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”、“如何做到面向全體學(xué)生”等，教師們?cè)诨?dòng)中了解學(xué)生的興趣、需要、知識(shí)儲(chǔ)備狀況和所關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象等問(wèn)題，教師們感受到這種注重實(shí)際問(wèn)題的校本教研，達(dá)到了切磋教法、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
3.學(xué)科教師與教研員之間的互動(dòng)。為使教師實(shí)現(xiàn)與教研員雙向互動(dòng)、平等交流，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，一是每學(xué)期初組織教師集中觀看教學(xué)光盤(pán)中的典型課例，觀摩省、市級(jí)教學(xué)能手的課堂教學(xué)，讓大家開(kāi)闊視野，傾聽(tīng)專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)。然后定目標(biāo)、找差距，把握努力的方向。二是聘請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校教研員來(lái)校講座輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課，解惑答疑，排除教師實(shí)際教學(xué)中遇到的阻力、困擾。三是參與網(wǎng)上論壇，和省市級(jí)專(zhuān)家學(xué)者們溝通、咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)備課，求得指導(dǎo)。
四、以提升骨干教師綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，在校本教研中讓骨干教師彰顯優(yōu)秀
在校本教研中首先建立骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，即中心校和各村小學(xué)都要培養(yǎng)鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)骨干教師，做到骨干教師無(wú)空白校。建立骨干教師檔案并確立培養(yǎng)目標(biāo) ----“人格修為高尚、文化底蘊(yùn)深厚、專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)先”。
其次，采取措施，促其業(yè)務(wù)能力不斷提高。一是新老教師結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)以老帶新，以新促老，學(xué)高為師。二是廣開(kāi)渠道，邀請(qǐng)市、縣教研員以及兄弟學(xué)校教師來(lái)校聽(tīng)課評(píng)課，傳遞教改信息，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。三是訂閱多種教育報(bào)刊，博采眾長(zhǎng)，豐富教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四是派出外地學(xué)習(xí)，不斷深造。
第三，抓住關(guān)鍵，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。按教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格訓(xùn)練，重點(diǎn)抓好備課、上課、反思、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改等環(huán)節(jié)；按實(shí)際教學(xué)需求訓(xùn)練，定期進(jìn)行寫(xiě)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、朗讀、說(shuō)課、撰寫(xiě)論文、制作課件等活動(dòng)，不斷提升綜合素質(zhì)。
第四，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓骨干教師大顯身手。中心校及村小學(xué)每學(xué)期要安排 1~2次教師教學(xué)基本功、教學(xué)能力等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，給教師創(chuàng)設(shè)大顯身手的平臺(tái)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，促使青年教師脫穎而出，讓骨干教師彰顯優(yōu)秀。
第五，建立激勵(lì)制約機(jī)制，確保本校教研工作的健康、持續(xù)發(fā)展。我們將校本教研的工作同教師的全面工作捆綁在一起，考核上加大其權(quán)重，激勵(lì)其在該方面投注精力，快出成績(jī)，出好成績(jī)；在評(píng)模、晉級(jí)上對(duì)教師、村小校長(zhǎng)實(shí)施一票否決，校本教研工作考核不合格者取消評(píng)模、晉級(jí)資格，后進(jìn)者視為落聘對(duì)象。
